Автореферат (971901), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Очевидно, чем выше сила мотивации, тем быстрее проходит процесс принятия обучающимися этих знаний, которые в последующем переходят в значимые ценности.В момент активизации поиска как механизма формирования ориентации личности на ценность в процессе обучения географии протекает социальноориентированное ценностное самоопределение, в ходе которого формируется ценностное отношение к осваиваемому объекту или явлению (закрепление в сознании обучающегося новых знаний).В результате социально-ориентированного ценностного самоопределения формируются терминальные ценности школьной географии – фундаментальные ценности, направленные на достижение конечных целей обучения географии: красота природы и искусства, познание и уверенность в себе.
Через осознанное «познание» географических явлений и объектов формируется ценностное отношение к природе иобъектам культурного наследия.26Структурно-функциональная модель ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географииМОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙКОМПОНЕНТ:разработка концептуальных положений ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии как основы формирования личностныхобразовательных результатовСОДЕРЖАТЕЛЬНОПРОЦЕССУАЛЬНЫЙКОМПОНЕНТ:ценностное наполнение содержательно-процессуальной основы школьнойгеографии посредством технологииценностного обучения (отбор методовосуществления ценностного обмена иформ организации ценностноориентационной деятельности обучающихся)Теоретико-методологические подходы:аксиологический, системно-деятельностныйПОИСКПринципы ценностного самоопределения в аксиосферешкольной географии: аксиологизации деятельности обучающегося в образовательном процессе и в аксиосферешкольной географии, ориентации содержания школьной географии на ценности и ценностные отношения, свободы и ответственности, креативности, проективности, вариативности,включения личности в сознательную деятельностьОЦЕНКАШКОЛЬНЫЙ КУРС ГЕОГРАФИИурочнаядеятельность: ценностно-ориентационныйурокЦЕННОСТНОЕАКСИОСФЕРА ШКОЛЬНОЙГЕОГРАФИИЛИЧНОСТНЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ27ТЕРМИНАЛЬНЫЕЦЕННОСТИИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕЦЕННОСТИПРОЕКЦИЯСУБЪЕКТНЫЕЦЕННОСТИСАМООПРЕДЕЛЕНИЕРисунок 1.ОЦЕНОЧНОРЕЗУЛЬТАТИВНЫЙКОМПОНЕНТ:критерии и уровни определения эффективности ценностного самоопределения обучающихся в процессеизучения школьной географииВЫБОРвнеурочнаядеятельностьНачальный курс географииГеография РоссииЭкономическая исоциальная географиямираТерминальныеценности школьной географии:красота природы иискусства, познание, уверенность всебеИнструментальныеценности школьнойгеографии: исполни-Субъектные ценности школьнойгеографии: самопрезентация, самореализация, творчество, свободаПОИСК(осознание потребности в приобретении новыхзнаний об объекте)ОЦЕНКА(качественноепреобразованиезнаний до уровняценностных ориентаций с выявлением личностнойнаправленностисубъекта)Материки, океаны, народыи странытельность, ответственность, самоконтроль,смелость в отстаивании своего мнения,широта взглядовсоциальноориентированное самоопределениеличностнопреобразующеесамоопределениеВЫБОР(присвоениеценностныхориентаций врезультате отрицания илидополнения ужеимеющихся)Единый государственный экзамен по географии;географическиенаправления и профили ВУЗовАКСИОСФЕРАШКОЛЬНОЙГЕОГРАФИИпрогностическое самоопределениеПРОЕКЦИЯ(построениеновой желаемой цели наоснове затухания удовлетворенной потребности)28Рисунок 2.Обобщенный ценностный механизм «ПОИСК – ОЦЕНКА – ВЫБОР – ПРОЕКЦИЯ» в контексте формированияценностей школьной географии в процессе ценностного самоопределения обучающихсяОбучающийся начинает оценивать красоту природы и искусства, формируетсяуверенность в себе как ценность в оценке своих поступков и действий.
Только послеосознания обучающимся своего ценностного поведения в делах активизируется формирование ценности «познание» содержания географического образования.Таким образом, поиск запускает ценностный механизм осознания в приобретении новых знаний у обучающихся, начиная с изучения начального курса географии икурса «Материки, океаны, народы и страны», постепенно расширяя и углубляя полученные знания от курса к курсу.Поиск, как ценностный механизм в приобретении новых знаний-ценностей,связан с механизмом оценки – качественным преобразованием знаний до уровня ценностных ориентаций с выявлением личностной направленности субъекта.Оценка формируется на основе уже сложившихся у обучающихся знаний иценностей, которые оказывают влияние на поведение и общение.
