Диссертация (971894), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Идеал определяет содержание нравственных норм и правил человеческой жизни, соблюдение которых – необходимое условие приближения к нему.По мнению К. Ясперса, «проблемой человеческого благородства являетсятеперь спасение деятельности лучших, которых немного» [306, s. 173]. Спасение лучших – одна из благородных миссий педагогики, раскрывающей и помогающей воспринимать героических людей как носителей и выразителей нравственных ценностей в жизни общества.Обучение и воспитание направляют человека на реализацию общественного идеала, воспитывают потребность, желание поступать согласно образцу.Принимая участие в разнообразных видах внеурочной деятельности, учащиесяучатся не только соблюдать нравственные нормы, но и приобретают стремление их соблюдать, осознавая значимость принятых норм и испытывая от этоговнутреннее удовлетворение.
Педагогическая работа предполагает использование действенных средств воспитания чувства уважения и восхищения нравственными качествами личностей, достойных для подражания. Обеспечивая со-163хранение их места в когорте духовной элиты, участники гуманной деятельности духовно обогащаются сами.Однако содержание и способ воздействия образца на личность в значительной степени детерминирован микросредой [46, с. 308]. Что ценят, уважаютв коллективе, соответствует ли этот образец для подражания нравственномуидеалу – все это должен знать руководитель коллектива и учить детей следовать примеру тех людей, жизнь которых достойна подражания. Идеал обществакак совокупность определенных нравственных характеристик человека труднодоступен школьникам для подражания.
Они склонны к копированию поведенияконкретных людей, повторению их поступков и действий. Школьникам, особенно учащимся начальных классов в силу образности их мышления, более понятны и близки конкретные примеры [Там же, с. 72]. Эти примеры учитель находит в самой гуще жизни, среди тех людей, которые окружают школьников ис которыми они вступают во взаимодействие. Благодаря этому идеал, царящийв вышине, возвращается в реальную жизнь людей. Знакомясь с жизнью тружеников своего края, героев войны и труда, школьники учатся находить чертыидеала в конкретных людях, усваивают определенные идеи, определяющиечерты и качества личности.Школьная практика располагает различными формами работы по изучению жизни земляков, тех, с именами которых так или иначе связана жизнь края.Из биографии человека важно выбрать наиболее яркие факты, способные оставить наибольшее эмоциональное впечатление.Комбинированная работа в процессе познания родного края.
В процессереализации данного вида работы осуществляется ознакомление с различнымиобъектами родного края, с его культурой, историей, природой, экономикой и сжизнью известных людей. Часто этот вид работы, в котором синтезированыразличные познаваемые объекты, например, в начальных классах, осуществляется через игру-путешествие по родному краю. Получаемые краеведческие знания становятся комплексными, взаимосвязанными.164Разноплановое ознакомление с родным краем предусматривается в содержании направлений примерных основных образовательных программ образовательных учреждений, рекомендованных для начальной и основной школ [210;211].
По каждому из направлений предлагаются виды работы по ознакомлению ивключению школьников в деятельность на благо родного края.Возможность увидеть лучшее, новое, поучительное в воспитательном ипознавательном плане в городах, селах своего края, встретиться с интереснымилюдьми, побывать в музеях, попутно, а иногда и специально познакомиться сродной природой дают походы, туризм.Третий аспект касается рассмотрения познания родного края как деятельности и выявления особенностей её компонентов.Как деятельность познание родного края включает в себя следующиекомпоненты:1. Содержательный (информация об объектах родного края и осведомлённость школьников).2. Оперативный (умственные и практические действия, умения, приемы).3. Результативный (обогащение знаний, чувств, интересов; системавзглядов и убеждений, опыт нравственного поведения, характер личности)[198].Содержательный компонент выражается в приобретении знаний о свойствах познавательного объекта, его назначении.
Познание родного края ориентировано на разностороннее изучение учащимися территории края, его окрестностей в образовательных целях.Первые сведения о родном крае дети получают в дошкольных образовательных учреждениях. На школьной ступени образования начинают более углубленно знакомиться с особенностями своего края: местными растениями,животными, изменениями погоды, со своей улицей, городом (селом) на учебных занятиях по предмету «Ознакомление с окружающим миром», природоведения, чтения, трудового обучения и других.
