Диссертация (972014), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Считаем необходимым пояснить, что ранее на занятиях по творчеству И.А. Гончарова нами рассматривалась теория автора, и на данномэтапе присутствует повторение и закрепление этого материала, углублениеизученных понятий. Обучающихся просим назвать формы выражения авторской позиции в эпическом произведении и привести примеры из прочитанного ими к занятию романа «Преступление и наказание». Большинство затруднялись ответить (79%), и некоторые студенты указали на сюжет (34%), с помощью которого автор показывает свое неприятие преступления Раскольникова (25%). Некоторые обучающиеся обратили внимание, что негативное авторское отношение проявляется также, например, к старухе-процентщице точерез подачу ее характеристики, то в авторских описаниях (32%), то в оценочных высказываниях о ней других персонажей (22%).
Многие студентыпризнались, что чтение этого романа было для них трудным и они не достаточно ясно поняли его смысл (68%). Таким образом, мы поставили передобучающимися проблему выявления авторской позиции в тексте изучаемогопроизведения и необходимость ее дальнейшего решения, которую студентыосознали как основную задачу всех последующих занятий по роману «Преступление и наказание».Понятие авторской позиции относится к категориям содержания художественного произведения, и поэтому оно рассматривается в комплексе сдругими содержательными категориями – темой, проблемой, идеей, пафосоми авторской стратегией.
Преподаватель поясняет, что любое художественноепроизведение представляет собой некую «содержательную форму», где плансодержания неразрывно связан с планом выражения. К художественной фор160ме мы относим все, что касается выражения содержания – это и сюжет, икомпозиция, и система персонажей, и художественные детали, и различныеописания, и словесная организация текста, в том числе прямые отступленияавтора, его комментарии.Художественное содержание – некое смысловое ядро, которое несет всебе любая художественная форма.
К содержанию художественного произведения можно отнести такие понятия, как тема, проблема, идея, пафос и авторская позиция. Система и комплекс способов воплощения художественного содержания в художественной форме представляют собой авторскуюстратегию. Определение авторской стратегии заключается в определениисистемы приемов проявления идейной и эмоциональной составляющих авторского сознания в произведении, дает возможность понимания авторскойпозиции и того, как именно она выражена в конкретном тексте.
Выбор автором тех или иных форм выражения авторской позиции может быть как сознательным, так и бессознательным. Объяснение этого материала сопровождается слайдом презентации с изображением схемы (Схема 2).КомпозицияСюжетСистема образовРазличные описанияХудожественные деталиСловесная организация текста, его языковые особенности истильПрямые отступленияавтора, его комментарииХУДОЖЕСТВЕННАЯ ФОРМАСОДЕРЖАНИЕТемаПроблемаИдеяПафосАвторская позицияАвторскаястратегияСхема 2. Единство содержания и формы художественного произведенияПреподаватель проводит со студентами беседу, просит вспомнить определения понятий, отмеченных на схеме.161- Что такое тема и проблема? «Тема – это то, что положено в основупроизведения» (33%), «события и явления, описанные в произведении» (36%);«проблема – вопрос, который поставлен автором в произведении и требуетрешения» (48%).- Но сам автор прямо не ставит никаких вопросов, он только лишь может привлекать внимание читателя к тому, что его волнует [Там же: 259].Именно в области проблематики, представляющей собой совокупность проблем данного текста, осуществляется определение и постановка вопросов,которые волнуют автора.
Область решения этих вопросов находится в идейном мире произведения, который включает в себя не только идею, но и систему авторских оценок, авторский идеал и пафос произведения [71]. Чтопредставляет собой идея?Студенты пришли к выводу, что идея – «главная мысль в произведении»(45%) и в идее обычно «что-то утверждается или отрицается» (38%).- Что такое пафос?Студенты определили пафос как «основное настроение, которое преобладает в произведении» (47%).- Авторская позиция тесно связана со всеми перечисленными содержательными категориями литературного произведения, и определить ее возможно лишь поняв соотношение темы, проблемы и идеи произведения, проанализировав его пафос и систему авторских оценок. Тема по содержаниюнейтральна и авторских оценок в себя не включает, а вот категории проблемы, идеи и пафоса обнаруживают подход автора к изображенной действительности, побуждая читателя к постановке вопросов и поиску ответов наних, в результате чего он постигает систему авторских ценностей и идеалов.В процессе дальнейшей беседы о содержании романа «Преступление инаказание» студенты пришли к выводу, что его тематика и проблематикаочень широки, и среди основных тем выделили: тему «смысла жизни» (36%),«эгоизма и самопожертвования» (42%), «тему страдания» (56%), «религиозную тему» (52%) и «тему любви» (49%).