В связи с этимоценка в учебной деятельности отражает не только свойства оцениваемого объекта,но и через нее фиксируются значимые для деятельности школьника качества. Именноэти качества являются проявлением личностно-преобразующего ценностного самоопределения со сформированной системой инструментальных ценностей школьной географии – базовых, определяющих формирование терминальных ценностей.В процессе личностно-преобразующего ценностного самоопределения формируются такие инструментальные ценности школьной географии, как исполнительность, ответственность, самоконтроль, смелость в отстаивании своего мнения, широтавзглядов.
Присвоение этих ценностей приходится преимущественно на изучение курса «География России», когда у обучающегося в связи с возрастными особенностямии сформированной системой терминальных ценностей меняется ценностное отношение к изучению школьного предмета «География», происходит переоценка ценностей, получаемые новые знания преобразовываются до уровня ценностных ориентаций.Следует учитывать, что новые знания ‒ ценностные ориентации ‒ школьникприобретает во взаимодействии с учителем, который является «носителем» личностных смыслов обучающегося.
В этом контексте школьник воспринимает мир ценностей посредством трансформации через личность учителя, в результате чего знанияприобретают смысл для обучающегося, но чтобы этот механизм работал, они должныбыть значимы для самого учителя. Например, все инструментальные ценностишкольной географии формируются у обучающегося через призму личностных качеств учителя. Если у учителя эти ценности не сформированы, то и у обучающегосяих сформировать очень сложно.Таким образом, учитель своим примером на уроках демонстрирует ответственность в делах, исполнительность, способность понять чужую точку зрения, умениеслушать, умение оценивать, а обучающиеся, обогащаясь этой информацией, учатсяаналитически мыслить, объективно оценивать географические явления и закономерности и на этом основании преобразовываться и самосовершенствоваться.Оценка, как ценностный механизм, является следствием выбора обучающимсясобственных поступков и действий. С позиции ориентации на ценности, выбор – этоприсвоение ценностных ориентаций в результате отрицания или дополнения ужеимеющихся.Выбор, как ценностный механизм, связан с прогностическим ценностным самоопределением, то есть систематизацией и выстраиванием собственной шкалы ценностей, системы ценностных ориентаций личности.
В рамках изучения школьной гео29графии такими ценностями являются субъектные ценности: самопрезентация, самореализация, творчество, свобода. В процессе выбора особая роль отводится свободекак ценностной категории.Свобода понимается как личностная ценность, как осознание потребности всамореализации. Свобода выбора в большинстве случаев ведет к самоограничению,при этом, чем выразительнее она проявляется, тем устойчивее ценностные ориентации личности.В процессе прогностического ценностного самоопределения, как отмечалось,формируется «образ будущего» посредством выбора конечных целей обучения, самореализации себя, как личности, в рамках изучения отдельных школьных дисциплин, втом числе и географии.
Ценностное самоопределение протекает в процессе изучениякурса «Экономическая и социальная география мира», место которого в связи с изменениями, введенными ФГОС в структуру школьной географии, пока не определено.На наш взгляд, роль курса «Экономическая и социальная география мира» очень велика в формировании личностных образовательных результатов школьников, а такжев прогностическом ценностном самоопределении.
Курс завершает цикл школьногогеографического образования и призван сформировать у обучающихся представлениеоб окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих впостоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйстваземного шара.Изучение курса «Экономическая и социальная география мира» приходится наюношеский возраст обучающихся – период самоутверждения, активного осмыслениябудущего. Именно в этом возрасте происходит осмысление сущности явлений природы и общественной жизни, осознанное объяснение их взаимосвязи и взаимозависимости.
Обучающиеся вырабатывают собственную точку зрения, дают свою оценку происходящим событиям. Таким образом, курс географии в старшей школе является конечным звеном, объединяющим все знания, полученные в основной школе, а такжебазой присвоения субъектных ценностей школьной географии – самых сложных идлительных по формированию в индивидуальном сознании школьников.Выбор, как ценностный механизм, предшествует проекции, понимаемой как построение новой желаемой цели на основе затухания удовлетворенной потребности.Проекция является психологическим выражением потребности и самореализации, поскольку именно она, как ценностный механизм, выводит личность обучающегося наболее высокий уровень.Проекция определяет сформированность аксиосферы школьной географии ссистемой ценностей, значимых для обучающихся в процессе обучения географии(терминальные, инструментальные и субъектные).
Система присвоенных ценностейшкольной географии определяет «образ будущего», предполагает выбор жизненногопути, который либо связан с школьной географией, географическими знаниями, либонет. В частности, обучающийся, сориентировавшийся во внешнем мире, осознавшийсвои дальнейшие жизненные цели, осуществляет поиск, оценку, выбор, строит перспективу будущего, то есть ориентир саморазвития. Связывая свои дальнейшие планы с географией, обучающийся сдает Единый государственный экзамен по географии, поступает на географические направления и профили в вузы, продолжает расширять и углублять географический кругозор.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
