Диссертация (972014), страница 31
Текст из файла (страница 31)
«После пребывания Достоевского на каторге его произведения приобретают большую философскую глубину, он иначе осмысливает действительность. Достоевский видит спасение человека в искренней вере и в стремлении делать добро». Подобные рассуждения обучающихся свидетельствуют отом, что студенты рефлексируют и осознают, как меняется характер творчества писателя, как его мировоззрение нашло отражение в художественныхпроизведениях.155Таким образом, одной из целей занятия, посвященного знакомству сбиографией и творчеством писателя, является подготовка к формированию устудентов понятия об авторской позиции. Здесь важно, чтобы обучающиесяувидели связь между жизнью писателя и тем, как он отражает действительность в своих произведениях.Без осознания связи между жизнью и творчеством писателя обучающиеся не будут готовы к разговору о категории автора и воплощении авторского сознания в тексте.
Именно на базе имеющихся у студентов представлений о личности и судьбе писателя возможно формирование у них пониманияразличия автора биографического и автора как эстетической категории, носителя сознания в тексте произведения. Таким образом, на занятиях по изучению биографии и творчества Ф.М. Достоевского реализуется принцип изучения художественного произведения в контексте всего творчества писателя.При подведении итогов обучающимся дается задание дочитать роман«Преступление и наказание» до конца, подготовить сообщения об историиего создания, подготовиться к мини-викторине, посвященной жизни и творчеству Ф.М. Достоевского. Выписать определения понятий композиция, сюжет, система персонажей, художественные детали.3.2.2.
Теоретический этапСо второго занятия начинается теоретический этап методической системы. Занятие посвящено рассмотрению истории создания произведения,теоретико-литературных понятий «автор», «авторская позиция». На данномэтапе мы начинаем формировать у обучающихся теоретическое разграничение автора биографического (автора как реального лица, создавшего произведение) и автора как эстетической категории (внутритекстового носителясознания и организующего начала в произведении).В начале занятия обучающимся была предложена мини-викторина,рассчитанная на 10 минут; ее цель – проверка усвоения студентами пройден156ного материала по биографии и творчеству писателя, их умению выделитьобщие особенности его художественного мира. Викторина включала в себяследующие вопросы: 1.
Где родился Ф.М. Достоевский? 2. В какой семье вырос писатель? 3. Гибель какого поэта Достоевский воспринял как свою личную трагедию? 4. Где учился Ф.М. Достоевский? 5. Когда Ф.М. Достоевскийнаписал свое первое произведение? Как оно называлось? 6. В связи с чемДостоевский был приговорен к смертной казни? Почему она не состоялась ичем был заменен приговор? Как это событие повлияло на жизнь и творчествоФ.М.Достоевского? 7. Что нового появилось в мировоззрении и творчествеДостоевского после пребывания на каторге? 8.
Имя первой женыФ.М. Достоевского. 9. В каких журналах работал Ф.М. Достоевский? Какиепроизведения он создает в это время? 10. От какой болезни страдалФ.М.Достоевский? 11. Назовите вредное увлечение писателя. 12. Вторая жена Ф.М.Достоевского. 13. Какие романы вошли в «великое пятикнижие»Ф.М.Достоевского? 14. Какое произведение принято считать главным в творчестве Ф.М. Достоевского? 15. Какая книга была сомой важной в жизни Достоевского и показала ему путь к духовному возрождению?Среди студентов был проведен фронтальный опрос, за каждый правильный ответ и верное дополнение к нему давались карточки. В конце опроса количество набранных карточек подсчитывалось и были определены трипризовых места.
Данная работа также является не только средством контроля, но и средством актуализации знаний студентов о биографии и творчествеФ.М. Достоевского, позволяет формировать не только предметные, но и регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.После подведения итогов викторины несколько обучающихся выступили с подготовкой совместного доклада об истории создания романа «Преступление и наказание», ответы сопровождались заранее подготовленнойстудентами презентацией. Их задачей было не только изложение интересныхфактов, связанных с произведением: в свете формирования понятия об авторской позиции главным является определение того жизненного материала, ко157торый и был положен в основу романа.
В конце выступления преподавательзадает студентам вопрос: как преобразует писатель жизненный материал всвоем произведении, полностью ли он воспроизводит реальную действительность? Сопоставляя услышанные факты с самим «Преступлением и наказанием», обучающиеся приходят к следующим выводам: «реальная действительность преобразуется в новую действительность – художественную»;«автор пересоздает действительность, придумывая новое, и здесь участвует вымысел, это процесс творчества; он может написать так, как хочетсяименно ему». Таким образом, студенты учатся разграничивать художественную и реальную действительности при восприятии литературного произведения, осознавая наличие авторского замысла. Это способствует формированию у обучающихся понятия о присутствии авторского сознания в художественном произведении.Следующий шаг – преподаватель направляет беседу об истории создания произведения к разговору об авторе.
Целью рассмотрения теории об авторе является формирование у обучающихся разграничения понятий авторабиографического и автора как носителя сознания в тексте произведения. Мыпредлагаем смысловую схему, отражающую различия между этими двумязначениями термина «автор»:ЖизньХудожественное произведениеРеальнаядействительностьХудожественнаядействительностьАвтор биографический –создатель художественного произведения.Автор как эстетическая категория, носитель сознания в текстепроизведения.Схема 1.
Понятие «автор» и художественное произведение158Данная схема наглядно показывает, что реальная действительность нетождественна художественной, которая отражена в литературном произведении и полностью подчиняется замыслу писателя и его творческому воображению. В сфере реальной действительности можно найти автора как биографическое лицо, это и есть создатель произведения с воплощенной в нем художественной реальностью. В художественном мире литературного текстамы можем лишь увидеть образ автора, который отличается от реального создателя произведения и не совпадает с ним, и в данном случае автор – это ужене тот, кто создал произведение. Это эстетическая категория, которая обозначает субъекта сознания, воплощенного в художественном тексте, и является организующим началом всего произведения.После данного разъяснения и того, как студенты сделают необходимыезаписи, им задается вопрос: считают ли они эту схему подходящей для отражения реализации авторского замысла в художественных произведенияхдругих видов искусств? Данный вопрос был задан студентам с целью развития у них представления о связи литературы с другими видами искусства,сходстве с ними в творческом создании особого художественного мира, который может быть как похожим на реальность, так и принципиально отличающимся от нее.
Это важно для формирования у них метапредметных результатов (через анализ метапредметных категорий) и реализации контекстного и культурологического подходов в обучении.Студенты ответили, что считают эту схему подходящей для отраженияреализации авторского замысла в произведении искусства (88%), а такжепривели примеры произведений других видов искусства, где может наблюдаться подобное явление: картины художников, которые могут взять за основу чей-либо образ и преобразовать его на холсте, представив таким, какимего видят и передать свое отношение к нему (56%); музыкальные композиции, где отражается настроение композитора и его чувства (78%); оперы,мюзиклы (52%); произведения балета и танцевальные композиции (48%).Студенты пришли к выводу, что во всех произведениях искусства присутст159вует авторское начало, что во многих можно определить образ автора, организующий построение произведения: «любое произведение искусства всегдавыражает какую-либо идею и настроение, заложенные в него автором; намнеобходимо увидеть и понять их».Затем мы обращаемся к изучению термина «авторская позиция» – этоотношение автора к изображенной в произведении художественной действительности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