На фоне общих представлений освоей Родине у детей возникает интерес к родному краю.165Изучение культурных и экономических связей с другими регионами позволяет полнее осознать вклад своего края в успешное развитие всей страны. В. А.Сухомлинский считал, что учитель должен добиваться того, чтобы «кругозор ребенка постепенно расширялся от родных полей и лесов до картины природы, жизни нашей Родины и всей Земли» [253, с. 163].Оперативный компонент отражается в арсенале приемов, методов и формпознания родного края.К числу первых умений по изучению родного края относится умениешкольников вести наблюдения за явлениями на прилегающей к школе территории. Дети учатся наблюдать за погодой, фиксировать результаты этих наблюдений в дневниках.
Помимо непосредственных восприятий окружающей действительности знакомство с ней происходит через чтение краеведческой литературы, беседы о родных местах. На уроках учитель использует наглядные пособия: фотографии, рисунки и т.д. В программном краеведении предусматривается серия экскурсий для изучения отдельных краеведческих объектов.Широкий перечень основных методов краеведческого исследованияпредлагает К.
Ф. Строев: литературный, картографический, визуальный, анкетирование, фотографирование, беседы и др. [249, с. 37].Во внеурочной деятельности результативными являются кружки, походы,музейная работа, выставки, краеведческие вечера, лекции, экспедиции, поиск(«следопытство»), переписка, работа с книгами, периодической печатью, работав архивах, конференции, беседы о героизме и патриотизме по таким темам, как:«Все вокруг мое», «Орден в твоем доме», «Ветеран войны и труда в моей семье», «За красоту наших улиц», встречи с земляками, выпускниками роднойшколы и другими заслуженными людьми края.Участие в познании родного края «должно научить каждого учащегосясмотреть на окружающее не глазами потребителя, а глазами творца, деятеля,активного участника преобразования, совершенствования, рационализации, украшения» [95, с.
44]. В школьном краеведении обеспечивается возможность пе-166рехода от приобретения фактов и выражения эмоций к включению детей впрактико-преобразовательную деятельность.Познание родного края не ограничивается расширением осведомлённостишкольников о своём крае. Важным является закрепление знаний и чувств впрактической работе по благоустройству родного села (микрорайона, города).Развитие положительной мотивации деятельности по изучению родного края ипосильного участия в его преобразовании предполагает опору на имеющийсяинтерес ребенка к изучению малой родины. Актуальным для сегодняшних днейостаются выводы научных исследований О.
С. Богдановой и В. И. Петровой.Авторы подчеркивают, что далеко не всегда у детей просыпается интерес кродному краю, его надо пробуждать [19, с. 146]. Продуктивным средством развития этого интереса и доказавшим в настоящее время свою жизнеспособностьв системе воспитательной работы является социальное проектирование. Выполняя проект, учащиеся учатся определять проблемы местного социума самостоятельно искать и находить способы их решения. Реализация проекта способствует развитию у школьников коммуникативных, регулятивных и познавательных действий, их творческому отношению к делу.В процессе познания родного края не только приобретаются знания освоем городе или селе, формируются нравственные потребности и интересы иобогащается мир чувств учеников, но и совершаются открытия: субъективные(открытие истины, известной обществу, но неизвестной самому ученику) иобъективные (открытие нового в науке, имеющего научно-практическое значение).Четвёртый аспект аксиологического анализа познания родного краяапеллирует к миру чувств её участников.
Чувства, возникающие у ребёнка впроцессе приобретения и осмысления информации о родном городе (селе), порождают систему его отношений к миру. Насколько многообразным может оказаться открывающийся ребёнку в процессе познания окружающий мир, настолько многокрасочным может статьего внутренний мир, мир эмоций ичувств. Причем, как замечает С. Л.
Рубинштейн, «должна быть выявлена вся167палитра красок, тональностей чувств, через которые человек, подобно художнику, видит и воспринимает мир» [220, с. 350].Жизненная ситуация «вплетает» ребенка в систему взаимоотношений сокружающими людьми, вызывает и закрепляет в нем то или иное чувство.Процессу познания края присущ ряд ситуаций, благоприятных для обогащения и развития чувств детей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
