Диссертация (972011), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Содержание явленияпоясняется с помощью словосочетаний «говорящие названия», «тайна имени»:«В русском языке часто встречаются «говорящие» названия цветов,кустарников, трав. Иногда люди называют растение по его внешнему виду:колокольчик, белокрыльник, стрелолист, кошачья лапка. Иногда отмечаетсякакой-то особый признак растения: медуница, подснежник, подсолнух,камнеломка, пустырник.Стоит только внимательно рассмотреть растение и вслушаться взвучание слова – и тайна имени раскроется» [150, с.
69].Достаточно частотным приѐмом речевого воздействия является словесноерисование, которое сопровождает работу над текстами художественного стиля.Например, в учебнике для 3 класса работа над текстом Ф.Тютчева («Еще в поляхбелеет снег, а воды уж весной шумят...») сопровождается вопросами: «Какуюкартины вы представили, читая поэтические строки? А что вы услышали? Какуюроль выполняют глаголы в стихотворении?» (там же, с. 129).Сведения о количестве приѐмов, актуализирующих аксиологическийаспект содержания речи (сведения из области страноведения, речевого этикета,средства выражения концептосферы русского языка), представлены в Таблице 3.При этом соответствующие столбцы обозначены цифрами 1-2-3.92Таблица 3Приѐмы, актуализирующие аксиологический аспект содержания речи,в учебниках программы «Школа России»КоличествоУчебники русского языка программы «Школа учебникахРоссии»1Учебник для 2 класса7Учебник для 3 класса3Учебник для 4 класса4приѐмов,представленных2342в3141215К приѐмам первой группы мы отнесли обращение к сведениям,отражающим связь истории языка и истории народа: сведения о происхождениирусских фамилий, фразеологизмов (во весь опор и др.) и под.
К приѐмам третьейгруппы – обращение к концептуальному значению средств выражения концептов(слов,устойчивыхпоговорок,словосочетаний,прецедентныхтекстов).фразеологическихВучебникахединиц,представленыпословиц,средствавыражения концептов русский язык (наибольшее количество – высказывания оязыке), труд, учение, природа, береза, дружба и др.
Данные таблицы позволяютсделать вывод, что обращение к средствам выражения концепта являетсянаиболее частотным приѐмом речевого воздействия в данной группе.Отметим,чтопрецедентныетекстыкаксредства,отражающиеконцептосферу русского языка, в учебниках предлагается освоить с помощьюинтерпретации: объяснить, как то или иное высказывание следует понимать.(Например, к высказыванию Л. Успенского «Язык - удивительное орудие,посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу своимысли» в учебнике для 3 класса предлагается задание: «Обсудите, как вы понялиэто высказывание»).Сведения о количестве приѐмов, усиливающих экспрессивность речиблагодаряиспользованиюопределѐнныхструктурныхкомпонентов,представлены в Таблице 4.
Это 1) средства диалогизации речи, 2) аналогии.Соответствующие столбцы таблицы обозначены цифрами 1-2.93Таблица 4Приѐмы, усиливающие экспрессивность речиблагодаря использованию определѐнных структурных компонентов,в учебниках программы «Школа России»Учебники русского языка программы Группы сведений, представленных в учебниках«Школа России»12Учебник для 2 класса481Учебник для 3 класса522Учебник для 4 класса542Частотность средств диалогизации соответствует уровню начальногоязыкового образования. Однако следует отметить, что в устном объясненииучителей, как показывают наши наблюдения, представлены и другие структурныевоздействующие средства: риторические вопросы и повторы.Воздействующая объяснительная речь в учебниках русского языка дляначальной школы, реализующих программу «Начальная школа ХХI века»Изучение содержания учебников программы «Начальная школа ХХI века»показало,чтовнихтакжепредставленывсетригруппыприѐмов,ориентированных на использование средств речевого воздействия:ВТаблице5представленыданныеобиспользованииприѐмов,усиливающих выразительность речи.
Цифрами обозначено: 1 – использованиетропов, 2 – приведение примеров из текстов художественного стиля, 3 – приѐмсловесного рисования. В учебниках представлено объяснительных комплексов 47(2 класс), 56 (3-й класс), 64 (4-й класс).Таблица 5Приѐмы, усиливающие выразительность научно-учебной речи, вучебниках программы «Начальная школа ХХI века»Учебники русского языка программы Приѐмы, представленные в учебниках«Начальная школа ХХI века»123Учебник для 2 класса16316Учебник для 3 класса11329Учебник для 4 класса9361294Как видно из таблицы, тропы представлены в учебниках в незначительномколичестве, которое к 4 классу уменьшается.
