Диссертация (971872)
Текст из файла
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Московский педагогический государственный университет»На правах рукописиЛАЗАРЕВ Юрий ВасильевичРОЛЬ ПУБЛИЦИСТИКИ В РАЗВИТИИ РОССИЙСКОГОШКОЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(литература)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени доктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогических наук,профессор В.Ф.
ЧертовМосква – 20172ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………. 4-26ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………….....……… 27-279Глава 1. Теоретические основы исследования ролипублицистики в развитии школьноголитературного образования………………………………………..... 27-851.1. Публицистика как социально-педагогическое явление………...27-421.2. Взаимодействие государства и обществав развитии российского школьноголитературного образования………………………………………..….. 43-661.3. Источниковая база и историография исследования....................67-81Выводы по Главе 1…………………………………………………...… 81-85Глава 2.
Зарождение и развитие отечественнойпублицистики по проблемам школьноголитературного образования во второйполовине XIX – начале XX века……………………………………. 86-1772.1. Проблемы преподавания словесности в педагогическихжурналах второй половины XIX – начала XX века……………..…... 86-1202.2. Жанровое разнообразие публикацийпо проблемам литературного образованияво второй половине XIX – начале XX века…………………………... 121-1602.3. Дискуссии о школьном изучениидревнерусской словесности в публикацияхвторой половины XIX – начала XX века……………………………...
161-174Выводы по Главе 2……………………………………………………..174-177Глава 3. Общественно-педагогические дискуссииоб изучении литературы в советской школе……………………… 178-2303.1. Кризис публицистики по проблемам школьного3литературного образования в 30 – 40 гг. XX века………………........ 178-1973.2. Дискуссии об изучении литературыв школе в 50-е – 60 е гг. XX века……………………………………… 198-2063.3. Школьное изучение творчестваС.А. Есенина в зеркале публицистики………………………………... 207-227Выводы по Главе 3……………………………………………………... 228-230Глава 4. Проблемы школьноголитературного образования в отечественнойпублицистике рубежа XX – XXI веков………………..…………… 231-2794.1. Дискуссии в СМИ о проблемахгражданско-патриотического воспитания школьниковна уроках литературы…………………………………………………..
231-2474.2. Роль публицистики в формированииобщественного мнения о проблемахшкольного литературного образованияв начале XXI века………………………………………………………. 248-2644.3. Полемика в СМИ о школьном изучениипрозы А.И. Солженицына в контексте проблемсовременного литературного образования…………………………… 265-278Выводы по Главе 4278-279ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….. 380-284СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………… 285-3754ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. Тенденции развития российскогообщества XXI века диктуют принципиально новые требования к содержаниюобразования, формирующемуся в условиях глобализации.
Необходимостьсохранения национальной идентичности, глубины и фундаментальностиотечественногообразования,единогокультурно-образовательногопространства обуславливает повышение роли гуманитарной составляющей вобразовании.Важность литературы, всегда игравшей огромную государственную иобщественную роль в жизни страны, очевидна и в наше время.
Литературакак социальный и культурный феномен в жизни общества и как учебныйпредмет всегда занимали центральное место в системе национальногообразования. Значительный опыт отечественной методики показал, чтоименно в процессе литературного образования в наибольшей степениформируется личность учащегося, его духовно-нравственный облик.Одна из приоритетных задач современной модернизации российскойшколы – создание качественной и адекватной современным процессамсистемы школьного литературного образования.Однакосегоднялитературноеобразованиеневписываетсявсовременную технократическую образовательную политику, когда главнойцельюпровозглашаетсяподготовкачеловека,способногобыстроиэффективно выполнять узкие специальные задачи, а вопросы формированиядуховно-нравственной личности отходят на второй план. Кроме того,испытавшее в последние годы многочисленные эксперименты литературноеобразование нередко становится предметом идеологических и политическихманипуляций.Потому весьма актуально выявить основополагающие факторы,позволяющие системе школьного литературного образования сохранить свой5потенциал в чрезвычайно сложных условиях постоянных реформ итрансформаций, определить те тенденции, с опорой на которые обществосможет реформировать школьную систему в соответствии с требованиямиXXI века.Накопленный же отечественной школой многовековой опыт решенияпринципиально важных для современной методики вопросов «о содержаниии методах изучения литературы в средней школе, находящейся в настоящеевремя на распутье, в процессе мучительного поиска, в ожидании большейустойчивости,стабильностииподлинноинновационныхподходов»[933, с.
