Диссертация (971902), страница 44
Текст из файла (страница 44)
У подростков и экспериментальных, и контрольных классов наблюдаетсяотсутствие потребности в осознании значимости сохранения красоты природы259и искусства. Также у школьников в контрольных классах проявляется отсутствие ориентации на познание, низкая успеваемость.Рисунок 24.Уровни сформированности критериев определения эффективности ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии до эксперимента (5-7 классы, контрольные классы).12100мировоззренческиймотивационно-ценностныйсамопрезентацияисполнительностьответственностьсамореализациясамоконтрольуверенность в себе2творчество4познание6красота природы и искусствапоказатели8низкийсреднийвысокийсоциально-деятельностныйкритерииВ экспериментальном классе ценность познание находится на низкомуровне проявления (рисунок 21).
Потребность в познании на уроках географии,таким образом, минимальная или фактически отсутствует. Школьник избегаетситуаций, которые требуют от него приложения каких-либо усилий при решении познавательных задач или при освоении новых видов учебной деятельности. Но, как утверждает И.Т. Фролова, познание есть процесс творческой деятельности людей, формирующий их знания, на основе которых возникают целии мотивы человеческих действий [283].
Поэтому познание, как и образование,позволяет человеку включаться в самостоятельную жизнь и совершенствоватьсебя – свой ум, таланты, свои индивидуальные дарования – в процессе всей260жизни. Наличие ценности познание развивает осознанное стремление личностик обретению целостного образа мира и себя, к развитию собственной личности.Правомерно сделать вывод о том, что образовательную систему изучаемых школ следует ориентировать на формирование ценности познание дляобучающихся созданием условий для возникновения положительных эмоций вучебно-воспитательном процессе (создание позитивного настроя на знание,эмоционального подъема в познавательной деятельности), поощрение инициативы и самостоятельности в обучении.
Необходимо, чтобы у школьников в образовательной среде была возможность успешно действовать в расширяющемся пространстве свободы, что создаст устойчивый положительный эмоциональный фон в познавательном процессе, укрепит внутреннюю мотивацию учения ижелание образовывать себя [161].Ценность творчество в экспериментальных и контрольных классах имеет средний уровень проявления, то есть сформировано умение творчески мыслить на уроках географии при устных ответах, подготовке докладов, рефератов,различных исследовательских проектов, мультимедийных презентаций. Обучающиеся стремятся к улучшению процесса своей работы, но их деятельностьдолжна быть организована учителем, так как к самостоятельности сильно нестремятся.
Школьники проявляют заинтересованность в расширении своегокругозора, участвуют в творческих конкурсах, выставках, но только под руководством учителя.Мотивационно-ценностный критерий, отражающий оценочные суждения, характеризующие эмоциональное отношение обучающихся к ситуациивыбора, глубину эмоциональных переживаний, ценностное отношение к осуществляемой деятельности, самооценка, в ходе диссертационного исследованияраскрывается посредством сформированности таких ценностей, как уверенность в себе, самоконтроль и самореализация.Ценности уверенность в себе и самореализация в экспериментальных иконтрольных классах имеют низкий уровень проявления.
Это говорит о том,что у обучающихся отсутствует умение настоять на своем, не отступая перед261трудностями, отсутствует желание раскрывать свой личностный потенциал(творческий, интеллектуальный) на уроках географии и во внеурочное время.Безусловно, проявление данных ценностей на низком уровне формированияобъясняется также и возрастными особенностями обучающихся. В подростковом возрасте и уверенность в себе, и самореализация находятся еще в первойфазе присвоения ценностей. В связи с этим, педагогическое воздействие, направленное на формирование данных ценностей, обеспечит их присвоение впроцессе личностно-преобразующего ценностного самоопределения.Ценность самоконтроль в исследуемых классах имеет средний уровеньпроявления. У обучающихся сформировано умение осознанно оценивать и корректировать свою деятельность на уроках географии, однако под руководствомучителя наблюдается проявление рефлексии и самооценки своей деятельности.Социально-деятельностный критерий, учитывающий проявление сформированности смыслообразующих ценностей школьной географии школьникав его повседневной деятельности, в межличностных отношениях с одноклассниками в процессе учебно-познавательной и практико-ориентированной деятельности, раскрывается посредством сформированности ответственности, исполнительности и самопрезентации.
Результаты проведенного констатирующего эксперимента показывают средний уровень проявления данных ценностей вэкспериментальных и контрольных классах, за исключением самопрезентации,а такая ценность как ответственность в экспериментальных классах имеет высокий уровень.Самопрезентация имеет низкий уровень проявления.
Это можно объяснить тем, что у обучающихся данной возрастной группы еще не сформированоумение представить информацию о себе окружающим, умение демонстрировать перед классным коллективом продукт своей деятельности. Школьники,прейдя с начальной школы, только учатся проявлять себя, показывать свою индивидуальность. На данном этапе ценностного становления обучающихся высока роль учителя, который своим положительным примером научит быть открытыми, раскрепощенными, раскроет качества личности, обеспечивающие262формирование способности к самопрезентации. Кроме этого, в числе ведущейдеятельности школьников должна выступать самостоятельная, исследовательски-проектная, выполнение различных самостоятельных практических работ.Чем больше обучающиеся будут демонстрировать классу свои результаты выполненных работ, тем эффективнее будет формирование ценности самопрезентация.Таким образом, можно констатировать, что у обучающихся сформировано умение отвечать за свои поступки и действия, умение понять чужую точкузрения, слушать.
Однако требуется дальнейшее развитие и присвоение даннойгруппы ценностей, поскольку они определяют потребность в обосновании иобъяснении совершаемых школьниками действий, стремление анализироватьсвои поступки, что является важным в становлении личности обучающихся настаршей ступени обучения.В ходе проведенного педагогического эксперимента были выявленыуровни сформированности критериев определения эффективности ценностногосамоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии вэкспериментальных и контрольных классах.
На протяжении всего формирующего этапа эксперимента в экспериментальных классах процесс обучения сопровождался учетом методических условий как организации всей учебнопознавательной деятельности, так и ценностным наполнением содержанияшкольных курсов географии. В контрольных классах обучение географии велось традиционно, без учета методических условий ценностного самоопределения обучающихся. По завершению эксперимента были получены следующиепоказатели.Как иллюстрирует рисунок 25, обобщенные показатели по присвоениютаких ценностей, как красота природы и искусства, познание и творчество, определяющие уровни, проявление мировоззренческого критерия показывают повышение степени значимости данных ценностей для подростков. При этом показатели в экспериментальных классах отличаются наибольшим ростом степе-263ни значимости формируемых ценностей школьной географии в отличие от контрольных классов.Рисунок 25.Уровни сформированности мировоззренческого критерия после проведения формирующего эксперимента (5-7 классы, экспериментальные и контрольные классы).1098Уровни по степени99 9значимости:9низкий – 9-11уровни765средний – 5-876666высокий – 1-454434210красота природы иискусствапознаниеэкспериментальные классыдо экспериментаэкспериментальные классыпосле экспериментаконтрольные классы доэкспериментатворчествоконтрольные классыпосле экспериментаТаким образом, можно констатировать, что у обучающихся экспериментальных классов повысилась заинтересованность в изучении школьной географии, повысилось желание расширять географический кругозор (ценность познание перешло на высокий уровень степени значимости для обучающихся),школьники стали подходить к процессу обучения географии более творчески,нестандартно решать поставленные задачи, выполнять различного уровня ценностно-ориентационные задания (ценность творчество со среднего перешла навысокий уровень степени значимости).
Творчески подходить к выполнениюлюбого дела является залогом успешного результата любой работы.Из проанализированных эссе обучающихся прослеживаются сформированные личностные смыслы изучения географии: «География очень интересный предмет. Спасибо тем, кто создал географию! Нашего учителя географии264зовут Хаулат Сафарбиевна, я ее очень люблю, она очень хороший учитель. Онарассказывает очень интересно по всем темам» (учащийся 6 класса МОУ «СОШСП Новая Балкария» Терского района Кабардино-Балкарской республики).«На уроках географии мы учились делать презентации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
