Диссертация (972014), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Поэтому мы назвали студентам несколько прочитанных ими ранее эпических текстов, попросив определить тип носителя речи: Н.В. Гоголь «Мертвые души» (повествователь),И.С. Тургенев«Бежинлуг»(личныйповествователь);А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (рассказчик). Выполнение такого заданияоказалось для студентов проще, самые подготовленные из них даже нашлиаргументы, и мы попросили обучающихся к следующему занятию подобратьеще по три примера эпических произведений для каждого субъекта речи(студенты привели в качестве примеров роман А.С.
Пушкина «Евгений Онегин», И.А. Гончарова «Обломов», произведения И.С. Тургенева и др.).Затем мы переходим к вопросу о том, какой тип носителя речи представлен в романе «Преступление и наказание», какую характеристику емуможно дать. Обучающиеся уверенно ответили, что в романе носителем речиявляется именно повествователь (68%), так как «он не назван, как бы растворен в тексте» (64%), «все изображенное в романе существует как бысамо по себе» (31%), повествователь при этом «всеведущ и вездесущ» (45%),и «он также является носителем авторской позиции» (56%). Некоторые165студенты указали, что герои романа время от времени выступают рассказчиками (21%): к примеру, в роман включены рассказы Свидригайлова, Мармеладова, есть письмо матери Раскольникова и т.д.На данном этапе важно отметить, что автор и носитель речи – это неодно и то же, но при этом чем более объективен носитель речи, организующий повествование, чем более он беспристрастен, тем при этом он ближе кавтору.
Следовательно, самый близкий к автору носитель речи – это повествователь, иногда термины «автор» и «повествователь» даже употребляют каксинонимы. Личный повествователь и рассказчик уже будут от автора легкоразличимы, и самым далеким от автора, не тождественным ему абсолютно,будет, конечно же, рассказчик, который открыто присутствует в тексте и организует его своей личностью, часто является даже одним из героев произведения, и мы сможем определить авторскую позицию в том числе и по отношению к нему.Домашним заданием для студентов стали повторение рассмотренногона занятии теоретического материала об авторской позиции, а также категориях содержания и формы художественного произведения и связанных с ними понятий; анализ образа Петербурга в романе «Преступление и наказание»: определить авторскую позицию по отношению к этому городу.3.2.3.
Формирующий этапФормирующий (аналитический) этап нашей методической системыреализуется с четвертого по десятое занятия и разделяется на два подэтапа.Первый подэтап – обобщенная формулировка авторской позиции, выраженной в изучаемом произведении – реализуется на четвертом занятии, которое посвящено авторской позиции романа Ф.М. Достоевского «Преступлениеи наказание». Для себя мы определяем, что важным аспектом анализа этогопроизведения является выявление авторской позиции и путей ее познания.166В начале занятия уточняем, что изображенная действительность включает в себя сюжет, систему образов, их взаимодействие друг с другом и художественные детали.
Все это вместе взятое работает на раскрытие темы,проблемы и идеи произведения, а проблема и идея отражают авторскую позицию.Мы опираемся на методическую идею Б.О. Кормана, состоящую в том,что первоначально следует сформулировать для себя общий смысл произведения и от него идти к тексту, уточняя и углубляя исходное представление обобщем смысле фрагмента или целого произведения [103].
Поэтому вводитьобобщенную формулировку авторской позиции целого произведения нужноименно на данном этапе, до начала рассмотрения микроконтекстов, чтобыобучающиеся смогли соотносить каждый из них с общим смыслом текста ипостепенно углублять свое представление о нем, и в то же время после рассмотрения биографии писателя и обзора его творчества, разбора необходимых теоретико-литературных понятий, упомянутых нами выше, и определения основных жанрово-композиционных особенностей самого произведения.Подводя студентов к пониманию авторской позиции в романеФ.М. Достоевского «Преступление и наказание», в качестве эпиграфа к занятию предлагаем утверждение А.
Белкина: «Для Достоевского нравственныезаконы и критерий совести есть основа основ человеческого поведения» [21,с. 69]. В процессе анализа этого эпиграфа и коллективной беседы обучающиеся приходят к выводу, что автор отвергает допустимость любого убийства (65%), будь оно ради блага окружающих или «кровью по совести»; онпровозгласил в своем романе идею равенства всех людей перед Богом (в романе очень важен религиозный аспект), которой противоречит несправедливое деление людей на «тварей дрожащих» и «право имеющих». Ничто не дает права на убийство, и никакие благие намерения не способны его оправдать(54%).Сформулировав суть авторской позиции, на данном этапе мы ставимперед обучающимися задачу углубить представление о ней и определить, ка167ков путь постижения авторской позиции в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Особое внимание уделяем форме выражения авторской позиции с помощью сюжета и взаимодействия персонажей, так как каждый герой у Достоевского является носителем определенной идеи, котораянеотделима от сознания героя, его личности и внутренних переживаний, акаждое событие является знаковым, символическим для его характеристики.Следует обратить внимание студентов на то, что авторская позиция вромане выражена косвенно, опосредованно.
Выбирая путь пообразного анализа произведения, мы опираемся на идею Г.М. Фридлендера :«авторскаяточка зрения в повествовательной прозе выражается <…> прежде всего – вгруппировке персонажей, в соотношениях, складывающихся между ними, влогике развития их характеров и судьбы… <...> И эта авторская точка зрения(вбирающая в себя точку зрения героев и в то же время отличная от них) определяет общее сюжетное построение романа и интерпретацию отдельныххарактеров» [233, с.