Однако некоторые из них становятсяосновой развернутых метафор, которые выполняют когнитивную функцию:«В словосочетании «глагол + имя существительное», где главное слово –глагол, при изменении главного слова (глагола) зависимое (существительное) неизменяется.Глаголуправляет(командует)определеннойформойсуществительного: сам меняется, а существительному запрещает. Такая связьназывается управлением». [135, с. 37].Данные таблицы также позволяют сделать вывод о том, что в учебникахпрограммы «Начальная школа ХХI века», в отличие от учебников программы«Школа России», не поставлена специальная задача формировать у школьниковинтерес к изучению русского языка на основе использования художественныхтекстов и их осмысления. Однако учебники содержат отрывки из литературныхпроизведений в качестве языкового материала.
Следует также отметить, что отбортекстов для учебников данной программы осуществлѐн с учѐтом возраста ребѐнка(тексты отобраны преимущественно из детской литературы, тогда как вучебниках программы «Школа России» тексты отобраны преимущественно изрусской классической литературы), что позволяет использовать их ресурс нестолько как эстетически значимого, сколько как занимательного дидактическогоматериала.В учебниках программы «Начальная школа ХХI века» представлены такжетакие приѐмы речевого воздействия, которые актуализируют аксиологическийаспект содержания речи – это сведения из области страноведения, концепты,сведения из области этикета.
Сведения о количестведанных приѐмовпредставлены в Таблице 6. Соответствующие столбцы обозначены цифрами 1-2-3.95Таблица 6Приѐмы, актуализирующие аксиологический аспект содержания речи,в учебниках программы «Начальная школа ХХI века»Количество приѐмов, представленных вУчебники русского языка программыучебниках«Начальная школа ХХI века»123Учебник для 2 класса1826Учебник для 3 класса22311Учебник для 4 класса26315Данные таблицы позволяют сделать вывод о том, что некоторые приѐмыотбирались авторами учебника целенаправленно. Прежде всего, привлекаетвнимание тот факт, что такие приѐмы составляют значительное количество средивоздействующих средств (например, сведений из области страноведения всреднем – 22, а в учебниках программы «Школа России» – менее 5). Во-вторых,их количество к 4 классу возрастает.
В-третьих, введение данных сведенийсвязано с представлением в учебниках определенных тем: истории русскихфамилий, этикета письменной речи. Вместе с тем в учебнике значительно меньшевнимания уделяется концептам – по сравнению с учебниками программы «ШколаРоссии». В них представлено несколько высказываний о языке, но системызаданий, предполагающих их целенаправленный анализ, не имеется.Сведения о количестве приѐмов, усиливающих экспрессивность речиблагодаряиспользованиюопределенныхструктурныхкомпонентов,представлены в таблице 7.
Это средства диалогизации речи. Иные приѐмыречевого воздействия в учебниках не представлены. Следует отметить, что вучебниках программы «Начальная школа ХХI века» используются разные видыдиалогизации как приѐма воздействующей речи. Это 1) вопросы к учащимся,организующие диалог, 2) информация, побуждающая к диалогу («Витя сказал:«Слова снег и снежок не являются однокоренными, так как корни в этих словахразные: -снег- и -снеж-. Прав ли Витя? Объясни и приведи свои примеры» и под.);3) диалогизированные объяснительные монологи, 4) учебные материалыдискуссионного характера. Примером приемов последнего вида может служить96следующий текст: «Оля сказала, что слова неваляшка и матрешка–неодушевленные имена существительные, так как эти слова называют неживыепредметы. Марина считает их одушевленными, так как формы родительного ивинительного падежей у этих слов совпадает … Кто из девочек прав?» - Русскийязык.
4 кл. Ч. 1, 2016: 23). Соответствующие столбцы таблицы обозначеныцифрами 1-2-3-4.Таблица 7Приѐмы, усиливающие экспрессивность речиблагодаря использованию определѐнных структурных компонентов,в учебниках программы «Начальная школа ХХI века»Учебники русского языка программы Группы сведений, представленных в учебниках«Начальная школа ХХI века»1234Учебник для 2 классаУчебник для 3 классаУчебник для 4 класса36445018262812141361828Различия в столбцах 1-2-3 не представляются нам существенными, так какони соотносятся с общим количеством объяснительных фрагментов учебников.Цифры 4 столбца, как нам представляется, свидетельствуют о целенаправленномвовлечении учащихся в дискуссионную коммуникацию – высшую формуучебного диалога.Воздействующая объяснительная речь в учебниках по русскому языку дляначальной школы, реализующих программу «Перспектива»В учебниках программы «Перспектива» объяснительные комплексыпредставлены в следующем количестве: 2 класс – 55, 3-й класс – 61, 4-й класс –64.Кприѐмам,связаннымсвыразительностьюречи,относятся1)использование тропов, 2) использование текстов художественного стиля,обладающих эстетической значимостью, 3) использование элементов языковогоанализа художественного текста, 4) языковая игра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
