Диссертация (971902), страница 46
Текст из файла (страница 46)
Эти показатели свидетельствуют о том, что и личност-272ные смыслы в познании географического материала, и раскрытие своих творческих способностей играют важную осознанную роль в ценностно-смысловойсфере личности обучающихся.Рисунок 32.Уровни сформированности мировоззренческого критерия после проведения формирующего эксперимента (8-11 классы, экспериментальные иконтрольные классы).6050уровни, %504030203532312520155251 50383325201920100красота природы иискусствапознаниетворчествосвободаэкспериментальные классы до экспериментаэкспериментальные классы после экспериментаконтрольные классы до экспериментаконтрольные классы после экспериментаАнализ сформированности мотивационно-ценностного критерия позволяет сделать вывод о том, что все ценности данной группы имеют высокий уровень проявления, за исключением самореализации, которая на среднем уровне(рисунок 33).Ценности уверенность в себе, самоконтроль и смелость в отстаиваниисвоего мнения относятся к категории ценностей, определяющих мотивацию надальнейшую деятельность.
Соответственно, высокие показатели в присвоенииданных ценностей констатируют высокую мотивацию в целом к процессу изучения географии, в результате чего мы и наблюдаем рост значимости ценностипознание (на 7 % респондентов).273Рисунок 33.Уровни сформированности мотивационно-ценностного критерия послепроведения формирующего эксперимента (8-11 классы, экспериментальные и контрольные классы).7058уровни, %6052504040514241354840 394640363430192018100уверенность в себесамоконтрольсамореализациясмелость вотстаивании своегомненияэкспериментальные классы до экспериментаэкспериментальные классы после экспериментаконтрольные классы до экспериментаконтрольные классы после экспериментаУмение обучающихся самоконтролировать себя обеспечивает полноценное раскрытие своего личностного потенциала на уроках географии и во внеурочное время (ценность самореализация поднялась с низкого на средний уровень значимости), высокий уровень самооценки и коррекции своей деятельности на уроках географии, осознанную рефлексию.Социально-деятельностный критерий определения эффективности ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии имеет средний уровень проявления (рисунок 34).
Такие качества личности,как ответственность и исполнительность, приближаются к высокому уровнюзначимости для школьников, то есть они стараются быть ответственны за своипоступки, наблюдается высокий уровень активности и продуктивности.У обучающихся экспериментальных классов сформировано умение понять чужую точку зрения, слушать; умение представить информацию о себе274окружающим, умение демонстрировать перед классным коллективом продуктсвоей деятельности.Рисунок 34.Уровни сформированности социально-деятельностного критерия послепроведения формирующего эксперимента (8-11 классы, экспериментальные и контрольные классы).60уровни, %5046 474545414844404540383833303530252020100ответственностьисполнительностьэкспериментальные классы до экспериментаконтрольные классы до эксперименташирота взглядовсамопрезентацияэкспериментальные классы после экспериментаконтрольные классы после экспериментаКак видно из представленных выше диаграмм, наблюдается положительная динамика в формировании ценностей обучающихся в процессе изученияшкольной географии, повышение уровней проявления в присвоении данныхценностей.
Полученные результаты, на наш взгляд, являются проявлением концепции ценностного самоопределения обучающихся в аксиосфере школьнойгеографии.Статистическая оценка достоверности сдвига показателей сформированности ценностей школьной географии у обучающихся между данными экспериментальных классов при первичной и повторной диагностике проводилась спомощью парного коэффициента t-критерий Стьюдента. Результаты прошлиматематическую статистическую обработку с помощью компьютерной программы SPSS – 20.275Парный t-критерий Стьюдента составил 5,041. Критическое значение tкритерий Стьюдента при данном числе степеней свободы (11) составляет 2,201.Так как рассчитанное значение критерия больше критического, следовательно,наблюдаемые различия статистически значимы: t набл > t крит (p < 0,05).Итогом проведенного диссертационного исследования стало составлениеобобщенного аксиологического портрета обучающегося в аксиосфере школьной географии в результате ценностного самоопределения с учетом требованийФГОС ООО и ФГОС СПОО.На основе составленного нами аксиологического портрета обучающегося в аксиосфере школьной географии мы выделили те личностные качестваи ценностные ориентиры, которые являются ключевыми в воспитании географически ориентированного и грамотного члена общества (таблица 18).Таблица 18.Аксиологический портрет обучающегося в аксиосфере школьной географии с учетом требований ФГОС ООО и ФГОС СПОО.Аксиологический портрет обучающегося в аксиосфере школьной географии«Портрет выпускника основной школы»ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и наукиСоставлен на основе ре- Российской Федерации отзультатоввыполненного «17» декабря 2010 г.