190–191]. Нигде в романе нет прямых авторских оценок,прямо высказанных идей. Постичь все можно только прочитав роман до конца: здесь нельзя понять авторскую позицию без восприятия сложного взаимодействия различных уровней построения произведения (системы образов,построения сюжета, жанрового своеобразия, проблематики, специфики конфликтов, психологизма и т. д.).При предстоящей работе с микроконтекстами мы учитывали специфику выражения авторской позиции в произведениях Ф.М.
Достоевского, иподготавливаем обучающихся к их восприятию, проводим беседу.- На протяжении всего романа идет полемика автора с теорией Раскольникова, однако спор этот выражен не через прямое авторское вмешательство. Как выражается несогласие автора с теорией Раскольникова?Несогласие прослеживается на уровне сюжета (72%), конфликтов (35%),взаимодействия персонажей друг с другом (41%), состояния внутреннего мира персонажа (Раскольникова) (28%). Развенчивая теорию «тварей дрожащих» и «право имеющих», автор утверждает идею гуманности и милосердия.168- Сюжет романа можно назвать детективным. Почему главным героем романа становится именно преступник? Как это помогает раскрытьавторскую позицию? Благодаря этому перед читателем предстает подробныйанализ внутреннего мира преступной личности, которая показана в постоянном взаимодействии с жизнью.
Студенты отметили, что «персонажпреступник, его переживания помогают наиболее полно раскрыть темупреступления, которая есть в названии романа» (33%). Здесь важно обратить внимание на сюжет: «именно с помощью него развенчиваются все расчеты Раскольникова» (38%) («кроме процентщицы пострадали еще люди:Раскольникову пришлось убить ее сестру Лизавету» (45%), «после совершения преступления Раскольников мучается, и в этом его наказание» (36%)).- М.М. Бахтин писал о позиции автора по отношению к герою: «Авторне оставляет за собой никакого существенного смыслового избытка и наравных правах с Раскольниковым входит в большой диалог романа в его целом» [15, с.
102]. Согласны ли Вы с этим утверждением?В процессе дискуссии студенты приходят к выводу, что автор в романесамостоятелен, у него есть своя точка зрения, которая не сливается ни с чьейиз героев (41%). Автор в «Преступлении и наказании» присутствует в текстекак повествователь, его нет среди героев, но при этом он всеведущ и вездесущ; он всегда появляется, когда ему требуется выразить свою позицию, новыражается она всегда косвенно.- Формы выражения авторской позиции в романе разнообразны, ноособое значение имеет взаимодействие Раскольникова с другими персонажами.
Какое место занимает Раскольников среди них? В системе образовРаскольников занимает центральное место (66%), именно он является главным героем, а остальные персонажи располагаются автором в романе относительно него и так или иначе связаны с его теорией (25%).- Можно ли назвать других персонажей романа носителями идеи?Одинакова ли по отношению к ним авторская позиция? Обучающиеся считают, что герои Достоевского – носители идеи (80%), но при этом отметили,169что они не перестают быть личностью, индивидуальностью, и «воспринимаются как вполне реалистичные, но необычные типы» (39%). Каждый геройимеет свою собственную позицию, «автор по-разному относится к героям,отдавая предпочтение той или иной позиции» (42%), но позиция автораздесь не совпадает с позицией данного героя (16%).Завершая занятие, мы подводим итоги, и студентам дается домашнеезадание подобрать цитаты о Петербурге из романа «Преступление и наказание», а также ответить на вопрос: какую роль играет образ Петербурга в этомпроизведении.Далее мы начинаем работу с микроконтекстами, которая предполагается на формирующем (аналитическом) этапе с пятого по десятоезанятие.Пятое занятие посвящено анализу образа Петербурга, и здесь мы переходим к работе с микроконтекстами.- Но только ли персонажи и их идеи помогают нам выявить авторскую позицию? В романе много значимых символических деталей, даже самобраз пространства особенный.
Основные события романа разворачиваются в Петербурге.Особое значение в романе «Преступление и наказание» имеет образПетербурга, который складывается из показанных автором различных городских пространств – как улиц, зданий, так и различных помещений. Для анализа этого образа на учебном занятии нами были отобраны микроконтексты– фрагменты текста, дающие городу емкую характеристику и содержащие всебе обилие подтекстовой информации. Студентам давалась установка навнимательное чтение этих фрагментов, выделение особенностей образа Петербурга в романе и их анализ, обобщение и установление места этого образав композиционной структуре произведения и его роли.
Студенты должныбыли выявить авторскую позицию по отношению к образу Петербурга и егороль в раскрытии обобщенного смысла авторской позиции, которая выражена в произведении в целом.170При разговоре об образе Петербурга в романе студенты обратили внимание на то, что «автор не показывает читателю каких-либо достопримечательностей города и его красоты, его культуры» (32%). Автора интересуют низшие социальные слои, «жизнь самых нищих, униженных и оскорбленных» (35%), что он и стремится показать читателю.- Мы считаем Петербург одним из самых красивых городов России имира, но Достоевский показал его таким, каким мы не привыкли его видеть.Для автора это мрачный город, в его описании присутствует желчныйжелтый цвет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
