Диссертация (971902), страница 39
Текст из файла (страница 39)
Всеони составляют основу нетрадиционных видов учебных занятий, обладающих226гибкой структурой, позволяющих учителю и обучающимся создать свой внутренний открытый мир отношений.Подводя итоги параграфа необходимо отметить, методика обучения какнаука имеет тенденцию постоянного развития. Появляются в теории и широкоадаптируются в практике учителя разнообразные методы обучения и воспитания, приемы, формы организации учебно-познавательной деятельности, технологии. Представленная в работе технология ценностного обучения является новым методическим инструментом, который учителю, географии в частности,обеспечит организацию учебной деятельности с учетом формирования внутреннего ценностного мира личности обучающегося, жизненной позиции и личностных образовательных результатов и, как следствие, ценностное самоопределение в процессе изучения школьной географии. Эффективность в применении технологии ценностного обучения будет высока, если весь процесс обучения географии строить с учетом ценностного и системно-деятельностного подходов, являющихся концептуальной основой технологии, а не одноразовоеприменение; если учитывать аксиологические (личностно-ценностные) результаты изучения содержания школьных курсов географии, выступающие содержательной основой технологии; если осуществлять ценностное наполнение содержания школьной географии посредством комплекса ценностно-смысловыхучебных заданий, определяющих процессуальную основу технологии; если использовать на уроках географии методы осуществления ценностного обмена,формы организации ценностно-ориентационной деятельности с учетом выделенных методических условий, то есть методический инструментарий технологии.2273.3 Внеурочная деятельность по географии в аспекте ценностногосамоопределения обучающихся (на примере регионального курса«Приамурье: история, география, экономика»)Ценностное самоопределение как процесс присвоения личностью обучающегося ценностей школьной географии протекает непрерывно как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
При этом в соответствии со ФГОСООО, наряду с урочной внеурочная деятельность является обязательной и организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное и др.) [280].Рассмотрим внеурочную деятельность по географии в аспекте ценностного самоопределения обучающихся.Внеурочная деятельность – это форма организации обучающихся для выполнения вне урока обязательных, связанных с изучением курса практическихработ, детальное изучение более сложных или интересных вопросов курса поиндивидуальным или групповым заданиям учителя [172].Как отмечал еще Н. Н. Баранский, поле географии исключительно широко и даже прямо-таки необъятно. Кусочек этого поля, охватываемый программой, бесконечно мал, и указанные программой границы далеко не так ужетвердо определены. Текущая жизнь выдвигает ежегодно и, можно сказать, дажеежемесячно ряд новых вопросов, требующих географического освещения, которых ни программа, ни учебник не могли предусмотреть [26].Внеурочная деятельность способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс.
Она расширяет кругозор обучающихся, совершенствуетих умение самостоятельно получать знания, способствует формированию творческого мышления, познавательного интереса, наблюдательности, выработкитвердых убеждений, развивает умения и навыки практического применения полученных знаний в жизни. Определяющую роль внеурочная деятельность имееттакже и в формировании ценностей и ценностных ориентаций школьников, та-228ких как стремление к познанию, бережное отношение к природе, активная деятельная жизнь, творческая активность (стремление к улучшению процесса работы, к новому, инициатива).Воспитательный потенциал внеурочной деятельности реализуется в специфических в отличие от урочной системы условиях:добровольность в выборе деятельности и форм ее реализации, активность и самостоятельность школьника в выборе содержания и приемов и формдеятельности; творческий характер деятельности; возможность выхода в любое время, в любой момент, то есть существен момент свободного выбора [141].Таким образом, внеурочная деятельность дополняет урочное образование,а также углубляет знания, полученные на уроках, помогает применять эти знания в реальной жизни.Для реализации концепции ценностного самоопределения обучающихся впроцессе изучения школьной географии нами осуществлялось преподаваниешкольных курсов географии основной школы, так и авторского региональногокурса «Приамурье: история, география, экономика», в рамках которого былаорганизована работа школьников как в урочной, так и во внеурочной деятельности [195].В рамках изучения регионального курса «Приамурье: история, география,экономика» была организована внеурочная деятельность по четырем направлениям, в зависимости от интересов и желания обучающихся: историкокраеведческое, эколого-краеведческое, фотографов-оформителей, научных ораторов (рисунок 20).Каждое направление было ориентировано на формирование ведущихценностей школьной географии: историко-краеведческое – на формированиетаких ценностей, как познание (возможность расширения своего историкокраеведческого кругозора), самоконтроль (целеустремленность в поиске необ-229ходимогоматериалаисторико-краеведческогосодержания);эколого-краеведческое – познание (возможность расширения эколого-краеведческогокругозора), понимание красоты природы (развитие потребностей общения сприродой и личного участия в мероприятиях по ее улучшению и защите); направление фотографов-оформителей – самореализация (полнота и эмоциональная насыщенность), самоконтроль (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей), творчество, понимание красоты природы;направление научных ораторов – уверенность в себе, творчество, самопрезентация (работа над собой) [226].В процессе организации внеурочной деятельности при совместном изучении материала в рамках уроков, на наш взгляд, наибольшее распространениедля ценностного самоопределения обучающихся получают следующие организационные формы: экскурсионно-краеведческая работа, научно-практическиеконференции, тематические вечера, краеведческая неделя, оформление историко- и эколого-краеведческой летописи.230Рисунок 20.Структура и содержание внеурочной деятельности в рамках изучения регионального курса«Приамурье: история, география, экономика».Внеурочная деятельностььИсторико-краеведческое направлениеЭколого-краеведческое направлениеНаправление фотографовоформителейНаправление научныхораторовОрганизационные формы и содержание внеурочной деятельностиЭкскурсионнокраеведческаяработа экскурсии в природу, погороду;- экскурсии в краеведческий музей;- создание краеведческого уголка.Научнопрактические конференции научные доклады; дискуссии;– семинары.Тематические вечера просмотр мультимедиа презентаций поистории освоения изаселения, природеАмурской области;– ролевые игры.Краеведческаянеделя - краеведческие выставки; - краеведческие вечера; - краеведческие викторины;- краеведческие олимпиады.Оформление историко- и экологокраеведческойлетописи - сбор историко- и экологокраеведческого материала; составление календаря памятных дат Амурской области;-составление подборок стихов,песен об Амурской области.231Экскурсионно-краеведческая работа проводится в виде экскурсий вприроду, в краеведческий музей, создание краеведческого уголка.
Например,при изучении темы «Границы региона и история их формирования» в рамкахрегионального элективного курса проводится экскурсионная проектная работа«Благовещенск разных эпох»; при изучении темы «Рельеф и полезные ископаемые Приамурья» ‒ экскурсия «Грядово-оползневый рельеф урочища «Песчаных озер»; изучение темы «Растительный и животный мир Приамурья» проходит в краеведческом музее у экспонатов «Флора и фауна Приамурья»; приизучении темы «Особо охраняемые территории Приамурья» – экскурсия в урочище «Мухинское». Школьники, относящиеся к направлению фотографовоформителей в рамках экскурсий делают фотографии, обучающиеся экологокраеведческого направления ведут краткие записи в своих полевых дневниках.После проведения экскурсий обучающиеся оформляют собранный материал ипредставляют его на краеведческой Неделе географии в виде краеведческойвыставки [226].Мы считаем, что экскурсионно-краеведческая работа обеспечивает поисктех объектов реальности, при помощи которых обучающийся учится конструктивно действовать и рефлексировать свою деятельность, что способствует направленному процессу ценностного самоопределения в процессе изучения географии.Научно-практические конференции включают подготовку научныхдокладов, разнообразные дискуссии и семинары.
Во время организации внеурочной работы дискуссии имеют важное значение для ценностного самоопределения обучающихся. Если исходить из понятия, то дискуссия представляетсобой коллективное обсуждение какого-либо вопроса, в ходе которого осуществляется борьба мнений [172]. Эта форма организации обучения и воспитанияособенно важна для развития критичности ума, воспитывает умение слушатьсвоего противника, уважительно относиться к чужому мнению. Дискуссия особенно запоминается обучающимся, так как приводятся различные мнения поповоду решения проблемы дискуссии, многие доводы противоречивы поэтому,232чтобы доказать свою точку зрения, ее надо обстоятельно объяснить. Формированию ценностного сознания способствуют не только мнения близкие и понятные, на которые возникает желание ориентироваться, но и точки зрения, вызывающие несогласие, отторжение взглядов другого человека.Научно-практические конференции проводятся и как семинары, например, беседа за круглым столом, построенная по принципу «глаза в глаза».Школьники располагаются лицом друг к другу, что приводит к возрастанию ихактивности в общении, увеличению числа высказываний, возможности личноговключения каждого в обсуждение, повышение мотивации участия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
