Автореферат (971901)
Текст из файла
На правах рукописиРЕПРИНЦЕВА ЮЛИЯ СЕРГЕЕВНАКОНЦЕПЦИЯ ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИСпециальность 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания(география)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква – 20180Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Московский педагогический государственный университет» на кафедре методики преподавания географии географического факультетаНАУЧНЫЙ КОНСУЛЬТАНТ: доктор педагогических наук, доцентТаможняя Елена АлександровнаОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ:НИКОЛИНА ВЕРА ВИКТОРОВНА, доктор педагогических наук,профессор, ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»(г.
Нижний Новгород), кафедра педагогики и андрагогики, профессор кафедрыПЕТРОВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА, доктор педагогических наук,профессор, ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российскойакадемии образования» (г. Москва), Центр естественнонаучного образования,ведущий научный сотрудникЩЕРБАКОВА ТАТЬЯНА КОНСТАНТИНОВНА, доктор педагогическихнаук, доцент, ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет»(г. Ставрополь), Институт математики и естественных наук, кафедра социальноэкономической географии, геоинформатики и туризма, профессор кафедрыВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ:Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшегообразования «Новосибирский государственный педагогический университет»Защита состоится 28 февраля 2019 года в 15.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.23 на базе ФГБОУ ВО «Московский педагогическийгосударственный университет» по адресу: 129164, г.
Москва, ул. Кибальчича, д. 6,корпус 1, ауд. 407.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва, ул. М. Пироговская, д.1, стр. 1 и на официальном сайте университета поадресу: www.mpgu.suАвтореферат разослан «____» _________________________ г.Ученый секретарьдиссертационного советаТрухина Мария Дмитриевна1ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Общественная жизнь людей – это многогранныйкомплекс взаимоотношений, взглядов, интересов, ценностей, имеющих определенную направленность и выраженный ориентированный характер. Личностные ориентации, как правило, выражаются в ценностной форме и являются результатом различных воздействий на личность человека. Достигнутые личностные ориентации не остаются неизменными, а постоянно развиваются, меняются и ранги их значимости.Данное обстоятельство позволяет постоянно исследовать трансформации ценностныхсистем по мере проявления изменений.Современный этап развития России сопровождается принципиально новымипроцессами в экономической, политической, социальной, духовной и идеологическойсферах общественной жизни.
В современной социокультурной ситуации становитсяочевидной определяющая роль образования в решении важнейшей задачи формирования ценностного сознания граждан. В Законе Российской Федерации «Об образовании» заявлен «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческихценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности». В этой связиобучающиеся постоянно находятся в состоянии выбора, ориентации в пространствеобщественной и собственной жизни.
В этом процессе важное место занимает ценностное самоопределение личности как отбор, индивидуальное восприятие ценностисубъектом, как личностные предпочтения идеалов, норм, эталонов и других ценностей, построение их иерархии в соответствии с субъективными предпочтениями,включение их в цели и мотивы деятельности.Ориентация школьников на общественно значимые ценности, расширение понимания смысла и назначения образования как универсальной ценности, его целей,содержания требуют актуализации аксиологической направленности образования.
Всложных современных условиях становления новой парадигмы образования, соответствующей требованиям новых образовательных стандартов и сохранения «вечных»ценностей, учитель находится в состоянии поиска целей, содержания и технологийобучения, которые бы повысили аксиологическую направленность учебновоспитательного процесса и способствовали ценностному развитию личности обучающегося.Изучение положений нормативно-правовых актов в сфере образования (Национальная доктрина образования РФ (2000–2025 годы), Государственная программа«Патриотическое воспитание граждан на 2016-2020 годы», Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция развития географического образования в Российской Федерации) и проведенный анализнаучно-педагогической литературы позволяют установить, что отечественная педагогика и методика обучения испытывают определенную потребность в научно обоснованных материалах и методических рекомендациях, отражающих подходы к аксиологизации содержания школьных учебных предметов, в том числе и школьной географии.Анализ диссертаций свидетельствует о том, что из всех школьных предметовтолько в трудах Н.
П. Терентьевой (2014) разработана концепция аксиологизации литературного образования, экспериментально выявлено влияние содержания и методовобучения литературы на ценностное самоопределение обучающихся.2Анализ изданий по методике преподавания географии за последние пятьдесятлет показал, что последние статьи, пособия по воспитанию ценностноориентированной личности обучающегося в процессе обучения географии датированы примерно началом 2000-х годов. Эта ниша в методике обучения остается незаполненной и по сей день.Первая попытка аксиологизации содержания школьной географии была осуществлена в 1980-е годы Ю. Г. Вешнинским, который ввел термин «аксиологическаягеография». Исследователь подошел к этой проблеме с выраженной культурологической направленностью, обозначив эстетически привлекательные и эстетически непривлекательные города, здания, архитектурные ансамбли, на этой основе выделив13групп ценностей.
Автором была осуществлена первая попытка выделения формируемого ценностного ряда, ценностной системы с учетом содержания географическогообразования. Однако за рамками исследования осталось выделение целостной ценностной сферы – аксиосферы школьной географии, в пространстве которой осуществляется ценностное самоопределение обучающихся как важного процесса поиска личностных смыслов и жизненных ориентиров.Разработка проблемы ценностного самоопределения обучающихся в аксиосфере школьной географии становится еще более актуальной в силу вступления в действие новых образовательных стандартов, предполагающих в качестве результатовосвоения основной образовательной программы личностные образовательные результаты, выдвинутые как одна из целей учебно-воспитательного процесса.
Личностныеобразовательные результаты, как отмечается в Стандарте, включают готовность испособность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, а такжесформированность ценностно-смысловых установок в процессе изучения отдельныхучебных дисциплин. В силу того, что школьная география, относясь к общественнымнаукам, интегрирует в себе содержание как общественных, так и естественнонаучных дисциплин, она имеет уникальные возможности для обучения, всестороннего воспитания и развития личности обучающихся.
Аксиосфера школьной географииобладает потенциалом, который может стать ресурсом ценностного самоопределенияобучающихся при условии продуктивного взаимодействия триады «учитель – обучающийся – аксиосфера школьной географии».Отсюда следует настоятельная необходимость использования аксиологического потенциала школьной географии в обретении общечеловеческих ценностных ориентиров и установок, целей и ценностей жизнедеятельности и формирование на этойоснове социально устойчивой личности обучающегося, способной к успешномувзаимодействию с другими людьми, к самопознанию, самообразованию, саморазвитию, самореализации.Теоретическая разработанность проблемы. В современной науке накопленасовокупность знаний, необходимых для постановки и решения исследуемой проблемы.
В философской литературе самоопределение исследовано как определение себя вбытии, самопознание личности (М. М. Бахтин, Н. А. Бердяев, Н. О. Лосский). В социологических трудах выделяются и рассматриваются различные виды самоопределения в связи с различными областями жизнедеятельности человека (В. С. Агеев,Н.Ф. Наумова, В. А.
Ядов). В психологических трудах самоопределение представленов разных аспектах (К. А. Альбуханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И.Божович, М. Р. Гинзбург, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн). В педагогическихработах феномен самоопределения рассматривается в работах Е. В. Бондаревской,3Н.М. Борытко, О. С. Газмана, Л.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
