Диссертация (971902), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Основным источником энергии будеттепло Земли. Опишите или нарисуйте, как тепло будет использоваться в промышленности, впригородном сельском хозяйстве, на транспорте, для получения электроэнергии, для бытовых нужд.2) 8 класс (тема «Как осваивали и изучали территорию России»)Отметьте на контурной карте маршруты русских землепроходцев (Семен Дежнев, Витус Беринг, Иван Москвитин, Дмитрий и Харитон Лаптевы).3) 9 класс (тема «Хозяйство Дальнего Востока»)Представьте, что вы организовали туристическое агентство. Сделайте рекламные буклеты для совершающих туристическое путешествие по дальневосточным городам на автотранспорте по маршруту Благовещенск – Хабаровск – Владивосток.
Подготовьте презентацию рекламных буклетов.Личностные результаты: эффективность в делах; осознание значимости своего труда для общества; смелость в отстаивании своего мнения.Интуитивные способности1) 7 класс (тема «Мировой океан – главная часть гидросферы»)Существует проект транспортировки айсбергов в засушливые районы. Как вы думаете, это может повлиять на круговорот воды?2) 7 класс (тема «Климат и человек»)Объясните слова из песни на слова Л.
Дербенева:«… Это в городе тепло и сыро,А за городом зима, зима, зима…».Личностные результаты: стремление к новому; способность действовать самостоятельно, решительно.Таким образом, повышение внешней и внутренней мотивации обученияявляется важнейшим условием формирования личностных результатов обучения.167Мотивационную силу учебной ситуации можно увеличить, подав учебный материал и задания в привлекательной для обучающегося форме.1. Значимый, интересный материал.ПРИМЕР.На уроке в 7 классе при изучении темы «Австралия» учитель может представитьучебный материал в виде «Памятки отправляющемуся в Австралию».
Этот материал ориентирован на личность обучающегося и построен на диалоге учителя и ученика.2. Учебный материал, вызывающий положительные эмоции: стихотворения, отрывки из прозаических художественных произведений.3. Задания, для выполнения которых необходимо совершить определенные действия, применив разнообразные умения.ПРИМЕР.6 класс (тема «Климат»)Определите широту своего населенного пункта. Представьте себе, что вы совершаетепутешествие по этой параллели на восток. На контурной карте отметьте пунсонами крупныенаселенные пункты этой параллели.
Как будет меняться климат? Почему?4. Задания, развивающие навыки самостоятельных действий.ПРИМЕР.6 класс (тема «Взаимосвязи компонентов природы»)Назовите природные сообщества в вашей местности. Ответ дайте в виде схемы, гдеукажите взаимосвязи между отдельными компонентами. Какую роль вы отведете человеку вэтом сообществе?Итак, мотивация обучения как движущая сила действий и поступков личности обучающегося способствует осознанному выбору личностно-значимойсистемы ценностей, определяющей направленность ценностного самоопределения обучающихся в процессе обучения географии.На наш взгляд, важным методическим условием ценностного самоопределения обучающихся в процессе изучения школьной географии является повышение эмоционального фона урока.168При разработке структуры содержания образования (определении егокомпонентов) современная дидактика исходит из того, что содержание образования включает четыре основных компонента:1) научно обоснованная система знаний,2) умений,3) опыт творческой деятельности,4) опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности[172].Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности является важнейшим и самым сложным компонентом содержания образования,который определяет формирование личностных образовательных результатовшкольников посредством оценочной деятельности через осмысление ценностей.
Этот компонент выражается через убеждения, взгляды, нормы поведения,эмоции, мировоззренческие идеи обучающихся. Каждый школьник долженвоспринимать изучаемое содержание заинтересованно, как значимое лично длясебя.Проблема формирования эмоционально-ценностного компонента в географическом образовании рассмотрена в ряде исследований. Среди них есть работы,посвященные выявлению теоретических основ формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии (В.В.Николина) [187], формированию опыта эмоционально-ценностного отношения кмиру, к деятельности в процессе обучения географии в основной школе (Ю.С.Андрюшова) [16], при изучении городов в курсе «География России» (С.О.
Никифорова) [186], средствами учебника географии (К.В. Дерожинская) [87], при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне (Е.Е. Сорокина)[264] и др. Однако исследований, выявляющих значимость опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности как компонента образования вформировании личностных результатов обучения географии, не проводилось.169Человек не только познает объективную и субъективную действительность, но и относится определенным образом к предметам, событиям, к другимлюдям, к своей личности. Радость, печаль, возмущение, восхищение, любовь,ненависть – все это различные формы субъективного отношения человека кдействительности: эмоции и чувства.Эмоции и чувства – это психические процессы, отражающие личную значимость внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека вформе переживаний.
Эмоции и чувства включаются во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления активности личности сопровождаются эмоциональными переживаниями. По своему существу эмоции и чувства – это тождественные психические процессы, они образуют единую подструктуру личности – ее эмоциональную сферу. Эмоциональная сфера личности определяет сформированность мировоззренческих убеждений, оценочныхсуждений, системы ценностей, мотивации к учебной деятельности.Какую же роль играют эмоции и чувства школьников в ценностном самоопределении обучающихся и как следствие, в формировании личностных образовательных результатов обучения географии.В школьной методике преподавания географии не разработана методикаформирования опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности, а даются лишь методические рекомендации, раскрывающие оценочнуюдеятельность. К числу таких рекомендаций можно отнести: 1) целевую установку – научиться оценивать различные процессы и явления, события, происходящие в природе и обществе; 2) объяснение сущности оценивания (оценить –значит соотнести особенности изучаемых процессов и явлений с определенными критериями и эталонами); 3) обучение приему оценивания на примере изучаемого материала (оценить географическое положение материка, страны идр.); 4) упражнения в нахождении оценочных суждений в тексте учебника,формулировка оценок по отдельным смысловым блокам урока (оценка клима-170тических поясов материка с позиции жизни и хозяйственной деятельности людей) [172].Эмоционально-ценностное отношение к миру, к деятельности проявляется через эмоциональные отношения.
Из разных видов эмоций в процессе изучения географии наиболее важны и легко формируемы интеллектуальные (познавательный интерес), эстетические (переживание прекрасного) и моральные(возмущение безнравственным поступком какого-либо лица) [228].Интеллектуальные эмоции вызывают познавательный интерес у школьников и формируют внутреннюю мотивацию к обучению. Интеллектуальныеэмоции на уроках географии формируются посредством занимательности учебного содержания. Занимательный материал не всегда представлен в учебнике,но такой материал расширяет кругозор школьников, формирует такие личностные качества, как уверенность в себе, умение здраво и логически мыслить,стремление к познанию.ПРИМЕР.7 класс (тема «Особенности природы Южной Америки»)Учитель рассказывает на уроке занимательный, не прописанный в учебнике материалпро водопад Анхель, объясняя, почему его называют «восьмым чудом света».Эстетические эмоции проявляются как чувствования и переживанияпрекрасного.
В физической географии переживание прекрасного рассматривается как стремление к познанию красоты природы, бережное и рациональноеотношение к природе. В экономической географии эстетические эмоции формируются при рассмотрении обычаев, традиций различных народов, достопримечательностей населенных пунктов, эстетических особенностей различныхтуристических объектов.ПРИМЕР.1) 8 класс (тема «Культурно-исторические особенности народов России»)Кавказское гостеприимствоВежливость ценят на Кавказе очень высоко. Адыгейская пословица гласит: «Не стремись к почетному месту – если ты его заслужил, оно тебе достанется».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
