Диссертация (972011), страница 18
Текст из файла (страница 18)
3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина,В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 159 с.: ил. – (Школа России). Русский язык. 3класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. - 6-е изд., перераб.
– М.: Просвещение, 2016. – 159 с.: ил. – (Школа России). Русский язык. 4 класс.Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2015. – 161 с.: ил. – (Школа России). Русский язык. 4 класс. Учеб.
дляобщеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 5-е изд.,перераб. – М.: Просвещение, 2015. – 161 с.: ил. – (Школа России).2УЧЕБНИКИ ПРОГРАММЫ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА»(Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ [С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил. Русский язык: 3класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.
Ч. 1/ [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.] – 4-е , перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.: вкл. Русский язык: 3 класс: учебник дляучащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] –4-е , перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.: вкл. (Русский язык: 4 класс: учебник для учащихсяобщеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / [С.В. Иванов и др.] – 5-е изд., испр. и доп.
– М.: Вентана-Граф,2016. – 176 с.: ил.: вкл. – (Начальная школа XXI века). Русский язык. 4 класс: учебник для учащихсяобщеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов и др.] – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф,2016. – 176 с.: ил.: вкл. – (Начальная школа XXI века);УЧЕБНИКИ ПРОГРАММЫ «ПЕРСПЕКТИВА»(Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. наук, Рос. Акад. образования, 5-е изд., испр. и доп.
– М.: изд-во«Просвещение», 2016. – 143 с. ил. – Академический школьный учебник) (Перспектива).Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, 5-е изд., испр. и доп. – М.: изд-во«Просвещение, 2016. – 143 с. ил.
– (Академический школьный учебник) (Перспектива).Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. испр. и доп.– М.: Просвещение, 2016. – 159 с. ил. – (Перспектива).Русский язык. 3 класс.
Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. испр. и доп.– М.: Просвещение, 2016. – 143 с. ил. – (Перспектива).Русский язык. 4 класс.
Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. – М.:Просвещение, 2015. – 127 с. ил. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос.
акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. – М.:Просвещение, 2015. – 143 с. ил. – (Академический школьный учебник) (Перспектива));УЧЕБНИКИ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА 2100»(Русский язык. 2 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч.
Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 160 с.: ил. (Образовательнаясистема «Школа 2100»Русский язык. 2 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.
– 144 с.: ил. (Образовательнаясистема «Школа 2100»).Русский язык. 3 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 160 с.: ил. (Образовательнаясистема «Школа 2100»89речевого воздействия. При этом приѐмы речевого воздействия распределяются наследующиегруппы:1)приѐмы,связанныесвыразительностьюречи(использование тропов, приведение примеров из текстов художественного стиля,приѐм словесного рисования, приѐм контраста), 2) приѐмы, актуализирующиеаксиологический аспект содержания речи (обращение к сведениям из областистрановедения; актуализация концептосферы русского языка, обращение к сферекультуры (преимущественно к речевому этикету), а также к картинам Российскойприроды, к истории России – то, что в учебниках может быть дано в виде текстов,предложенных для анализа, в виде задания на анализ значения того или иногослова, фразеологизма, пословицы, поговорки, отражающих какой-либо аспектзначения концепта (обычнов речи педагога представлено в виде приѐмасопутствующего повествования), 3) приѐмы, связанные со структурой речи(повторы, риторические вопросы, приѐм диалогизации речи, приѐм обнаженияпознавательной стратегии).Воздействующая объяснительная речь в учебниках русского языка дляначальной школы, реализующих программу «Школа России»Изучение содержания учебников программы «Школа России» показало,что в них – в разделах, посвящѐнных изучению нового материала – представленывсе три группы приѐмов, ориентированных на использование средств речевоговоздействия: 1) приѐмы, связанные с выразительностью речи, 2) приѐмы,связанные с аксиологическим аспектом содержания речи, 3) приѐмы, связанныесо структурой речи.Представим данные, полученные об использовании в объяснительной речиспециальных приѐмов, усиливающих еѐ выразительность, в таблице 2, в столбцахкоторой цифрой 1 обозначено использование тропов, цифрой 2 – приведениеРусский язык.
3 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 /Пронина. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.система «Школа 2100»).Русский язык. 4 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1 /Пронина. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015.система «Школа 2100»Русский язык. 4 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 /Пронина. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015.система «Школа 2100»).Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.– 144 с.: ил. (ОбразовательнаяР.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.– 160 с.: ил. (ОбразовательнаяР.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.– 144 с.: ил. (Образовательная90примеров из текстов художественного стиля, цифрой 3 – приѐм словесногорисования. В учебниках представлено следующее количество объяснительныхкомплексов (фрагментов учебников, в которых так или иначе представленообъяснение нового материала: в виде объяснительного монолога, в виде вопросовдля беседы, заданий учащимся, которые сопровождаются формулировкамиправил, определений, тех или иных закономерностей): 2 класс – 58, 3-й класс – 66,4-й класс – 62.Таблица 2Приѐмы, усиливающие выразительность научно-учебной речи,реализованные в учебниках программы «Школа России»Учебники русского языка программы «Школа России»Учебник для 2 классаУчебник для 3 классаУчебник для 4 классаПриѐмы, представленные в учебниках1232144127361924524Как видно из таблицы, приѐмы всех трех групп представлены в учебниках.При этом количество тропеических средств уменьшается к 4 классу, динамикаколичества художественных текстов, на основе которых проводится объяснениенового материал, неочевидна (наименьшее количество представлено в учебникахдля 3 класса, примерно одинаковое количество – в учебниках для 2 и для 4класса), количество приѐмов словесного рисования к 4 классу возрастает.В учебниках представлены традиционные для научно-учебной речи тропы:«Сделайте вывод: какую «работу» выполняет каждый знак препинания?» (2 кл.);«В русском языке есть слова-родственники» (2 кл.); «Найдите в словах общуючасть, которая «хранит» общее значение» (2 кл.); «умные слова», «вежливыеслова» (3 кл.); «Прочитайте предложения так, как подсказывают знакипрепинания» (2 кл.
Ч.1, с. 25). «молодая буква», «молодое слово (3 кл.);«волшебные слова русской речи» (4 кл.).Некоторые метафоры удачно используются как сквозные: «работа»,«хранит» («Какую «работу» выполняет в данном слове выделенная буква?» ипод.). Очевидно, что удачным становится использование сквозных метафор, если91они называют не понятие («термины» = «умные слова»), а функции языковыхявлений (слово «работает», корень «хранит» общее значение однокоренных слови под.), так как сквозная косвенная номинация языкового явления может привестик неточному употреблению термина, а употребление метафорического названияфункции не разрушает представлений о связях явлений. Подобное употреблениеметафор в научно-учебной речи обусловлено и тем, что общенаучная лексикадетьми усваивается труднее, чем терминология (см.
об этом: Н.Д. Десяева [96, c.44-60]). Метафорическая номинация сохраняет в себе значение функцииязыкового явления, и дети легко еѐ употребляют. В то же время представляетсяудачным использование косвенных номинаций для явлений, освоение которыхпредполагает лишь ознакомление. При этом термин заменяется метафорой,обладающей когнитивной функцией: метафора помогает понять языковоеявление. Например, в учебнике для 3 класса представлен текст, раскрывающийтакое явление русского языка, как внутренняя форма слова.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
