Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (972011), страница 17

Файл №972011 Диссертация (Подготовка студента педагогического вуза к использованию средств речевого воздействия в научно-учебной речи учителя начальных классов) 17 страницаДиссертация (972011) страница 172020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Однако содержание источников практическойдеятельности учителя – учебников по русскому языку для начальной школы – такили иначе предполагает обращение педагога к данным средствам. Все этопозволяет сформулировать предположение о том, что отдельные уменияиспользовать средства речевого воздействия в научно-учебной речи могут бытьосвоены будущим учителем начальных классов в процессе традиционногообучения. Целью исследования готовности будущего учителя начальных классовк использованию средств речевого воздействия в научно-учебной речи сталапроверка данного предположения.Задачамиданногоэтапаисследованиясталополучениеданныхэмпирического уровня о том, 1) как формирование умений будущего учителяиспользовать средства речевого воздействия обеспечено ФГОС и современнымиУМК по русскому языку для начальной школы (какие средства речевого84воздействия представлены в УМК); 2) владеют ли учителя начальных классовзнаниями об условиях и возможностях использования средств речевоговоздействия; 3) владеют ли учителя начальных классов умениями создаватьвысказывания воздействующих жанров научно-учебной речи в соответствующихкоммуникативныхситуацияхисоблюдатьнормыкультурыречиприиспользовании средств речевого воздействия.Под готовностью будущего учителя начальных классов к использованиюсредств речевого воздействия в научно-учебной речи мы понимаем наличие унего представлений о воздействующих жанрах и языковых средствах, о характерекоммуникативных ситуаций, в которых создаются высказывания воздействующихжанров, а также профессиональных коммуникативных умений: выявлять средстваречевоговоздействиявнаучно-учебнойречи,определятьих функции,интерпретировать фрагменты научно-учебной речи в целях определения еѐинформирующей и воздействующей функций.Получениеэмпирических данных овладениибудущимучителемначальных классов средствами речевого воздействия осуществлялось с помощьюследующих диагностических методов:наблюдения за коммуникативной деятельностью учителей на урокахрусского языка (полученные в ходе наблюдения данные использовались приинтерпретации результатов эксперимента, они позволяли выявить особенностизатруднений, возникающих при использовании учителем СРВ);бесед с учителями;анализа конспектов уроков;констатирующего эксперимента (он включал экспериментальноевыполнение учителями и студентами – без предварительной подготовки –специально сконструированных заданий аналитического характера, которыепредполагали умение выявлять особенности языковых средств в текстахвоздействующих жанров; в также экспериментальное выполнение учителями истудентами – без предварительной подготовки – специально сконструированных85заданийконструктивногохарактера,предполагающихсозданиетекстоввоздействующих жанров);анкетирования учителей (анкетирование учителей и студентовиспользовалосьвпроцессеконстатирующегоэкспериментакакприѐм1,основными задачами которого было а) получить представление о том, чтореспонденты понимают под речевым воздействием, б) установить уровень знанийреспондентов об исследуемой группе речевых средств и воздействующихжанров);анализа и статистической обработки результатов исследования.Констатирующий эксперимент был проведѐн в 2013-2014 учебном году состудентами ИППО Московского городского педагогического университета (32человека), а также в 2014-2015 учебном году с учителями начальных классов г.Москвы (22 человека) и студентами ИППО (44 человека), в 2015-2016 учебномгоду с учителями начальных классов г.

Москвы (16 человек) и студентами ИППО(28 человек). В интерпретации экспериментальных данных мы называлииспытуемыхвцеломучителяминаосноветого,чтоониявлялисьпрактикующими педагогами (работающие учителя) и будущими учителями(студенты). Однако в тех ситуациях, в которых было значимо различие вполученных данных от испытуемых разных групп, мы номинировали данныегруппы «учителя» и «студенты».

