Диссертация (971970), страница 13
Текст из файла (страница 13)
В качестве примератакже были приведены в первую очередь личные, указательные,притяжательные,вопросительныеместоимения.Некоторыеопрошенных не справились с заданием (11 студентов, 20 %).86изРис. 4. Знание студентами разрядов местоимений (в кол.)4.Ответначетвертыйвопрос«Какизменяютсяличные,указательные и притяжательные местоимения в русском языке?» смоглидать (25 студентов, 46 %) студентов.
В ответах было обнаружено, что«местоимения изменяются по падежам», «местоимения изменяются почислам», «местоимения изменяются по родам». На этапе элементарногоуровня усвоения русского языка как иностранного иностранные учащиесяузнают о склонении личных местоимений, о том, что местоимение 3-голица в русском языке изменяется по родам: он, она, оно; в дальнейшемдаютсясведенияобизменениипочислам,родам,падежампритяжательных и указательных местоимений (см.: [8-10]). В устной иписьменной речи китайских студентов нередки ошибки, связанные снарушениями норм склонения местоимений: «Антон справился с этогозаданием» вместо «Антон справился с этим заданием»; «Вчера мы у егоспросили об экзамене» вместо правильного «Вчера мы у него спросили обэкзамене» и др.
Результаты отражены на рис. 5.87Рис. 5. Знание студентамиморфологических признаков местоимений (в кол.)5. Данные рис. 6 позволяют сделать вывод, что китайские студентызатрудняются определить, чем отличаются местоимения от другихименных частей речи. Лишь небольшой процент опрошенных (11студентов,20 %)местоимений:попробовал«местоименияуказатьуказываютпринципиальноенаотличиесуществительные»,«местоимения указывают на предмет и лицо». Большинство студентовзатруднились ответить на данный вопрос.
Считаем, что для правильного иуместного употребления местоимений в речи важно осознать ихсемантику: местоимения, в отличие от слов-названий, не называют, ауказывают на предмет, признак и количество. Поэтому они ситуативны, ихзначение зависит от контекста. Незнание этих особенностей приводит ктаким ошибкам, когда нарушение норм грамматической соотнесенности сословом, на которое указывают местоимения в контексте: «Саша приехалаиз Португалии.
Мы с ним (вместо с ней) познакомились на вечеринке»;«Анна купила журнал. Она (вместо он) оказался очень интересным» и др.88Рис. 6. Умение студентов отличать местоименияот других частей речи (в кол.)6. Указанные на рис. 7 результаты показывают, что только некоторыестуденты смогли правильно ответить на заданный вопрос (12 студентов,22 %). В ответах студентов находим такие формулировки: «местоименияиспользуются для замены существительных»; «местоимения указывают натого, кто сейчас говорит»; «местоимения нужны, чтобы соединятьпредложения» и др. Известно, что местоимения в русском языке«выполняютдейктическуюфункцию,информируяобориентацииуказуемого объекта на участников речевого акта и прежде всего наговорящего, на котором сфокусирована вся языковая система: я, ты –участники речевого акта, он – неучастник; мой – относящийсяк говорящему; этот, тут – близкий / близко к говорящему и т.
д.» [123, с.205–206]. Конкретное смысловое наполнение местоимения получаюттольковконтексте,вконкретнойречевойситуации.Например,местоимение он может указывать на любое имя существительное мужскогорода единственного числа (это может быть как лицо, так и предмет):89Антон – студент. Он учится в университете; Это автобус. Онедет в центр города.Вторая функция, в которой могут выступать местоимения, –анафорическая, или заместительная, которая «сводится к указанию напредшествующий, реже последующий элемент контекста, и тем самымместоимения являются средством связи фрагментов высказывания итекста, то есть выполняют текстообразующую функцию. См.: Дом стоял вглубине сада. Огня в нём не было» [123, с.206].Рис.
7. Знание студентами функций местоимений в речи (в кол.)Вопросы и задания для проверки сформированности практическихнавыков употребления русских местоименийкитайскими студентамиДля более полногопредставления уровнясформированностипрактических навыков употребления русских местоимений нами былиразработаны и предложены практические задания. Как показываетпрактика, употребление русских местоимений вызывает определенныетрудности у китайских студентов-филологов.
Это связано, с однойстороны, со спецификой местоимений в русском языке, их лексическими и90грамматическими особенностями, функциональными характеристиками, ас другой – с расхождениями в грамматической системе русского(изучаемого)икитайского(родного)языкастудентов,атакженедостаточной разработанностью методики изучения русских местоименийв китайской аудитории.
Как известно, изучение природы ошибок китайскихстудентов в употреблении русских местоимений дает ценный материал длянаучно-методическихвыводов,таккаквошибкахотражаютсялингвистические и психолого-педагогические аспекты, влияющие навладение обучающимися особенностями употребления местоимений вустной и письменной речи.1.Лексико-грамматическийиностранномунаматериалетестпорусскомуупотребленияязыкуместоименийкак(см.:Приложение 1)2. Прочитайте текст.
