Диссертация (972014), страница 30
Текст из файла (страница 30)
В методическом пособии «Литература: книга для преподавателя», входящим в учебно-методический комплект Г.А. Обернихиной, рекомендуется 12 часов на изучение творчества Ф.М. Достоевского для специальностей гуманитарного профиля [116, с. 7].Реализация разработанной методической системы и результаты ееприменения отражены в описании формирующего и контрольного (итогового) этапов педагогического эксперимента. С учетом разработанной методикиразвития понятия об авторской позиции в эпическом произведении и опорных для нее теоретико-методологических положений, описанных в предыдущем параграфе, нами была сконструирована система учебных занятий поизучению романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
В табли151це 4 мы представляем соотнесение этапов разработанной методической системы с содержанием учебных занятий по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».Таблица 4Развитие понятия об авторской позиции при изучении романаФ.М. Достоевского «Преступление и наказание»Этап методической системыСодержание учебного занятия по романуФ.М.
Достоевского «Преступление и наказание»1. Подготовительный этап (под- 1. Изучение биографии Ф.М. Достоевского (расготовка к формированию понятия смотрение значимых фактов биографии писателя,об авторской позиции).подготовка сообщений студентами, заполнение таб1.1. Изучение биографии и творче- лицы, подведение итогов).ства писателя1.2. Рассмотрение истории создания 2. Изучение истории создания романа «Преступлепроизведения.ние и наказание», проведение викторины по творче1.3. Формирование у обучающихся ству писателя.теоретического разграничения ав- Рассмотрение теоретико-литературных понятийтора биографического и автора как «автор» (разграничение автора биографического иэстетической категорииавтора как эстетической категории), «авторская по2. Теоретический этап (работа с зиция».теорией литературы при форми- Формирование понятий о содержании и форме проровании понятия об авторской по- изведения (сопоставление понятий «тема», «прозиции).блема», «идея», «пафос» и «авторская позиция»),2.1.
Определение понятия «автор- введение понятия «авторская стратегия».ская позиция» и постановка передобучающимися проблемы ее выявления в тексте эпического произведения.2.2. Развитие понятия о содержаниии форме художественного произведения.2.3. Беседаожанрово- 3. Рассмотрение жанрово-композиционного своеобкомпозиционном своеобразии про- разия романа «Преступление и наказание» (сообщеизведения.ния студентов о жанре романа и его разновидно2.4. Формирование понятия о типах стях, о жанре детектива, выделение их особенноносителей речи в эпическом произ- стей).ведении.Беседа-дискуссия об определении жанровых особенностей «Преступления и наказания» (студентыприводят в качестве доказательств примеры из произведения).Формирование понятия о субъектах речи в эпическом произведении, рассмотрение примеров в романе«Преступление и наказание».3.
Формирующий этап (развитие 4. Формирование понятия об авторской позиции впонятия об авторской позиции при романе Ф.М. Достоевского «Преступление и накаанализе художественного текста). зание». Анализ литературоведческого материала,3.1. Обобщенная формулировка ав- формулировка сути авторской позиции произведеторской позиции, выраженной в ния, определение путей выражения авторской позиизучаемом произведении.ции в романе, беседа.3.2. Работа с микроконтекстами 5.
Анализ образа Петербурга.152(закрепление и применение полученных знаний, углубление представлений о воплощении авторскойпозиции в художественном произведении).6,7. Выявление авторской позиции при работе надобразом Родиона Раскольникова, его сопоставлениес образами Лужина и Свидригайлова.8. Встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем.9.
Анализ образа Сони Мармеладовой и эпизодавстречи Раскольникова с матерью и сестрой.10. Эпилог (предполагается анализ микроконтекстов).4. Обобщающий этап (обобщение 10. Эпилог (возвращаемся к исходной общей фори синтез всего изученного по дан- мулировке авторской позиции, углубляем ее, делаемному произведению).общие выводы о выражении авторской позиции вромане).11. Роман «Преступление и наказание» в культуре иискусстве.12. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».Таким образом, этапы разработанной методической системы реализуются в течение одного или нескольких учебных занятий в соответствии с содержанием каждого из них.3.2.1.
