Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (971902), страница 9

Файл №971902 Диссертация (Концепция ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии) 9 страницаДиссертация (971902) страница 92020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Современная система образования может внести свой вклад в становление сущностных сил человека, его социально ценных мировоззренческих инравственных качеств, которые необходимы в будущем. Гуманистическая философия образования направлена на благо человеку, на создание экологическойи нравственной гармонии в мире [258, 259].По мнению Г.И. Чижаковой, усиление интереса исследователей к аксиологической проблематике вызвано рядом противоречий.

Общественные преобразования, с одной стороны, ведут к девальвации традиционных общественныхценностей, ценностных установок, на которые была ориентирована образовательная сфера. С другой стороны, эти преобразования способствуют развитиюнового ценностного сознания и поведения, что вызывает необходимость разработки аксиологических подходов в образовании [298].В последнее десятилетие происходит прогрессивное развитие ценностного подхода. Он становится органичным и необходимым компонентом осмысления устойчивого социального развития (Г.П. Выжлецов, Ю.М.

Плюснин) [64,65, 210], проблемы взаимодействия познания и ценностного сознания (М.С. Каган, Н.С. Розов) [110, 111, 237], изучение феноменологии и ценностных системличности (В.Г. Алексеева, М.И. Бобнева) [9, 36], рассмотрение педагогическихявлений и фактов, целей, технологий и результатов образования во взаимодействии «человек-мир», в особом внимании к формированию внутреннего мираличности (А.А. Вершинина, Н.Ф. Долгополова, А.В.

Кирьякова, В.Д. Повзун)[53, 92, 117, 211], формирование новой образовательной парадигмы (Н.М. Воскресенская, Н.Б. Крылова, З.А. Малькова) [62, 137, 138, 165].Если в современной педагогике, социологии, философии ценностныйподход стал одним из ведущих, то в методике обучения детального рассмотрения не получил.В теории и методике обучения географии отдельные положения ценностного подхода представлены в исследовании В.В. Николиной. По мнению ис-45следователя, основная идея ценностного подхода заключается в том, что система ценностей в обществе носит исторический характер и принадлежит конкретной эпохе, обладая способностью на новом витке исторического развитияприобретать новый смысл, вступать в контакт с ценностями последующего периода, сохраняясь и предоставляя личности право выбора.

Это положениепредполагает выделение базовых ценностей и ценностных идей в географическом образовании, влияющих на построение аксиологической картины мира,ориентированной как на единство человечества, так и его неразрывную связь сприродой, а также предполагает моделирование географического образования сучетом принципов природосообразности и культуросообразности [187].В.В. Николина в содержании географического образования выделила четыре ценностно-мировоззренческих категории с учетом ценностных принциповвзаимосвязи экологического и нравственного императива, принципа опережающего отражения и принципа природосообразности и культуросообразности: пространство (природа), жизнь, время и человеческая деятельность.Пространство (природа) с учетом ценностных принципов раскрываетсякак мир без войн и насилия; степень воздействия человека на природу должнабыть ограничена и контролируема; самоценность природы; человек – частьприроды.Жизнь как ценностная категория представляет собой приоритет всехформ жизни как условие существования человека; многосторонняя ценностьприроды как источник материальных и духовных сил общества и человека;благоговение перед жизнью как уникальным явлением; биоразнообразие – ценность планеты Земля, единство человечества и природы.Время понимается исследователем как взаимная адаптация общества иприроды; сохранение природы Земли для последующих поколений; экологическая традиция в отношениях человека и природы в культуре народов.Человеческая деятельность – согласование потребностей человека с экологическими требованиями; персональная ответственность человека за обеспечение гармонии человека с природой; лимитирование потребностей человека46для сохранения основ бытия; сохранение природы – биосферная функция человека [187].Под ценностным подходом в обучении мы понимаем способ обучения,ориентированный на формирование внутреннего мира личности школьника,ценностных ориентаций, в основе которых заложена система ценностей, интересов, а также развитие общей направленности перспектив личностногороста.Учитывая роль школьной географии в воспитании школьников, и какследствие, формирование ценностно-ориентационной личности обучающегося,детально рассмотренной в параграфе 1.1, в контексте нашего исследования было важно рассмотреть, как же ценностная направленность изучения школьнойгеографии способна изменить сознание и учителей, и современных школьников, чтобы повысить ценность изучаемого географического материала.

На нашвзгляд, решение данной задачи возможно посредством уточнения содержаниянового направления – «аксиологической географии», в аспекте выявления возможностей использования ценностного содержания школьных курсов географии.Основоположником термина «аксиологическая география» является Ю.Г.Вешнинский, который в 1980-е годы основал аксиологическую географию (аксиогеографию) ‒ новое научное направление на стыке географии, социологии,культурологии, экономики, психологии, имиджелогии и искусствознания.Аксиологическую географию автор рассматривает как новое направлениеотечественной культурологии, основанное на построении аксиологических (эстетически-оценочных) карт различных частей постсоветского культурного пространства [55].Ю.Г.

Вешнинский предложил оригинальную типологию ценностей, понимаемую как результат оценок и предпочтений, включающую 13 типов, каждый из которых имеет пространственный аспект или «срез». Система оценок исравниваемых предпочтений (прежде всего – эстетических) качеств городского47и регионального культурного пространства складывается и действует в общественном мнении.1. Государственно-политические, военно-силовые, гражданско-правовыеценности (сила, безопасность, справедливость, законность).2.

