Диссертация (972014), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Лужин и Свидригайлов – это примеры «правоимеющих» (56%). Сталкивая Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым,«автор опровергает теорию Раскольникова, показывая читателю ее чудовищный смысл» (64%).Преподаватель подводит итог занятиям, посвященным сопоставлениюРаскольникова и его двойников. Таким образом, чем более уверен Раскольников в своей теории, тем ближе он становится к своим аморальным, циничным двойникам. Герой невольно сравнивает себя с ними, и пусть это не приводит его к разочарованию в своей идее и отказу от нее, Раскольников думаети сомневается.
Чем больше он вынужден взаимодействовать с Лужиным иСвидригайловым, тем больше отвращения он питает не только к их персонам, но и к самому злу, которое они с легкостью творят.Таким образом, роль двойников Раскольникова в раскрытии авторскойпозиции очень важна.
Сопоставляя образы Раскольникова, Лужина и Свидригайлова, проникая в их внутренний мир, автор подводит читателя к пониманию ложности теории Раскольникова. Это одно из средств утвержденияавторской позиции в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».Содержание следующих занятий составляют: встречи Раскольникова сПорфирием Петровичем; встреча Раскольникова с матерью и сестрой; анализобраза Сони Мармеладовой; анализ снов Раскольникова и хода его мыслей опреступлении; эпилог; занятие, посвященное отражению романа «Преступление и наказание» в культуре и искусстве.Проведение этих занятий предполагается по аналогичной показаннойнами схеме работы с микроконтекстами в аспекте соотнесения их друг с другом и выявления целостного смысла произведения.К каждому занятию нами подбирался комплекс микроконтекстов, соответствующих изучаемой теме и способствующих ее полноценному постижению.
Мы использовали разработанный нами алгоритм работы с микроконтекстами, который является одним из возможных (см. параграф 3.1.). В зави190симости от специфики анализируемого микроконтекста мы меняли последовательность шагов алгоритма, объединяли и комбинировали некоторые изних, учитывая степень сложности микроконтекста для восприятия и понимания обучающихся. Главным остается сохранить основное содержание этаповэтого алгоритма и их логическую последовательность, избегая хаотичности.Формулировать прямолинейно данные пункты в качестве вопросов для обучающихся не стоит: содержание этих пунктов должно в необходимой логикеотражаться в вопросах по анализу конкретного микроконтекста, которыераскрывают его специфику и помогают прийти к постижению авторской позиции, которая выражена именно здесь. При организации работы с микроконтекстами мы учитывали, что большинство студентов не умеют быстро исвободно ориентироваться в художественном тексте, и их внимание нужнонаправлять на самые трудные, проблемные для их понимания места.Далее мы представим путь рассмотрения оставшегося материала пороману «Преступление и наказание».Встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем (занятие 8).
Анализтрех встреч происходит также по методике работы с микроконтекстами и составляет восьмое занятие. К занятию студенты получили задание перечитатьвстречи Раскольникова и Порфирия Петровича, сделать закладки в текстах спроизведением.Перед началом обращения к тексту студенты вспоминают содержаниетеории Раскольникова, вспоминают вывод (к которому пришли на предыдущих занятиях по образу Раскольникова и его двойников), что его преступление идеологическое и его целью является проверить не саму теорию, а принадлежность к разряду сильных или слабых.
Раскольников часто приводитсебе в пример Наполеона, который легко играл и жертвовал жизнями миллионов, не раскаиваясь при этом.При анализе первой встречи героев преподаватель обращает вниманиестудентов на то, что и как персонажи говорят друг другу, как проявляетсяздесь авторское присутствие в тексте. Высказывания Раскольникова сопро191вождают авторские комментарии, благодаря которым читатель видит, какименно говорит герой, постигает его эмоциональное состояние.
Студентыотмечают, что эмоции Раскольникова меняются с огромной частотой (59%):он говорит то «усиленно законфузившись», то «ругнул про себя», то «стараясь особенно, чтобы задрожал голос», «начал он просто и скромно», «усмехнулся», «прибавил … вдруг задумчиво» и т.д. Герой старается собой овладеть, где-то сказанное им продумано сознательно, а где-то он против волипоказывает такие свои мысли, которые хотел бы скрыть. Примечательно, чтоподобное пристальное авторское внимание не обращено на Порфирия Петровича, который здесь прежде всего «поставлен в позицию наблюдателя и слушателя; он при этом ведет беседу с Раскольниковым, но находится как бы встороне, позволяя собеседнику высказаться» (40%).Раскольников просит Порфирия Петровича допросить его именно «поформе», почему? Герой боится проговориться, сказать лишнего, а при обычном порядке допроса он более опирается на логику и самообладание. Раскольникову важно полностью собой владеть, но он не может этого сделать, врезультате чего разочаровывается в себе, но не в теории.