Восстановите пропущенные местоименияУпотребите их в нужной грамматической форме. Объясните выбор тогоили иного местоимения и его грамматической формы.В городе у Старцева была уже большая практика. Каждое утро …спешно принимал больных у себя в Дядиже, потом уезжал к городскимбольным, уезжал уже не на паре, а на тройке с бубенчиками, ивозвращался домой поздно ночью. … пополнел, раздобрел и неохотно ходилпешком….Старцев бывал в разных домах и встречал много людей, но ни … несходился близко.
Обыватели … разговорами, взглядами на жизньраздражали… [211, с. 163].3.Прочитайтеотрывокизсочинениястудента.Какиеизповторяющихся имен существительных вы бы заменили местоимениями?Напишите свой вариант.Беликов был учителем греческого языка. Беликов был замечателентем, что в хорошую погоду выходил с зонтиком и в галошах. И зонтик у91Беликова был в чехле.
И часы у Беликова были в чехле. Беликов носилтемные очки. У Беликова было постоянное желание окружить себяоболочкой.(Из сочинения студента).4. Преобразуйте предложения с прямой речью в косвенную изапишите их.1) «Как вас зовут?» – спросил Антон. 2) «Таня» – ответила новаястудентка. 3) «У вас есть учебник?», – спросил Антон. 4) Таня ответила:«Пока у меня нет нового учебника». 5) Антон спросил: «Откуда тыприехала?» 6) Таня ответила: «Я приехала из Эквадора».5. Переведите текст на русский язык. Выделите в полученном текстеместоимения.什么是信心? 信心—是一种情绪，是实现某种愿望或者完成某项工作建立自己的能力。信心对一个人来说无论是在工作、生活中都非常重要。它是迈向成功的最主要的推动力。当您开始与其他人竞争时，您的信心就会给人们留下很好的印象，他们就会发现，您是个优秀的人。当您从事某项工作时，您的信心就是良好的开端，也是力量的源泉，它会促进您开展工作。此外，如果您在生活中遇到困难，因为有了信心，您将成为果断、勇敢的人。总之，您不管在生活中从事何种工作，都应当充满自信。[212]6. Прочитайте предложения, найдите и исправьте ошибки вупотреблении местоимений.
Запишите правильные варианты.1) Я слушал друга не очень внимательно, так как думал о егопроблемах. 2) Экзамен будет в субботу. К ним нам надо хорошоподготовиться. 3) Студенты сдали зачеты и экзамены и думают об ихканикулах. 4) У меня замечательный брат, я горжусь с ним. 5) У моейподруги день рождения.
Я собираюсь ей поздравить. 6) Преподавательпопросил нас открыть его учебники. 7) Свой друг выглядит очень хорошо.928) Ему ничто сказать. 9) Купи мне всякий йогурт. 10) Любой студентдолжен выполнить контрольную работу.7. Творческое задание.Прочитайте афоризмы и напишите свою точку зрения на проблему, окоторой пишет автор одного из афоризмов. Ваше сочинение должно бытьне менее 100 слов.1) Слово – дело великое. Великое потому, что словом можносоединить людей, словом можно и разъединить их, словом можнослужить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегитесьтакого слова, которое разъединяет людей (Л.Н. Толстой – русскийписатель)2) Много на свете хороших книг, но эти книги хороши только длятех людей, которые их умеют читать (А.И.
Герцен – отечественныйписатель, публицист, философ)Анализ ответов китайских студентов по результатамвыполненных практических заданий1. На начальном этапе перед нами стояла задача выявить наиболеетипичные ошибки китайских студентов в употреблении местоимений,выявить трудности, с которыми они сталкиваются при выборе того илииного местоимения.Анализ выполнения лексико-грамматического теста на употреблениеместоимений, соответствующего II сертификационному уровню владениярусским языком как иностранным, показал, что в основном с тестовымизаданиямикитайскиестудентысправляютсянеплохо.Результаты,представленные на рис.
8, обращают наше внимание на то, что некоторыестуденты не различают значение местоимений «мой» и «свой»; «каждый»и «всякий»; «который» и «какой». В ряде работ мы обнаружилиошибочный выбор падежных форм местоимений чей, все, та, этот и др.93Анализ письменных работ китайских студентов показал, чтовстречаются ошибки на употребление, в первую очередь, личных,указательных,притяжательных,вопросительных,определительныхместоимений. В одном случае наличие ошибки объясняется непониманиемсемантики русских местоимений (например: разграничение указательныхместоимений этот и тот, это и этот, то и тот, мой и свой и т. д.), вдругом случае – влиянием родного языка, обусловленным спецификойупотребления местоимений в китайском языке (например, в китайскомязыке к личным местоимениям иногда относят еще и 自己 «сам», «сама»),в третьем – незнанием специфики употребления местоимений в речевойситуации (например: ты и вы, я, ты и он, вы и Вы).Рис.
8. Выполнение студентами лексико-грамматического тестана материале местоимений (в %)2. Второе задание позволило проверить, могут ли китайскиестуденты использовать местоимения как средство связи в зависимости отконтекста, могут ли они соотнести местоимения и те слова, которыезаменяются ими в тексте:94«В городе у Старцева была уже большая практика. Каждое утро онспешно принимал больных у себя в Дядиже, потом уезжал к городскимбольным, уезжал уже не на паре, а на тройке с бубенчиками, ивозвращался домой поздно ночью.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
