Диссертация (971902), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Мы изучали планеты, рельеф Земли. Мне нравятся уроки географии. Жаль, что уже конец года»(учащийся 5Е класса МБОУ «СОШ №1» г. Биробиджана).Повысилась степень значимости для обучающихся ценности красотаприроды и искусства. Школьники в своих эссе отмечают, что их увлекают проведенные экскурсии в природу, по городу, туристские походы, экспедиции, накоторых можно полноценно изучать природу, знакомиться с различными географическими процессами не по страницам учебника географии, а при непосредственном их восприятии.
При этом встречались работы школьников, которые отмечали про бережливое отношение к объектам природы и искусства, отмечалась значимость создания памятников природы и заповедников. Формирование этой ценности осуществлялось в условиях эмоционального переживанияшкольников в процессе познания красоты природы своей малой родины, удивление по поводу многообразия и уникальности явлений окружающего мира, втом числе социума своей малой родины. Обучающиеся становились участниками познавательного поиска исследования местности, в которой они живут.
Всвязи с этим школьники стали более осознанно понимать красоту природы, более бережно к ней относиться.Положительную динамику ценностного самоопределения обучающихся ваксиосфере школьной географии в присвоении таких ценностей, как уверенность в себе, самоконтроль и самореализация показывает и мотивационноценностный критерий (рисунок 26). В экспериментальных классах после проведения формирующего этапа педагогического эксперимента данные ценности снизкого перешли на средний уровень значимости для обучающихся.Уровни проявления рассмотренной группы ценностей подростков возросли. На наш взгляд, это соответствует психологическим особенностям развития школьников в подростковом возрасте. Удовлетворение потребностей265школьников связано с активным поиском предмета их удовлетворения.
Кризисподросткового возраста протекает значительно легче, если у школьника возникают относительно устойчивые личностные интересы или устойчивые мотивыповедения. Эти интересы характеризуют ценностные ориентации обучающихся. Наличие у подростков устойчивых личностных интересов делает его уверенным в себе, а следовательно, внутренне более собранным, организованными добросовестным, о чем свидетельствуют повышенные уровни проявления самоконтроля и самореализации.Рисунок 26.Уровни сформированности мотивационно-ценностного критерия послепроведения формирующего эксперимента (5-7 классы, экспериментальныеи контрольные классы).1210уровни8Уровни по степени11101110значимости:1098688 88низкий – 9-11средний – 5-8высокий – 1-46экспериментальные классыдо экспериментаэкспериментальные классыпосле экспериментаконтрольные классы доэксперимента420уверенность в себесамоконтрольсамореализацияконтрольные классыпосле экспериментаКак свидетельствуют данные из диаграммы на рисунке 27, динамику роста степени значимости в присвоении ценностей школьной географии приобрели социально-деятельностный критерий.
Ценность ответственность являетсясамой значимой для подростков экспериментальных классов. Это можно объяснить физиологическими особенностями данного школьного возраста. Дляподростков очень важно мнение окружающих, своих сверстников, в связи с266чем, они стараются быть более ответственными к тем поручениям, которые имдают.
При этом, как показало исследование, школьная географии – это важныйдля учащихся предмет, поскольку наряду с ответственностью ценность исполнительность также находится на высоком уровне по степени значимости.Школьники более ответственно стали относиться к выполнению домашнего задания, все порученные учителем самостоятельные задания выполнять в срок.Рисунок 27.Уровни сформированности социально-деятельностного критерия послепроведения формирующего эксперимента (5-7 классы, экспериментальныеи контрольные классы).10Уровни по степени9988уровни787643263 310исполнительностьвысокий – 1-4экспериментальные классыдо экспериментаэкспериментальные классыпосле экспериментаконтрольные классы доэксперимента4ответственностьнизкий – 9-11средний – 5-87 765значимости:9самопрезентацияконтрольные классыпосле экспериментаАнкетирование учителей географии экспериментальных школ показало,что ценностный подход к обучению школьной географии, по их мнению, играетважную роль в формировании ценности самопрезентация.
Ценностноориентационный урок географии направлен на раскрытие таких личностныхкачеств школьников, которые позволяют открыто и раскрепощено демонстрировать личные способности обучающихся, логично и четко устно отвечать перед классом, умение вступать в диалог и вести дискуссию, конструктивно анализировать ответы одноклассников. Кроме этого, школьники более умело пред-267ставляют продукты своей деятельности, в частности мультимедиа презентации,проектные и исследовательские работы.В ходе проведения констатирующего эксперимента в 8-11классах в экспериментальных и контрольных классах были выявлены следующие уровни ипоказатели сформированности критериев определения эффективности ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии,представленные на рисунках 27 и 28.Согласно данным, полученным на основе анализа модифицированнойпсихолого-педагогической методики, направленной на выявление ценностейшкольной географии (приложение 3), наглядно представляются уровни сформированности этих ценностей, выделяются приоритетные, наиболее значимыедля обучающихся ценности и второстепенные из общего списка.
Выделяемыеуровни складываются из следующих показателей:низкий уровень – 0-20 % (% определяет количество обучающихся, выбранных данную ценность как наиболее значимую);средний уровень – 20-50 %;высокий уровень – 50 % >.В экспериментальных и контрольных классах низкий уровень сформированности ценностей школьной географии проявляется в присвоении таких ценностей, как красота природы и искусства (20 % ‒ экспериментальные, 15 % ‒контрольные классы) и самореализация (19 % ‒ экспериментальные, 18 % ‒контрольные классы) (рисунки 28, 29). Эти показатели свидетельствуют о том,что как и у подростков, у старшеклассников отсутствует потребность в осознании значимости сохранения красоты природы и искусства, и при этом эта потребность не была сформирована в младших классах. Обучающиеся бессознательно изучают школьную географию, у них не появляется эмоционального переживания при рассмотрении красот России, они безразлично относятся к изучению объектов искусства и культуры как России, так и мира, обучающиеся неумеют переживать чувство прекрасного.268Рисунок 28.Уровни сформированности ценностей школьной географии по данным констатирующего эксперимента (8-11 классы, экспериментальныеклассы).свобода50самореализация19самопрезентация3833широта взглядов48смелость в отстаивании своегомнениясамоконтроль424645ответственность4035исполнительность25уверенность в себе20%0102030405060творчествоРисунок 29.Уровни сформированности ценностей школьной географии по данным констатирующего эксперимента (8-11 классы, контрольные классы).свобода51самореализация18самопрезентация3025широта взглядов46смелость в отстаивании своегомнениясамоконтроль404544ответственность4133исполнительность20уверенность в себе15%0102030405060творчество269Ценность самореализация, находясь на низком уровне проявления, прежде всего определяет отсутствие желания у обучающихся участвовать в различных научно-исследовательских проектах по географии, конференциях, а такжедискуссиях, обсуждениях на уроке.
Старшеклассники чаще всего на уроке просто «отсиживаются», мотивация к обучению географии отсутствует или имеетнизкий уровень проявления.В контрольных классах ценность познание также находится на низкомуровне, соответственно, у этих обучающихся наблюдается отсутствие ориентации на познание, низкая успеваемость.Средний уровень сформированности ценностей школьной географии вэкспериментальных и контрольных классах проявляется в присвоении большинства ценностей школьной географии – творчество, уверенность в себе, исполнительность, ответственность, самоконтроль, смелость в отстаиваниисвоего мнения, широта взглядов и самопрезентация. Таким образом, можноконстатировать, что перечисленные ценности школьной географии формируются и находятся на второй фазе присвоения в процессе личностнопреобразующего ценностного самоопределения.Исключением является ценность свобода, которая и в экспериментальных, и в контрольных классах находится на высоком уровне сформированности.
Обучающиеся под свободой понимают увеличение на уроках географииправа и свободы выбора в изучении как содержания учебного материала, так иразнообразия деятельности – от индивидуальных форм работы до коллективной. Как показал констатирующий эксперимент, для обучающихся свободадействий на уроке географии является необходимым условием повышения мотивации к обучению.В результате проведенного формирующего этапа педагогического эксперимента у обучающихся экспериментальных классов была выявлена положительная динамика в формировании и присвоении ценностей школьной географии.
В контрольных классах определенная динамика не прослеживается, у од-270них ценностей повысился уровень значимости, у других остался на одномуровне, а у третьих вообще понизился.Выявляя положительную динамику ценностного ряда в экспериментальных классах, сравним уровни сформированности критериев определения эффективности ценностного самоопределения обучающихся в процессе изученияшкольной географии до и после проведения эксперимента, сопоставив диаграммы на рисунках 28-31.Рисунок 30.Уровни сформированности ценностей школьной географии после проведения формирующего эксперимента (8-11 классы, экспериментальные классы).свобода52самореализация36самопрезентация45широта взглядов385851самоконтроль47ответственность48исполнительность5238уверенность в себе32творчество31%020смелость в отстаивании своего мненияпознание4060красотаприроды и искусства80Как иллюстрирует рисунок 32, мировоззренческий критерий имеет средний уровень проявления сформированности данной группы ценностей.
Все четыре ценности проявляют положительную динамику в присвоении. Посколькуформирующий этап педагогического эксперимента проводился с большим количеством участников (более 1000), в связи с этим повышение уровня даже на3-5 % определяется высокой значимостью. Ценность свобода также являетсясамой значимой для обучающихся 8-10 классов. При анализе ответов школьни-271ков на тест, направленный на выявление ценностных предпочтений (приложение), обучающиеся в своем большинстве отмечали, чтобы школьная географиястала интересней для школьников, необходимо предоставить обучающимсябольше «свободы» и права выбора, например, выбор последовательности изучения материала или способов выполнения заданий на уроке (60 % респондентов), на уроках больше времени уделять практическим и исследовательским работам (48 % респондентов), разнообразить формы и методы обучения (32 %респондентов).Рисунок 31.Уровни сформированности ценностей школьной географии после проведения формирующего эксперимента (8-11 классы, контрольные классы).свобода50самореализация34самопрезентация3520широта взгляядов40смелость в отстаивании своегомнениясамоконтроль394140ответственность3520исполнительность25уверенность в себе19%0102030405060творчествоБольшинство обучающихся на вопрос «За что Вам нравится изучать географию?» отвечали ‒ за возможность использования на уроках географии своего творческого потенциала в виде оформления контурных карт, проектнопрактических работ, мультимедиа презентаций по предмету (56 % респондентов), а также за возможность проводить научные исследования природы науроках географии и исследовать отдельные вопросы населения и хозяйства мира (32 % респондентов).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