Подробнее проанализировав рассуждения Порфирия Петровича, студенты убеждаются, чтоследователь понимает логику Раскольникова и делает ставку на его человеческую натуру, которая не до конца подвластна разуму и не может полностью держать в тайне тягостную мысль о совершенном преступлении. Тактика Порфирия Петровича как раз и объясняется его расчетом, что преступник«психологически не убежит», и поэтому он проводит допрос «не по форме»,а «как некую болтовню, которая противоречит ожиданиям допрашиваемого» (35%).Таким образом, все беседы Раскольникова со следователем – это некийпоединок, но противостоят друг другу в первую очередь не персонажи, а теория и человеческая натура.
Среди форм выражения авторской позиции в указанных эпизодах студенты отметили: с помощью авторских комментариев«того, как говорят персонажи»(63%), как движется их мысль (44%); «уста192навливая связь между тем, как говорит Раскольников и тем, что он говорит, можно заметить внутренние страдания героя, которые он не можетпреодолеть, и это еще раз подтверждает отрицательное отношение автора к теории Раскольникова» (24%). Наличие таких ответов показывают, чтостуденты обращают внимание на косвенные формы проявления авторскойпозиции в произведении, анализируя и сравнивая речь персонажей с их авторской характеристикой.Домашнее задание – проанализировать эпизод встречи Раскольникова сматерью и сестрой, определить, как проявляется здесь авторская позиция;перечитать эпизоды встреч Сони и Раскольникова, сделать закладки в текстах произведения.Девятое занятие начинаем с проверки домашнего задания, проводимбеседу со студентами, проверяя, как они самостоятельно справились с анализом микроконтекста – эпизода встречи Раскольникова с матерью и сестрой.Анализируя этот эпизод, мы также обращаем внимание студентов на схожуюс рассмотренной выше авторскую стратегию, состоящую в первую очередь втех же авторских комментариях речи Раскольникова.
Студенты отметили,что герой не спокоен (78%), также меняется его настроение в процессе разговора (72%), он чувствует отчуждение при беседе даже с близкими и дорогими для него людьми (57%). Студенты приходят к выводу, что авторскийкомментарий, включающий в себя оценочные слова, является одной из частоиспользуемых в романе форм выражения авторской позиции (58%). Авторсопереживает своему герою, старается как можно глубже показать его внутренний мир, и читатель понимает, что совершивший преступление человекне может быть внутренне спокойным и одинок даже если с ним есть кто-торядом.После проверки домашнего задания преподаватель переходит к анализуобраза Сони Мармеладовой.
Соня Мармеладова – это в том числе полноценный герой-идеолог, который имеет свою позицию, близкую авторскомуидеалу, и большинство студентов показали стремление к отождествлению ее193позиции с позицией автора (87%): «с помощью образа Сони автор выражает свою позицию», «словами Сони Мармеладовой автор хочет донести дочитателя...», «Соня – идеал автора, и поэтому он доверил ей выражатьсвои мысли» и т.п. При анализе этого образа мы проводили его сопоставление с образами Раскольникова и женскими образами в романе (с Дуней, Лизаветой, девочкой на бульваре, Катериной Ивановной).Анализируя микроконтексты, посвященные встречам Сони и Раскольникова, чтению ими Евангелия, мы стремимся ответить на вопрос, что общего между этими двумя персонажами? Почему именно Соне Раскольниковпризнается в убийстве процентщицы и Лизаветы? Ну, во-первых, эта героинятоже способна на альтруизм, но она пожертвовала собой ради своей семьи.Во-вторых, она тоже преступница, как и сам Раскольников, только преступление Сони направлено прежде всего против нее самой, она через саму себяпереступила, а вот преступление Раскольникова имеет жертвы, он переступил через других людей.
Нельзя сказать, что она смирилась со своим грехом,мысли о нем причиняют ей огромные страдания, но она понимает, что безсовершения такого поступка она не смогла бы заработать денег, которые могут помочь ее семье. Совершив преступление против себя, Соня все же сохраняет чистоту своей души, доброту, и помогает ей в этом вера в Бога.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
