Автореферат (971871)
Текст из файла
На правах рукописиЛазарев Юрий ВасильевичРОЛЬ ПУБЛИЦИСТИКИ В РАЗВИТИИ РОССИЙСКОГОШКОЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯСпециальность 13.00.02 – теория и методикаобучения и воспитания (литература)Авторефератдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква – 2017Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Московский педагогический государственный университет» на кафедре методики преподавания литературыНаучный консультант:доктор педагогических наук, профессорЧертов Виктор ФедоровичОфициальные оппоненты: Доманский Валерий Анатольевич – доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВО «Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О.
Макарова» (г. СанктПетербург), кафедра межкультурных коммуникаций, профессор кафедрыБеляева Наталья Васильевна – доктор педагогических наук, ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» (г. Москва), Центр филологического образования, ведущий научный сотрудникГалимуллина Альфия Фоатовна – доктор педагогических наук, доцент, ФГАОУ ВО «Казанский(Приволжский) федеральный университет», Институт филологии и межкультурной коммуникацииим. Льва Толстого, Высшая школа русской и зарубежной филологии, кафедра русской и зарубежнойлитературы, профессор кафедрыВедущая организация:ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»Защита состоится «18» декабря 2017 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.08 на базе ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва, ул.
МалаяПироговская, д. 1, стр. 1, ауд. 204.С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотекиФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» поадресу: 119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр 1 и на официальномсайте университета по адресу: http://мпгу.рфАвтореферат разослан «____»______________ 2017 г.Ученый секретарьдиссертационного советаБелоусова Елена Ивановна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования. Тенденции развития российскогообщества XXI века диктуют принципиально новые требования к содержаниюобразования, формирующемуся в условиях глобализации. Необходимостьсохранения национальной идентичности, глубины и фундаментальности отечественного образования, единого культурно-образовательного пространстваобуславливает повышение роли гуманитарной составляющей в образовании.Важность литературы, всегда игравшей огромную государственную иобщественную роль в жизни страны, очевидна и в наше время.
Литературакак социальный и культурный феномен и как учебный предмет всегда занимала центральное место в системе национального образования. Значительный опыт отечественной методики показал, что именно в процессе литературного образования в наибольшей степени формируется личность учащегося, его духовно-нравственный облик.Одна из приоритетных задач современной модернизации российскойшколы – создание качественной и адекватной современным процессам системы школьного литературного образования.Однако сегодня литературное образование не вписывается в современную технократическую образовательную политику, когда главной цельюпровозглашается подготовка человека, способного быстро и эффективно выполнять узкие специальные задачи, а вопросы формирования духовно-нравственной личности отходят на второй план.
Кроме того, испытавшее в последние годы многочисленные эксперименты литературное образование нередко становится предметом идеологических и политических манипуляций.Поэтому весьма актуально выявить основополагающие факторы, позволяющие системе школьного литературного образования сохранить свой потенциал в чрезвычайно сложных условиях постоянных реформ и трансформаций, определить те тенденции, с опорой на которые общество сможет реформировать школьную систему в соответствии с требованиями XXI века.Накопленный отечественной школой многовековой опыт решенияпринципиально важных для современной методики вопросов «о содержаниии методах изучения литературы в средней школе, находящейся в настоящеевремя на распутье, в процессе мучительного поиска, в ожидании большейустойчивости, стабильности и подлинно инновационных подходов» 1, внастоящий момент используется крайне редко, что зачастую ведет к неэффективности мероприятий в области реформирования школьного литературного образования.На развитие литературного образования влияют многие факторы: динамика литературного процесса, литературная критика, общее развитие педагогики и методики.
В то же время направление развития содержания образо1Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе. – 2-е изд. – М.: Прометей,. – 2013. –С. 3.3вания зависит во многом и от объективного состояния общества. В условияхстабильного, устойчиво функционирующего и развивающегося обществазначительных, революционных изменений в содержании образования непроисходит. Однако в периоды политических, идеологических, социальнокультурных трансформаций общества неизбежны и существенные измененияв образовательной политике государства.
Эти изменения следует рассматривать как факторы, влияющие на корректировку образовательного процесса,прямо или косвенно воздействующие на становление и развитие литературного образования.Поэтому исследование истории процесса развития школьного литературного образования должно вестись с учетом конкретной социальной, политической, педагогической ситуации на протяжении длительного исторического периода развития российского общества.Изучение литературы в российской школе во все времена привлекалообщественное внимание, становилось предметом острых споров, находилоотражение в публицистике. Как область литературы и журналистики, публицистика откликалась на самые актуальные проблемы современной жизнинарода, общества, на всех этапах своего исторического развития она оказывала влияние на общественное мнение и существующие политические институты. Публицистика давала возможность участникам дискуссии отразитьсвои педагогические, методические, эстетические представления, объединитьв единое целое рассеянные позиции и таким образом воздействовать на развитие школьного литературного образования.Имеющиеся исследования в области истории методики преподаваниялитературы в средней школе содержат серьезные основания к постановкепроблемы влияния публицистики на становление и развитие школьного литературного образования для ее научного осмысления.
В то же время рольпублицистики в развитии российского школьного литературного образованияне стала предметом специального исследования. Кроме того, в течение длительного времени проблема взаимодействия публицистики и развитияшкольного литературного образования рассматривалась преимущественнотенденциозно, из научного оборота исключались многие значимые имена ипубликации. В настоящее время в результате отказа от идеологических догми перехода на научные позиции сформировались социально-политические,историко-культурные условия для проведения подобного исследования.Хронологические рамки исследования охватывают период с середины XIX до начала XXI века. Выбор столь протяженного периода временисвязан со стремлением рассмотреть целостный процесс влияния публицистики на развитие школьного литературного образования в России.Выбор нижней границы исследования определяется рядом историкопедагогических фактов и явлений.
Многие авторитетные исследователи(В.В. Голубков, Я.А. Роткович, В.Ф. Чертов, Т.Е. Беньковская, Е.В. Гетманская) отмечают особую роль периода середины XIX века в истории школьно4го литературного образования. Именно во второй половине 50-х годов XIXвека в России на государственном уровне была осознана необходимость проведения образовательных реформ и прогрессивная общественность страныактивно выступила за расширение среднего образования для людей всех сословий. Начало преобразований исследователи связывают с появлением статьи «Вопросы жизни» Н.И. Пирогова, «от которой ведет свое начало и нашапедагогическая литература»2.В это же время начинает бурно развиваться педагогическая журналистика. К уже выходившему «Журналу Министерства народного просвещения» добавляются частные и ведомственные издания («Русский педагогический вестник», «Журнал для воспитания», «Учитель», «Ясная Поляна»,«Педагогический сборник» и др.).
Общественно-политические и литературно-художественные журналы («Отечественные записки», «Современник»,«Русский вестник», «Русское слово», «Сын Отечества»), газеты («Санкт-Петербургские ведомости», «Московские ведомости») активно включаются вобсуждение педагогических проблем. В этих и других изданиях известныепедагоги Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, учителя-словесникиВ.И.
Водовозов, К.П. Петров, В.П. Скопин. В.Я. Стоюнин, А.Г. Филонов идругие выступили со своими злободневными публикациями, которые способствовали вовлечению в обсуждение проблем самого широкого круга общественности: педагогов, ученых, литераторов, журналистов.В последующие годы и до настоящего времени публицистика не толькоотражала проблемы в сфере школьного литературного образования, но ивлияла на процесс его становления, выступая катализатором развития.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