Основными проблемами романа162обучающиеся назвали «проблему выбора между добром и злом» (43%) и«проблему раскаяния» (28%), а некоторые студенты также увидели проблемы«поиска личности себя в мире» (18%), общечеловеческих ценностей (22%),«поиска пути духовного спасения» (15%), проблему «гибели души человека»(17%).Основную идею романа «Преступление и наказание» студенты сформулировали как мысль о недопустимости убийства и любого другого преступления против человека (72%).
Характеризуя пафос, большинство обучающихся отметили «мрачное, тяжелое настроение» (81%), атмосферу безысходности в произведении в целом (68%). Здесь присутствуют трагическое идраматическое, изредка, что отметили немногие, «проявляется ирония поотношению автора к отдельным персонажам» (в качестве примера привелиЛужина) (16%).В качестве домашнего задания студентам было задано подготовить сообщения о жанре романа и его разновидностях, об особенностях жанра детектива.Третье занятие по роману «Преступление и наказание» является составляющей теоретического этапа нашей методической системы и начинается с рассмотрения его общего жанрово-композиционного своеобразия.
Впроизведении достаточно сложная, необычная жанровая и композиционнаяорганизация. Обучающиеся подготовили сообщения о жанре романа и егоразновидностях, о жанре детектива, выделили их особенности. На данномэтапе мы организовали беседу-дискуссию об определении жанровых особенностей «Преступления и наказания», при наблюдении за которыми студентыприводили в качестве доказательств своих мыслей примеры из этого произведения, воссоздав его сюжетную схему и систему образов, на которые впоследствии опирались.Студенты отметили, что данный роман имеет присущие детективу особенности сюжета – «также есть преступление и его расследование, настоящий преступник оказывается в итоге наказан» (43%), но необычно то,163что «главным героем является преступник, а не детектив или сыщик, который раскрывает это преступление» (27%).
Но «Преступление и наказание»имеет не только признаки детективного романа: обладая присущей детективам динамичностью, произведение Ф.М. Достоевского существенно отличается «более сложной структурой и философской глубиной» (39%), «большимвниманием автора к психологическому состоянию героев» (60%), потомуимеет наиболее ярко выраженные черты философского и психологическогороманов.Такое сравнение особенностей романа «Преступление и наказание» сособенностями детективного, психологического и философского романовспособствует пониманию студентами жанровых особенностей романа исвоеобразия воплощения авторского замысла, подводит их к размышлению отом, почему писатель в качестве главного героя выбрал преступника.- Почему писателя так интересует именно сознание преступника? Почему он главный герой? Обучающиеся отмечают, что «Раскольников не похож на преступника, он умен и отзывчив, переживает за своих мать и сестру» (67%).Далее преподаватель переходит к изучению носителей речи в эпическом произведении.
Опираясь на классификацию субъектов речи, разработанную литературоведом Б.О. Корманом [103, с. 33–34], преподаватель представляет студентам на слайде презентации и распечатках схему (см. схему 3).При анализе схемы применяется прием сопоставления, студенты учатся разграничивать и осознанно воспринимать формы присутствия авторского сознания в художественном произведении. Впоследствии обучающиеся дополняют указанную схему примерами из других произведений и романа «Преступление и наказание».– «Преступление и наказание» – произведение, принадлежащее к родуэпоса, для которого многое значит повествование.
Повествование в эпическом произведении ведет субъект речи, т.е. носитель речи, который абсолютно164по-разному выражен в тексте – иногда совсем не явно, а в иных произведениясовершенно открыто.Носители речи в эпическом произведенииПовествователь:Личный повествователь:Рассказчик:не названный, «растворенный» в текстеноситель речи.выявлен в тексте, называетсебя (местоимением «я»);отличается от повествователя названностью.назван и совершеннооткрыто присутствует втексте и организует весьтекст своей личностью.Схема 3. Классификация Б.О. Кормана носителей речи в эпическом произведенииОбучающимся был в целом понятен материал, но они испытывали значительные затруднения, пытаясь подобрать примеры эпических произведений, где можно найти тот или иной тип носителя речи (74%).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