№диссертационного иссле- 1897 [279]дования- активно и заинтересова- - любящий свой край ино познающий мир гео- своѐ Отечество, знающийграфии в урочное и во русский и родной язык,внеурочное время;уважающий свой народ,его культуру и духовные- умеющий ставить цели, традиции;отбирать содержание урокадля самостоятельного изу- - осознающий и приничения, способы выполне- мающий ценности человения заданий на уроках гео- ческой жизни, семьи, гражданского общества, мнографии;гонационального россий- внутренне мотивирован- ского народа, человечестный на изучение школьной ва;«Портрет выпускникашколы»ФГОС СПОО [325]- любящий свой край исвою Родину, уважающийсвой народ, его культуру идуховные традиции;- осознающий и принимающийтрадиционныеценности семьи, российского гражданского общества, многонациональногороссийского народа, человечества,осознающийсвою сопричастность ксудьбе Отечества;Продолжение таблицы 18.географии;- активно и заинтересованно познающий мир,- активно участвующий в осознающий ценность труконференциях и других да, науки и творчества;научных мероприятиях снаучными исследованиями - умеющий учиться, осознающий важность образопо географии;вания и самообразованияумеющийтворчески для жизни и деятельности,мыслить на уроках геогра- способный применять пофии при устных ответах, лученные знания на пракподготовке докладов, ре- тике;фератов;- социально активный,- осознающий значимость уважающий закон и правосоизмеряющийсохранения красоты при- порядок,своипоступкис нравстроды и искусства;веннымиценностями,- умеющий понять чужую осознающий свои обязанточку зрения, слушать на ности перед семьѐй, обществом, Отечеством;уроках географии;- умеющий представитьинформацию о себе окружающим и демонстрировать перед классным коллективом продукт своейдеятельности;- умеющий осознанно самооценивать и корректировать свою деятельностьна уроках географии;- умеющий отвечать засвои поступки и действия;- способный к самодисциплине и рефлексии своейдеятельности на урокахгеографии и во внеурочноевремя.276- креативный и критическимыслящий, активно и целенаправленно познающиймир, осознающий ценностьнауки, труда и творчествадля человека и общества,мотивированный на образование и самообразованиев течение всей своей жизни;- владеющий основами научных методов познанияокружающего мира, мотивированный на творчествои современную инновационную деятельность;- готовый к учебному сотрудничеству, способныйосуществлятьучебноисследовательскую, про- уважающий других лю- ектную и информациондей, умеющий вести кон- ную деятельность;структивный диалог, достигать взаимопонимания, - осознающий себя личносотрудничать для дости- стью, социально активный,жения общих результатов; уважающий закон и правопорядок,выполняющий- осознанно выполняющий свои обязанности передправила здорового и эко- семьѐй, обществом, госулогически целесообразного дарством, человечеством;образа жизни, безопасногодля человека и окружаю- - уважающий мнение друщей его среды;гих людей, умеющий вестиконструктивныйдиалог,- ориентирующийся в мире достигать взаимопонимапрофессий, понимающий ния и успешно взаимодейзначение профессиональ- ствовать;ной деятельности для человека в интересах устой- - осознанно выполняющийчивого развития общества и пропагандирующий праи природы.вила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасногодля самого человека и других людей;Окончание таблицы 18.277- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значениепрофессиональнойдеятельности для человекаи общества, его устойчивого развития.Таким образом, аксиологический портрет обучающегося в аксиосферешкольной географии содержательно раскрывает и дополняет портрет выпускника общеобразовательной школы и выявляет ориентиры для эффективногоценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения географии науроках и во внеурочное время.Итак, реализация педагогической концепции ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии как основы формирования личностных образовательных результатов шла с учетом составленного аксиологического портрета школьника.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