3], в настоящий момент используется крайне редко, что зачастуюведет к неэффективности мероприятий в области реформирования школьноголитературного образования.На развитие литературного образования влияют многие факторы:динамика литературного процесса, литературная критика, общее развитиепедагогики и методики. В то же время направление развития содержанияобразования зависит во многом и от объективного состояния общества. Вусловиях стабильного, устойчиво функционирующего и развивающегосяобществазначительных,образованиянеидеологических,революционныхпроисходит.Однакосоциально-культурныхизмененийввпериодысодержанииполитических,трансформацийобществанеизбежны и существенные изменения в образовательной политикегосударства.
Эти изменения следует рассматривать как факторы, влияющиена корректировку образовательного процесса, в том числе прямо иликосвенно воздействующие на становление и развитие литературногообразования.Поэтомуисследованиеисториипроцессаразвитияшкольноголитературного образования должно вестись с учетом конкретной социальной,политической, педагогическойситуациина протяженииисторического периода развития российского общества.длительного6Изучение литературы в российской школе во все времена привлекалообщественное внимание, становилось предметом острых споров, находилоотражение в публицистике. Как область литературы и журналистики,публицистика откликалась на самые актуальные проблемы современнойжизни народа, общества, на всех этапах своего исторического развития онаоказывала влияние на общественное мнение и существующие политическиеинституты. Публицистика давала возможность участникам дискуссииотразить свои педагогические, методические, эстетические представления,объединить в единое целое рассеянные позиции и таким образомвоздействовать на развитие школьного литературного образования.Имеющиеся исследования в области истории методики преподаваниялитературы в средней школе содержат серьезные основания к постановкепроблемы влияния публицистики на становление и развитие школьноголитературного образования для ее научного осмысления.
В то же время рольпублицистики в развитии российского школьного литературного образованияне стала предметом специального исследования. Кроме того, в течениедлительногоразвитиявременишкольногопроблематикалитературноговзаимодействияобразованияпублицистикиирассматриваласьтенденциозно, из научного оборота исключались многие значимые имена ипубликации. В настоящее время в результате отказа от идеологических догми перехода на научные позиции сформировались социально-политические,историко-культурные условия для проведения подобного исследования.Хронологическиерамкиисследованияохватываютпериодссередины XIX по начало XXI века. Выбор столь протяженного периодавремени связан со стремлением рассмотреть целостный процесс влиянияпублицистики на развитие школьного литературного образования в России.Выбор нижней границы исследования определяется рядом историкопедагогических фактов и явлений.
Многие авторитетные исследователи(В.В. Голубков,Я.А. Роткович,В.Ф. Чертов,Т.Е. Беньковская,Е.В. Гетманская) отмечают особую роль периода середины XIX в. в истории7школьного литературного образования. Именно во второй половине 50-х гг.XIX в. в России на государственном уровне была осознана необходимостьпроведения образовательных реформ и прогрессивная общественностьстраны активно выступила за расширение среднего образования для людейвсехсословий.Началопреобразованийисследователисвязываютспоявлением статьи «Вопросы жизни» Н.И. Пирогова, «от которой ведет своеначало и наша педагогическая литература» [939, с.
2].В это же самое время начинает бурно развиваться педагогическаяжурналистика. К уже выходившему «Журналу Министерства народногопросвещения» добавляются частные и ведомственные издания («Русскийпедагогический вестник», «Журнал для воспитания», «Учитель», «ЯснаяПоляна», «Педагогический сборник» и др.). Общественно-политические илитературно-художественныежурналы(«Отечественныезаписки»,«Современник», «Русский вестник», «Русское слово», «Сын Отечества»),газеты(«Санкт-Петербургскиеведомости»,«Московскиеведомости»)активно включаются в обсуждение педагогических проблем.
В этих и другихизданиях известные педагоги Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский,учителя-словесникиВ.И. Водовозов,К.П. Петров,В.П. Скопин.В.Я. Стоюнин, А.Г. Филонов и другие выступили со своими злободневнымипубликациями и способствовали вовлечению в обсуждение проблем самогоширокогокругаобщественности:педагогов,ученых,литераторов,журналистов.В последующие годы и до настоящего времени публицистика не толькоотражала проблемы в сфере школьного литературного образования, но ивлияла на процесс его становления, выступая катализатором развития. И вначале XXI в., когда общество находится под натиском мощнейших, неоднозначных по содержанию информационных потоков, востребованность визучении влияния публицистики на школьное литературное образование неослабевает, а возрастает, что и определяет верхнюю границу исследования.8Внутри исследуемого периода выделяется ряд значимых дат и событий.Это 1917 г.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
