Автореферат (971901), страница 13

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Критическое значение tкритерия Стьюдента при данном числе степеней свободы (11) составляет 2,201. Таккак рассчитанное значение критерия больше критического, следовательно, наблюдаемые различия статистически значимы: t набл > t крит (p < 0,05).Итогом проведенной научно-исследовательской работы стало составлениеобобщенного аксиологического портрета обучающегося в аксиосфере школьной географии в результате ценностного самоопределения с учетом требований ФГОС ОООи ФГОС СПОО (таблица 1).На основе составленного нами аксиологического портрета обучающегося ваксиосфере школьной географии мы выделили те личностные качества и ценностныеориентиры, которые являются ключевыми в воспитании географически ориентированного и грамотного члена общества.Таблица 1.Аксиологический портрет обучающегося в аксиосфере школьной географии сучетом требований ФГОС ООО и ФГОС СПОО«Портрет выпускника ос«Портрет выпускникаАксиологический портновной школы»школы»рет обучающегося в аксиосфере школьной геоФГОС ООО, утвержденныйФГОС СПООграфииСоставлен на основе ре- приказом Министерства обзультатоввыполненного разования и науки Российской Федерации от «17»исследованиядекабря 2010 г.

№ 1897- активно и заинтересованнопознающий мир географии вурочное и во внеурочноевремя;- любящий свой край и своѐОтечество, знающий русскийи родной язык, уважающийсвой народ, его культуру и40- любящий свой край и своюРодину, уважающий свой народ, его культуру и духовныетрадиции;Окончание таблицы 1.- умеющий ставить цели, отбирать содержание урока длясамостоятельного изучения,способы выполнения заданийна уроках географии;- внутренне мотивированный на изучение школьнойгеографии;- активно участвующий вконференциях и других научных мероприятиях с научными исследованиями погеографии;- умеющий творчески мыслить на уроках географиипри устных ответах, подготовке докладов, рефератов;- осознающий значимостьсохранения красоты природыи искусства;- умеющий понять чужуюточку зрения, слушать науроках географии;- умеющий представить информацию о себе окружающим и демонстрировать перед классным коллективомпродукт своей деятельности;- умеющий осознанно самооценивать и корректироватьсвою деятельность на урокахгеографии;- умеющий отвечать за своипоступки и действия;- способный к самодисциплине и рефлексии своей деятельности на уроках географии и во внеурочное время.духовные традиции;- осознающий и принимающий ценности человеческойжизни, семьи, гражданскогообщества, многонационального российского народа, человечества;- активно и заинтересованнопознающий мир, осознающий ценность труда, науки итворчества;- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования дляжизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственнымиценностями,осознающийсвоиобязанностипередсемьѐй, обществом, Отечеством;- уважающий других людей,умеющий вести конструктивный диалог, достигатьвзаимопонимания, сотрудничать для достижения общихрезультатов;- осознанно выполняющийправила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного длячеловека и окружающей егосреды;- ориентирующийся в мирепрофессий,понимающийзначение профессиональнойдеятельности для человека винтересах устойчивого развития общества и природы.41- осознающий и принимающий традиционные ценностисемьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность ксудьбе Отечества;- креативный и критическимыслящий, активно и целенаправленнопознающиймир, осознающий ценностьнауки, труда и творчествадля человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационнуюдеятельность;- готовый к учебному сотрудничеству,способныйосуществлятьучебноисследовательскую, проектную и информационную деятельность;- осознающий себя личностью, социально активный,уважающий закон и правопорядок, выполняющий своиобязанности перед семьѐй,обществом, государством;- уважающий мнение другихлюдей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;- осознанно выполняющий ипропагандирующий правилаздорового и экологическицелесообразного образа жизни, безопасного для самогочеловека и других людей;- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности длячеловека и общества, его устойчивого развития.Таким образом, аксиологический портрет обучающегося в аксиосфере школьной географии содержательно раскрывает и дополняет портрет выпускника общеобразовательной школы и выявляет ориентиры для эффективного ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения географии на уроках и во внеурочноевремя.Исследование показало, что аксиосфера школьной географии, как открытая,динамичная система ценностей, оказывает значительное влияние на поведение обучающихся, на формирование личностных смыслов изучения школьной географии,выступает пространством и средством развития творческого потенциала, сферой длясамореализации и самоопределения.По результатам проведенного теоретического и экспериментального исследований в соответствии с поставленными целями и задачами сформулированы следующие выводы:1.

Школьная среда выступает пространством ценностного самоопределенияобучающихся.В контексте нашего исследования, под пространством ценностного самоопределения обучающихся мы понимаем своеобразный «полигон» общезначимых ценностей, обеспечивающий процесс поиска, выбора, присвоения и проектирования системценностей, приоритетных для личностного развития и самореализации школьников.Под пространством школьной географии мы понимаем открытое образование, не имеющее четких границ, в котором происходит трансляция географическойинформации между субъектами учебно-воспитательного процесса посредством педагогического взаимодействия и методического обеспечения этого процесса.На наш взгляд, пространство школьной географии обладает следующими признаками:‒ открытость и широкая географическая информативность;‒ структурность и целесообразность;‒ комплексный, интегративный характер;‒ динамичность и процессуальность;‒ направленность на ценностно-ориентационную деятельность субъектовучебно-воспитательного процесса.Специфика нашего исследования определила рассмотрение особенностей конструирования аксиосферы школьной географии, еѐ потенциала как пространства ценностного самоопределения обучающихся и восхождения к ценностям.2.

Аксиосфера школьной географии ‒ частная аксиосфера единой ценностной сферы человека, системы ценностей которой формируются через содержаниешкольной географии и в процессе ее изучения. Аксиосфера человека способна перестраиваться, модифицироваться в новых социальных условиях (возможно, и социальные условия могут трансформироваться с учетом новых ценностных позиций), а изменение ценностей – это условие существования культуры и человека, это закономерный, неизбежный процесс.Родовым понятием для выявления природы аксиосферы школьной географиивыступают ценности школьной географии, под которыми мы понимаем систему ценностей обучающихся, формирующуюся в процессе изучения школьной географии и являющуюся важнейшим компонентом структуры личности.Уточнено содержание понятия «личностные образовательные результаты» сучетом фаз присвоения ценностей школьной географии в процессе ценностного самоопределения.

Содержательная основа терминальных ценностей, фундаментальных по42своей природе, определяет формирование личных предметных географических образовательных результатов, на базе которых формируются общеучебные личные метапредметные образовательные результаты. Инструментальные ценности ориентированы на формирование общеучебных ценностей и ценностных ориентаций, гармоничных социальных чувств и качеств.

Характеристики

Список файлов диссертации