Подготовительный этапПодготовительный этап разработанной методической системы начинается с изучения творчества писателя.Занятия, посвященные биографии, имеют важное значение в системе.Именно здесь у обучающихся формируется начальное представление о личности писателя, а также своеобразии его художественного мира. Обучающиеся узнают, какие произведения были созданы писателем и какое местозанимают среди них прочитанные ими его книги, как его жизнь повлияла наотражении авторского замысла в произведениях.Изучение биографии Ф.М. Достоевского предусмотрено в программепод редакцией Г.А.
Обернихиной с обобщением ранее изученного [157,с. 13]. Большинство обучающихся, поступивших в колледж после 9-го класса, не вспомнили ничего ни о самом писателе, ни о его творчестве (94%),лишь несколько студентов упомянули о его повести «Белые ночи» (6%). Всвязи с этим, творчество Ф.М.
Достоевского воспринималось студентами как153творчество нового для них писателя, и поэтому нами было дано задание заранее подготовить сообщения о его жизни и творчестве.ВначалезанятияучительдаетхарактеристикутворчестваФ.М. Достоевского.
Это писатель-психолог, который смог глубоко заглянутьв человеческую душу, раскрыв читателю всю бездну переживаний своих героев. Его произведения отличаются не только феноменальным правдоподобием, вниманием к проблемам униженных и оскорбленных, но и верностьюгуманизму, высоким нравственным идеалам. Достоевского интересуют впервую очередь такие герои, которые находятся в крайнем эмоциональномнапряжении, столкнувшись с неразрешимыми серьезными трудностями, с безысходностью. Произведениям Ф.М. Достоевского свойственна невероятнаяфилософская глубина, и характеры его героев сами по себе парадоксальны, идаже противоречивы.
В их ошибках далеко не всегда виноваты социальнаясреда и обстоятельства, беда заключается в самих людях: почему одни, вполне благополучные, не знающие нужды, с легкостью позволяют себе совершать зло по отношению к другим, а те, кому пришлось пройти множествоиспытаний, страдать и пребывать в нищете, оказываются на духовной высоте?В творчестве Ф.М. Достоевского очень много загадок, он не выражаетпрямой оценки изображенной им действительности, но в каждом из своихпроизведений он всегда на стороне высших ценностей, добра, милосердия иправды, ради поиска пути к которым готов осветить все самые темные и неприглядные, страшные стороны действительности и внутреннего мира человека.
Именно поэтому он готов вести с читателем диалог на темы, о которыхчасто предпочитают молчать.Рассмотрение значимых фактов и периодов жизни и творчестваФ.М. Достоевского сопровождается презентацией с иллюстративным материалом (портреты писателя и его родных, фотографии мест, с которыми тесно связана жизнь писателя).
Во время занятия обучающиеся выступают с заранее подготовленными сообщениями об историко-культурной ситуации154второй половины 19 века (что важно для реализации культурологическогоподхода и герменевтических принципов, обеспечивающих подготовку к восприятию произведения), о жизни и произведениях писателя («Бедные люди»,«Белые ночи», «Униженные и оскорбленные», «Идиот»), о его журналах«Время» и «Эпоха».
Основную информацию студенты записывают в таблицу, отражающую периодизацию творчества писателя.Таблица 5Жизнь и творчество Ф.М. ДостоевскогоПериодтворчестваДата, событие жизниписателяПроизведение, годнаписанияОсобенноститворчества вданный периодРабота с таблицей позволила студентам установить связь между биографией писателя и появлением новых мотивов в его творчестве, что способствует формированию умений сопоставления и анализа полученной информации. Кроме того, сформированность сопоставительных и аналитическихумений является метапредметным результатом литературного образованиястудентов и способствует реализации требований федерального государственного образовательного стандарта.Анализируя записи, внесенные в таблицу, студенты отметили, что втворчестве Достоевского развивается мотив двойничества, что «после каторги, оказавшись на волоске от неизбежной, как он был уверен, смерти, писатель становится верующим человеком и внимательно читает Евангелие.Это проявилось в его произведениях, герои тоже обращаются к этой книге».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
