Диссертация (972014), страница 43
Текст из файла (страница 43)
Подготовительный этап. 1.1. Изучение биографии и творчества писателя. 1.2. Рассмотрение истории создания произведения. 1.3. Формирование уобучающихся теоретического разграничения автора биографического и авторакак эстетической категории.2. Теоретический этап. 2.1. Определение понятия «авторская позиция» ипостановка перед обучающимися проблемы ее выявления в тексте эпическогопроизведения. 2.2. Формирование понятия о содержании и форме художественного произведения.
2.3. Беседа о жанрово-композиционном своеобразии произведения. 2.4. Формирование понятия о типах носителей речи в эпическом тексте.3. Формирующий (аналитический) этап. 3.1. Обобщенная формулировка авторской позиции, выраженной в изучаемом произведении. 3.2. Работа смикроконтекстами.4. Обобщающий этап. Обобщение и синтез всего изученного по данномупроизведению (именно на данном этапе наиболее ярко реализуются контекстный и культурологический подходы к обучению литературе, возможности дляинтеграции с дисциплинами профессионального цикла различного профильного содержания).Предложенная методическая система обеспечивает: развитие полноценного целостного представления у студентов о проявлении авторского сознанияв художественном произведении; развитие понятия об авторской позиции вэпическом произведении; углубление представлений студентов о связи литературы с другими видами искусства, а также возможных способах воплощенияавторского сознания в искусстве в целом; формирование умений создания ин-213терпретации художественного произведения; достижение метапредметных результатов литературного образования.Итоги обучающего эксперимента показали повышение уровня сформированности у студентов экспериментальной группы понятия об авторской позиции в эпическом произведении, что также способствовало углублению представлений о связи литературы с другими видами искусства (музыкальным, изобразительным, хореографическим, киноискусством и др.) и реализации в нихавторского замысла.Разработанная методическая система может быть использована при обучении литературе в профессиональных образовательных организациях различного профиля с учетом специфики содержания получаемой студентами профессии, а также в старших классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназийс учетом особенностей профильной направленности.Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее рассмотрение всех аспектов сложной и многогранной проблемы постижения авторскойпозиции, проблемы формирования профессиональных качеств средствами литературы у студентов профессиональных образовательных организаций творческих направлений.
Общие выводы по результатам исследования направлены наоказание помощи преподавателям профессиональных образовательных организаций для повышения результативности изучения авторской позиции в эпическом произведении.К числу перспектив дальнейшего исследования проблемы следует отнести теоретический анализ и практическую разработку приемов изучения авторской позиции, совершенствование методической системы развития понятия обавторской позиции в эпическом произведении и ее применение в организацияхразного уровня образования и подготовки специалистов различных профилей сучетом специфики содержания их будущей профессиональной деятельности.214СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Аверинцев, С.С. Автор // Краткая литературная энциклопедия: в 9 т. –М.: Сов. Энцикл., 1962—1978. – С. 28–34.2. Азарова, Л.И., Курганская, Л.М. Чтение как социокультурное явление //Наука. Искусство. Культура. – 2013. – №2. – С.163–168.3. Алексеев, А.А. От замысла к воплощению: проблема авторской позиции в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» // Филологический класс. – 2004. – № 12. – С. 59–65.4.
Алексеева, М.А. Психологизм романа И.А. Гончарова «Обломов»:опыт школьной интерпретации // Филологический класс. – 2013. – №3 (33). –С.66-73.5. Анализ художественного произведения: Художественное произведениев контексте творчества писателя: Кн. для учителя / Е.И. Анненкова,Э.М. Румянцева, М.Л. Семанова и др.
Под ред. М.Л. Семановой. – М.: Просвещение, 1987. – 176 с.6. Анохина, Н.В. Имплицитность как компонент структуры содержаниятекста и составляющая процессов его понимания (на материале научнопопулярного текста): автореферат дисс. … кандидата филологических наук:10.02.19. – Уфа, 2010. – 23 с.7. Антипова, А.М. Взаимосвязь теоретико-литературных и эстетическихкатегорий и понятий в школьном курсе литературы: автореферат дис. ...
доктора пед. наук: 13.00.02 / Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2005. – 43 с.8. Антипова, А.М. Теоретико-литературные и эстетические категории ипонятия в школьном курсе литературы: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука,2003. – 264 с.9. Архипова, Н.М. О путях изучения поэтических произведений // Преподавание литературы в старших классах. Сборник статей. – М.: «Просвещение»,1964. – С. 78–94.10. Аскарова, В.Я., Сафонова, Н.К.
Читающий подросток в фокусе разнообразныхпредставлений:Электронный215ресурс.URL: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=270 (дата обращения:5.11.2014).11. Атмаева, Е.В., Вершинина, Е.В. Метапредметный подход к обучениюв практике работы гимназии // Пермский педагогический журнал. – 2012. №3. –С. 6–11.12. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности //Избранные педагогические труды / Ю.К.
Бабанский. – М.: Педагогика, 1990. –С. 328.13. Байкова, С.А. Авторская стратегия прозы Евг. Попова 1970–1990-х гг.– Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. – Нижний Новгород, 2013. – 20 с.14. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разныхлет / М.М. Бахтин. – М., 1975. – 504 с.15. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. – М.,1963. – 363 с.16. Бахтин, М.М.
Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.,1979. – 423 с.17. Беленький, Г.И. Информпробежка или изучение? / Г.И. Беленький //Литература в школе. – 2003. – № 9. – С. 26-29.18. Беленький, Г.И. Приобщение к искусству слова: (Раздумья о преподавании литературы в школе). – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.19. Беленький, Г.И., Снежневская, М.А. Изучение теории литературы всредней школе (IV–X классы): Пособие для учителя / Г.И.
Беленький,М.А. Снежневская. – М.: Просвещение, 1983. – 256 с.20. Белик, А.П. Художественные образы Ф.М. Достоевского / А.П. Белик.– М., 1974. – 224 с.21. Белкин, А.А. Читая Достоевского и Чехова / А.А. Белкин. – Москва:Художественная литература, 1973. – 304 с.22. Белов, С.В. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».Комментарий / С.В. Белов.
– Л., 1979. – 240 с.21623. Беляева, Е.В. Культура профессионального мышления учителя новойшколы: сущность и развитие: Монография / Е.В. Беляева. – М.: Флинта: Наука,2010. – 152 с.24. Беньковская, Т.Е. Научные школы и направления в методике преподавания литературы XX века: автореферат дис. ... доктора педагогических наук:13.00.02 / Т.Е. Беньковская. – Санкт-Петербург, 2007. – 47 с.25. Берг, М.
Литературократия. Проблема присвоения и перераспределения власти в литературе / М. Берг. — М., 2000. — 352 с.26. Бердяев, Н.А. Миросозерцание Достоевского / Н.А. Бердяев. – Прага,1923. – 238 с.27. Бершадский, М.Е. Понимание как педагогическая категория (Мониторингкогнитивной сферы: понимаетли ученикто,что изучает?) /М.Е. Бершадский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 176 с.28. Богданова, О.Ю. и др.
Методика преподавания литературы: Учеб. длястуд. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред.О.Ю. Богдановой. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.– 400 с.29. Богин, Г.И. Методологическое пособие по интерпретации художественного текста (для занимающихся иностранной филологией) (рукопись) /Г.И. Богин // http://window.edu.ru/resource/096/42096/files/bogin_glava3.htm (датаобращения: 25.10.2015)30.
Бонфельд, М.Ш. Музыка: Язык. Речь. Мышление: Опыт системногоисследования музыкального искусства / М.Ш. Бонфельд. – СПб.: Композитор,2006. – 628 c.31. Борев, Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. – М.: Политиздат, 1988. — 496 с.32. Браже,Т.Г.Целостноеизучениеэпическогопроизведения/Т.Г. Браже. – М., 1964. – 304 с.33.
Бражкина, Н.А. Формирование понятия о мифе на уроках литературыв 5–6 классах: Учебно-методическое пособие для студентов-филологов и учителей словесников / Н.А. Бражкина. – Ульяновск: УлГПУ, 2005. – 129 с.21734. Брудный, А.А. Психологическая герменевтика / А.А. Брудный. – М.,1998. – 336 с.35. Буранок, О.М. Формирование литературоведческой компетенции будущих бакалавров-филологов (на примере хрестоматии «Русская литератураXVIII века: хрестоматия мемуаров, эпистолярных материалов и литературнокритических статей») / О.М.
Буранок // Вестник Самарского государственноготехнического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. – 2014. –№4(24). – С. 34–38.36. Буслаев, Ф.И. О литературе: исследования, статьи / Ф.И. Буслаев – Л.:Художественная литература, 1990. – 506 с.37. Буянова, Е.Г.
Романы Ф.М. Достоевского / Е.Г. Буянова. – М., 2004.–104 с.38. Валгина, Н.С. Теория текста: Учебное пособие / Н.С. Валгина. – М.:Логос, 2004. – 280 с.39. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстногообучения / А.А. Вербицкий. – М., 2004. – 84 с.40. Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностныйподходывобразовании:проблемыинтеграции/А.А. Вербицкий,О.Г. Ларионова.
– М.: Логос, 2009. – 336 с.41. Виноградов,В.В.Проблемаавторстваитеориястилей/В.В. Виноградов. – М., 1961. – 614 с.42. Волкова, Л.Д. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»в школьном изучении / Л.Д. Волкова. – Л.,1977. – 175 с.43. Выготский, Л.С. Психология искусства /Л.С. Выготский. – Ростов н/Д:изд-во «Феникс», 1998. – 480 с.44. Габай, Т.В. Педагогическая психология / Т.В. Габай. – М.: Изд-воМоск. ун-та, 1995. – 160 с.45. Габдуллина, В.И. Авторский дискурс Ф.М. Достоевского: проблемыизучения. Учебное пособие / В.И. Габдуллина.
– Барнаул, 2010. – 137 с.21846. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: Основы филос. герменевтики: Пер. снем./ Х.-Г. Гадамер, общ. ред. и вступ. ст. Б.Н. Бессонова. – М.: Прогресс, 1988.– 704 с.47. Галактионова, Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогическийфеномен открытого образования: проблемы исследования / Т.Г. Галактионова //Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2006.
– №14. – С. 177–190.48. Галицких, Е.О. Герменевтический подход к гуманитарному знанию /Е.О. Галицких // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2006. – № 14. – С. 116–121.49. Галицких, Е.О. Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества /Е.О.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