Выбор в качестве респондентов не толькостудентов, но и практикующих учителей был связан с необходимостью выявить,формируются ли профессиональные представления о функциях средств речевоговоздействия в процессе профессиональной деятельности (даже если они несформированы в процессе обучения в вузе).Констатирующий эксперимент проводился в два этапа. На первом этапевыявлялись особенности знаний участников эксперимента о средствах речевоговоздействия и умений видеть и характеризовать такие средства. На втором –1При описании выбранных методов исследования мы опирались на работы Ю.К. Бабанского, В.И. Журавлѐва и др.[31].86особенности умений участников эксперимента использовать средства речевоговоздействия в научно-учебной речи.Определение в процессе констатирующего эксперимента реального уровнязнаний и представлений студентов о средствах речевого воздействия, ихфункциях и условиях их использования, а также их умений осуществлятьопределенныекоммуникативныедействия,связанныессозданиемвоздействующих текстов, позволили определить принципы, содержание и методыобучениябудущих учителей использованию основных средств речевоговоздействия в учебном общении, конкретизировать задачи формирующегоэксперимента, отобрать его содержание, определить логику обучения.Посколькуобразовательнаясредаскладываетсявовзаимодействииинновационных и традиционных моделей образования, стандартов образования,содержанияучебныхпрограммипланов,образовательныхсредствиобразовательного материала [25], мы также обратились к анализу Федеральногогосударственногообразовательногостандартаикегохарактеристикам,представленным в научной литературе, провели анализ функционирующих всовременной практике педагогического образования (бакалавриат) программкурсов «Педагогическая риторика» и «Культура речи учителя».Обращение к стандарту показывает, что обоснование целесообразностиобучения бакалавров средствам речевого воздействия в учебном общении сошкольниками можно обнаружить при интерпретации базовых категорийстандарта: образовательная среда, компетенции, технологии обучения и др.2.2.

Средства речевого воздействияв учебниках русского языка в начальной школеРассмотрим, какими возможностями для актуализации средств речевоговоздействия в процессе обучения русскому языку располагают наиболее87распространѐнные сейчас школьные учебники по русскому языку для начальныхклассов.Мы провели анализ средств речевого воздействия, которые представлены вучебниках по русскому языку для начальной школы, рекомендованныхМинистерством образования и науки Российской Федерации, и подготовленныйпо следующим программам:1.

«Школа России»Русский язык (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий).2. «Начальная школа ХХI века»Русский язык (авторы А.О. Евдокимова, С.В. Иванов, М.И. Кузнецова,Л.А. Ефросинина, Л.В. Петленко).3. «Перспектива» Русский язык (авторы Л.Ф.

Климанова, С.Г. Макеева,Т.В. Бабушкина).Значимость именно данных программ специально отмечена на сайте«Школьный гид» (http://schoolguide.ru/index.php/polls.html), согласно которому25,8% младших школьников обучаются русскому языку по программе «ШколаРоссии», 13% – по программе «Перспектива», 12,1% – по программе «Начальнаяшкола ХХI века». По представленным на сайте данным, в настоящее время 13,9%учащихся обучаются также по программе «Школа 2100» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.

Пронина). Поэтому мы также включили результаты их анализа вдиссертацию.В процессе анализа мы исходили из бесспорного в современнойлингвистике положения, согласно которому речевое информирование и речевоевоздействие в ситуации обучения неразрывно связаны.

Поэтому анализуподвергались те компоненты учебников, реализующих программы обучениярусскому языку, в которых передаѐтся определѐнная учебная информация. Кданным компонентам относятся 1) объяснение нового материала в научноучебном подстиле, 2) формулировки заданий к упражнениям, предполагающихполучение тех или иных новых знаний, 3) тексты упражнений в научнопопулярном подстиле.88Анализ показал, что в разных учебных комплектах, ориентированных наданныепрограммы,2преимущественнопредставленыразличныеприѐмы.

См.: УЧЕБНИКИ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА РОССИИ»(Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 159 с.: ил. – (Школа России).);Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 159 с.: ил. – (Школа России). Русскийязык.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6525
Авторов
на СтудИзбе
302
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее