Диссертация (971902), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Диалог основан на равенстве партнеров пообщению, эмоциональной открытости и доверии к другому человеку, принятииего как ценности в свой внутренний мир. Заинтересованность в значимом дру-201гом, в его знаниях, опыте, ярких качествах, положительной оценке и уваженииспособствует вовлечению школьников в процесс диалогического общения, входе которого устанавливаются «субъект-субъектные» отношения.Формируемые ценности аксиосферы школьной географии: уверенность всебе, смелость в отстаивании своего мнения, самореализация, свобода.Эвристическая беседа – активный метод обучения, при котором учительне сообщает обучаемым готовых знаний, а умело поставленными вопросами, несодержащими прямого ответа, подводит их на основе имеющихся знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новымпонятиям, выводам, правилам.
Основу эвристической беседы составляет эвристическая задача, которая должна содержать определенное условие и вопрос.Причем условие содержит неполный объем информации, а вопрос весьма конкретен: «Что делать?», «Как быть?». Например: Как объяснить, что Япония,имея в ведущей семерке стран второе место по производству промышленнойпродукции, по потреблению первичных энергетических ресурсов на душу населения, занимает четвертое место?Формируемые ценности аксиосферы школьной географии: красота природы и искусства, познание, исполнительность; уверенность в себе, смелостьв отстаивании своего мнения, творчество, широта взглядов, самореализация,самопрезентация, самоконтроль, свобода.Целевым назначением интеллектуальной (педагогической) разминки являются:1.
Приведение в состояние «боевой готовности» имеющихся знаний обучающихся.2. Интеллектуальный настрой на творческую мыслительную работу, динамичное и системное решение учебных задач.3. Морально-психологический настрой обучающихся на активность и динамичное выполнение, решение поставленных задач, достижение учебных целей.2024. Изучение мнения школьников по поводу «острых» вопросов, их установок и взглядов на актуальные проблемы и события современной жизни.Основу интеллектуальной (педагогической) разминки составляют следующие группы вопросов по:‒ понятийному аппарату темы;‒ ориентировке в рекомендуемой к изучению литературе;‒ пониманию важнейших методологических и теоретических положенийтемы;‒ знанию проблем и противоречий изучаемой проблемы;‒ пониманию существа данных проблем и противоречий;‒ отношению обучающихся к поставленным проблемам и противоречиям;‒ самооценке личного поведения и деятельности школьников, их положению в учебной группе.Проводится в начале занятия в течение 5-6 минут [142].Формируемые ценности аксиосферы школьной географии: уверенность всебе, смелость в отстаивании своего мнения.Основной побудительной силой деятельности личности являются потребности, благодаря которым возникает познавательный интерес к приобретениюновых знаний и умений.
Именно познавательный интерес выступает главноймотивационной силой к формированию ценностных основ и предпочтенийличности.При рассмотрении процесса ценностного самоопределения обучающихсяв работе учителя нельзя ограничиваться только методами обучения географии,им должны сопутствовать методы воспитания личности.
В данном случае, подметодами воспитания понимаются способы организации совместной деятельности учителей и школьников, направленной на взаимное развитие, совершенствование личности учителя и формирование личности школьников в соответствии с целями воспитания [141].203Проанализировав имеющиеся классификации методов воспитания, нанаш взгляд, две группы методов воспитания наиболее эффективны в формировании ценностей школьной географии: методы формирования сознания личности и методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности.
Эти методы являются методами воздействия на личность школьников,благодаря которым формируются ведущие ценности и ценностные ориентации.Целесообразно дать краткую характеристику каждого из них.К методам формирования сознания личности относят рассказ, беседу,метод примера.Рассказ – это последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме.Выделяют три основные задачи этого метода при его применении в воспитательной работе: вызвать положительные нравственные чувства (сопереживание, сочувствие, радость, гордость) или негодование по поводу отрицательных действий и поступков; раскрыть содержание нравственных понятий и нормповедения; представить образ нравственного поведения и вызвать стремлениеподражать положительному примеру [259].Большое образовательное и воспитательное значение имеет такой методвоспитания как беседа.
Беседа развивает мышление обучающихся, учит их выражать свои мысли в доказательной форме, подготавливает и включает школьников в самостоятельную работу с различными источниками информации.Привлекая школьников к самостоятельному разбору материала и к критикеошибочных суждений, учитель использует беседу как очень важное средствопревращения знаний в убеждения.Беседа открывает большие возможности для осуществления индивидуального подхода. Учитель может дифференцировать вопросы в зависимости отподготовки обучающихся и привлекать к активному участию в работе даже самых наиболее слабых и пассивных учеников [173].204Одним из методов формирования сознания личности является методпримера. Формирующееся сознание школьника постоянно ищет опору в реально действующих, живых, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые ими идеи и идеалы.
Этому поиску активно содействует явление подражательности, которая служит психологической основой примера как метода педагогического влияния. Подражание не есть слепое копирование: оно формирует у школьников действия нового типа, как совпадающие в общих чертах сидеалом, так и оригинальные, сходные по ведущей идее примера. Путем подражания у обучающихся формируются социально-нравственные цели личностного поведения, общественно сложившиеся способы деятельности.К методам стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности относят поощрение, наказание, эмоциональное воздействие.Поощрение и наказание относятся к возвратно-оценочным методам воспитания.
Их назначение регулировка через эмоционально-волевую сферупроявляющихся положительных и отрицательных качеств личности школьника:стимулирование положительных и торможение отрицательных.В качестве поощрений могут выступить: одобрение, похвала, благодарность, награда, ответственное поручение, проявление доверия и восхищения.В качестве наказаний выступают – замечание, выговор, отстранение отважного дела, возмущение, осуждение.В педагогическом наследии А.С.
Макаренко, С.Т. Шацкого, Я. Корчака,В.А. Сухомлинского и др. подробно разработана теория и выработаны педагогические правила и требования к поощрению и наказанию. Вот некоторые изних: использование поощрений и наказаний эффективно только в сочетании субеждением и организацией жизни и деятельности школьников; ведущим должен быть метод поощрения, вспомогательным – наказание; поощрения и наказания должны быть индивидуализированными, учитывать возрастные, половыеособенности, сложившуюся психолого-педагогическую ситуацию [163].205Эмоциональное воздействие как метод воспитания применяют при создании ситуаций, в которых школьникам необходимо показать свою эрудицию вразных областях знаний, дать оценку тому или иному явлению, событию.
Приэтом учитель играет роль координатора, он выступает помощником, собеседником, эмоционально воздействуя на сознание школьника.Группа методов адекватных эмоций предполагает повышение эмоционального фона урока географии.Анализ конкретных ситуаций развивает способность к анализу жизненных и производственных задач.Различают следующие виды ситуаций: ситуации-иллюстрации, ситуацииупражнения, ситуации-оценки, ситуации-проблемы (М. Новик) [103].Ситуация-иллюстрация поясняет какую-либо сложную процедуру какситуацию, относящуюся к основной теме и заданную учителем.
Она стимулирует самостоятельность в рассуждениях. Это примеры, поясняющие излагаемую суть, хотя и по поводу их может быть позволено сформулировать вопросили согласие, но в этом случае ситуация-иллюстрация перейдѐт в ситуациюоценку. Например: Представьте себе такую картину. Лето. Жаркий день. На горизонте появляется облако. Оно растет в размерах. Это уже не облако, а огромная туча, которая закрыла весь небосвод. Засверкали молнии, загремел гром, ипошел дождь.
Но вместе с дождем на землю падает лед. Как называются этитвердые осадки? Объясните причину их образования. Какую опасность онипредставляют для человека?Ситуация-упражнение предусматривает применение уже принятых ранееположений и предполагает очевидные и бесспорные решения поставленныхпроблем. Такие ситуации могут развить определѐнные навыки (умения) обучающихся в обработке или обнаружении данных, относящихся к исследуемойпроблеме. Они носят в основном тренировочный характер, помогают приобрести опыт. Например: Проследите по карте «Строение земной коры», располо-206жение сейсмических поясов Земли, сопоставьте их с границами плит. Приведите примеры землетрясений, известных вам из телевидения, газет, интернета.Ситуация-оценка описывает положение, выход из которого в определѐнном смысле уже найден.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