Исторические ценности (все то, что олицетворяет и символизирует«связь времен», культурную и историческую память, преемственность традиций, место человека, той или иной социальной общности в ряду поколений).3. «Коммунитарные» ценности (ценности саморастворения в коллективеили общине).4.

«Натуральные» или природные ценности, связываемые обычно с экологией (чистый воздух, чистая вода, здоровье и долголетие населения).5. Когнитивные ценности (знания и образовательно-квалификационное«качество населения», а также инфраструктура получения, хранения и распространения знаний, системы образования, библиотеки, базы данных, СМИ, Интернет).6. Персоналистские ценности (ценности личностной самореализации иличностного саморазвития).7.

Религиозно-конфессиональныеценности(религиозно-конфессиональные этические нормы, символы, священные тексты, обряды, атакже храмы, предметы, связанные с культом, богослужебная музыка, богослужебное пение, религиозная живопись).8. Социально-стратификационные ценности (в оппозициях: аристократизм – народность, или, в ином контексте, аристократизм – мещанство, элитарность – массовость, интеллигентность – хамство, буржуазное – пролетарское,начальство – подчиненные).9. Художественно-эстетические ценности как таковые.10.

Ценности урбанистических локально-территориальных сообществ(«душа Петербурга», «дух Арбата» и т.д.).11. Экономические ценности (хозяйственные навыки, а также предметновещная среда, сырьевые ресурсы, золотой запас).4812. Этические ценности как таковые.13. Этнические ценности (язык, фольклор, обычаи, доминирующие формы ментальности, приписываемые этносам общественным мнением свойства:«французский шарм», «немецкая аккуратность», «русская широта» и т.д.) [55].Предложенная автором классификация ценностей, на наш взгляд, не вполной мере показывает географическое единство. Например, историческиеценности по содержанию приближены к художественно-эстетическим, религиозно-конфессиональные сложно рассматривать без этнических ценностей.Ю.Г.

Вешнинский разработал методику, на основе которой стало возможно получение в ходе обработки данных анкетных опросов списков самыхэстетически привлекательных и самых эстетически непривлекательных, помнению респондентов, городов (зданий, архитектурных ансамблей), ранжирование их по частоте упоминания в позитивном или негативном контекстах, азатем построение оценочных рейтинговых шкал городов, регионов и целыхстран.

На основе этих шкал, в свою очередь, делаются оценочные карты стран,регионов и городов, наглядно демонстрирующие их, если так можно выразиться, «аксиологический рельеф» [55].Рассмотренные Ю.Г. Вешнинским теоретические основы содержания аксиологической географии позволили нам уточнить данное понятие в контекстенашего исследования.Под аксиологической географией мы понимаем самостоятельную ветвьгеографии, изучающую гуманистические основы взаимоотношении общества иприроды, а также общечеловеческие ценности разных народов Земли.Аксиологическая география определяет содержание аксиосферы школьной географии.На наш взгляд, аксиосфера школьной географии – это открытая, иерархизированная, динамичная система ценностных связей и отношений к миру природы и общества, в пространстве-времени которой может быть организованоценностное взаимодействие субъектов учебно-познавательной деятельности,что обеспечит восхождение школьников к ценностям школьной географии.

Нам49видится уместным выделение следующих групп ценностей школьной географии: терминальные, инструментальные и субъектные. Мы рассматриваем этиценности именно в таком порядке, поскольку сначала идет формирование фундаментальных (терминальных) и базовых (инструментальных) ценностей каждой индивидуальной личности школьника, а только позже в индивидуальномсознании обучающихся утверждаются субъектные ценности посредством влияния внешних факторов, среди которых – содержание школьной географии.Обоснование выделения и характеристика ценностей аксиосферы школьнойгеографии подробно рассмотрена в параграфе 2.3.Акцентируя внимание на характеристике ценностей школьной географии,а также особенностях становления основ воспитания школьников средствамигеографии в исторической ретроспективе, выделим содержательный компонентаксиологической географии посредством выявления принципов аксиологизациисодержания школьных курсов географии (рисунок 1).Рисунок 1.Содержательный компонент аксиологической географии с учетомпринципов аксиологизации содержания школьных курсов географии.ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ, НАКОПЛЕННЫЙ В ХОДЕ ИСТОРИЧЕСКОГОСТАНОВЛЕНИЯ НАУКИАксиологические(личностноценностные) результаты изученияшкольных курсовгеографииТЕРМИНАЛЬНЫЕЦЕННОСТИАКСИОЛОГИЧЕСКАЯГЕОГРАФИЯАКСИОСФЕРАШКОЛЬНОЙГЕОГРАФИИИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕЦЕННОСТИЦенностное наполнение содержаниякаждого урока географии посредством комплексаценностносмысловых учебных заданийСУБЪЕКТНЫЕЦЕННОСТИ50Основными принципами к аксиологизации содержания школьной географии, на наш взгляд, являются следующие:‒ выявление аксиологических (личностно-ценностных) результатов изучения школьных курсов географии;‒ ценностное наполнение содержания каждого урока географии посредством комплекса ценностно-смысловых учебных заданий.Выделенные принципы аксиологизации содержания школьной географии,формируя содержательный компонент аксиологической географии, выступаютсодержательной и процессуальной базами технологии ценностного обучениякак основного методического средства организации процесса ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии, которая детально охарактеризована в параграфе 3.1.Важно отметить, теоретический анализ литературных источников позволяет констатировать то, что в современный этап становления и развития наукестественно-научного и общественного циклов география ‒ единственная наука, которая нашла отражение в научном направлении аксиологической направленности.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее