Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (971871), страница 8

Файл №971871 Автореферат (Роль публицистики в развитии российского школьного литературного образования) 8 страницаАвтореферат (971871) страница 82020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Этот проникновенный документ, прочитанный на погребении, восходит к древнерусским традициям, связанным с нравственной обязанностью перед смертью позаботиться о своей душе, развязавшись с земными делами. Однако после публикации в массовой печати онприобретает и дидактический характер, служа ярким примером беззаветногослужения Учителя своему делу.Таким образом, рисуя образ идеального педагога-словесника, раскрывая его духовный мир, некролог помогал читателям сопоставить свои жизненные ценности, профессиональные навыки с жизненными устремлениямии профессионализмом выдающихся людей.

Причем не только сопоставить,но и корректировать.В педагогических журналах конца XIX – начала XX века достаточночасто можно встретить воспоминания об учителях-словесниках, оставившихяркий след и благодарность в памяти их учеников. Эти воспоминания, какправило, не имеют цели раскрыть методическую систему учителя, зафиксировать его уникальные приемы. Это живые картинки, задача которых запечатлеть уникальную личность словесника и одновременно создать образ идеального учителя, в том числе в качестве образца для других.Воспоминания – важный историко-педагогический источник: обращение к мемуарному жанру отражает стремление авторов сохранить память опрошлом, о людях, оказавших заметное влияние на их судьбу. В то же время27образы учителей, воссозданные авторами воспоминаний, обладали еще иогромной силой нравственно-воспитательного воздействия на читателя.

Несяв себе мощный публицистический заряд, педагогические мемуары формировали идеал Учителя с большой буквы – подвижника, просветителя, воспитателя. Воспоминания об учителях-словесниках не только представляют историко-культурный интерес, но и имеют важное научное значение, посколькудают возможность создать конкретно-обобщенный образ передового учителя-словесника тех лет.Воспоминания, опубликованные в педагогических журналах, можноотнести к нескольким типам. Первые, их большинство, посвящены выдающимся словесникам (В.Я. Стоюнину, В.И. Водовозову, В.П. Острогорскому идр.).

Авторами здесь могут выступать как известные люди (педагоги, ученые,писатели и т. д.), так и рядовые, не добившиеся «степеней известных» (обычно бывшие ученики или коллеги по службе). Другой тип воспоминаний – этомемуары замечательных людей, посвященные их школьным или университетским годам. В этих воспоминаниях чаще всего воссозданы образы обыкновенных словесников, учивших «не одному предмету преподавательскойспециальности, но и тому, что постигается только чувствами и духом»4.

Ведьучитель- словесник в силу специфики своего предмета нередко оказывал значительное влияние на формирование внутреннего мира, мировоззрения. Иученики, даже если не выбирали профессию педагога, вспоминали спустягоды и десятилетия именно их.Анализу одной из самых широких и продолжительных дискуссий дооктябрьского периода посвящен параграф «Дискуссии о школьном изучениидревнерусской словесности в публикациях второй половины XIX – началаXX века».

Вопрос отбора литературного материала для классных занятий –один из самых острых в истории методики преподавания словесности. Размышления о том, какие произведения в наибольшей степени отвечают задачам школьного образования, можно встретить в трудах многих методистоввторой половины XIX века. Особенно бурные споры возникали по поводуобразовательно-воспитательного значения древней русской словесности. Этиспоры следует рассматривать как отражение общего подъема в методическойнауке в период образовательных реформ конца 50-х – 60-х годов XIX века,сопровождавшихся бурным развитием педагогической журналистики.Полемика об изучении памятников Древней Руси, в которой принималиучастие не только педагоги-словесники, но и ученые-филологи, развернуласьна страницах практически всех педагогических периодических изданий иособенно сильно обострялась в периоды государственных реформ в областилитературного образования, обсуждения и утверждения учебных планов ипрограмм.4Громека Мих.

Агафоник Иванович Кильчевский // Педагогический сборник. – 1905. – №7. – С. 64.28Поэтому всплеск публикаций о месте и объёме древнерусской литературы в школе приходится на 90-е годы XIX века, когда были утверждены новые учебные планы и примерные программы мужских гимназий и прогимназий. В соответствии с ними на изучение произведений древней литературыотводится значительное количество времени.Полемика об образовательно-воспитательном значении древней русской словесности, начавшаяся в середине XIX века, продолжилась и в первыедесятилетия XX века. В это время проводились многочисленные совещанияпо реформе средней школы, на которых все чаще звучали призывы к тому,чтобы содержание каждого учебного предмета, методы преподавания отвечали современным требованиям науки и жизни.В 1905 году были опубликованы новые программы курса русской словесности, в которых, вопреки мнению подавляющего большинства преподавателей, курс древнерусской значительно увеличился.

Появились публикации с критикой новых программ в части древнерусской литературы.В опубликованных для обсуждения в 1912 году новых программах порусскому языку и словесности был значительно расширен объем изучаемогоисторико-литературного материала, но оставлено прежнее количество часовв неделю.

При этом на изучение древней словесности и литературы отводилось два года, а на прохождение новой – один год. Если сторонники наиболееавторитетного направления в литературоведении того времени – культурноисторической школы – в основном поддерживали сохранение в школе объемного курса древней литературы, то представители других школ придерживаются противоположных взглядовВ опубликованном в 1915 году Проекте программы курса русской словесности предлагалось существенное сокращение древнерусской литературы.Выдвигая в качестве основного принцип художественности, новые программы не включали в курс старших классов такие памятники письменности,как летопись, проповедь, «Домострой», переписку Грозного с Курбским идругие произведения, имеющие, по мнению составителей, только историкокультурное значение.

Публикация Проекта вновь вызвала полемику. Рядученых-филологов, методистов, учителей-словесников заявили о необходимости в школе более объемного курса древней литературы с включением внего духовных памятников. Они считали, что необходимо обратить вниманиена идейную сторону произведений, на отражение в них духовных идеаловрусского народа в различные моменты его исторической жизни.На Первом всероссийском съезде преподавателей русского языка средней школы (27 декабря 1916 года – 4 января 1917 года), собравшем более2000 делегатов со всей страны, вопрос изучения древнерусской литературыне стал предметом специального доклада, однако затрагивался во многих выступлениях и во время прений.29В третьей главе «Общественно-педагогические дискуссии об изучении литературы в советской школе» на основе анализа публикаций 1920-х– начала 1950-х годов, посвященных школьному литературному образованию, сделан вывод о возрастании негативных тенденций в развитии литературного образования, которое подверглось унификации и строгой регламентации, а творческие искания учителей-словесников ограничивались, и, соответственно, о кризисе публицистики, характеризующемся сокращением педагогических изданий, заметным сокращением жанров, сужением проблематики дискуссий до искусственно определяемых границ.В то же время в период оттепели (вторая половина 1950-х – 1960-е годы) заметен резкий рост публицистики, обусловленный усилением интересак школьному литературному образованию, получивший воплощение в многочисленных дискуссиях в педагогических и общих периодических изданиях.В первом параграфе третьей главы «Кризис публицистики по проблемам школьного литературного образования в 30–40 годы XX века» рассматривается период кардинальной перестройки школьного литературногообразования.

Методологические искания этого периода связаны, в первуюочередь, с борьбой с остатками формализма, вульгарным социологизмом, снедооценкой познавательно-воспитательной роли литературы.30-е годы XX века – время активной идеологизации образования, внедрения в советскую школу коммунистической морали. Литература как вид искусства и школьный предмет приобретает особое значение в формировании«нового человека», активного строителя социалистического государства. Несмотря на то, что в середине 1930-х годов школа вернулась к изучению русской литературной классики, этот процесс сопровождался введением единыхпрограмм, стабильных учебников, дальнейшей идеологизацией образования,ограничением творческих исканий учителей-словесников.Одной из острых дискуссий второй половины 1930-х годов стала дискуссия об учебниках по литературе, начавшаяся с ряда материалов в центральных партийных изданиях (публикация в 1935 году в газете «Правда»статьи Д.

Заславского «Литературные сухари в школе», а в 1936 году – передовой статьи «Прививать школьникам любовь к классической литературе» иотзыва М. Горького на учебник по литературе для IX класса). Данные публикации дали импульс дискуссии об учебниках, прошедшей во многих средствах массовой информации. Вернее, не дискуссии, а информационной кампании, имевшей целью серьёзную корректировку существующих единыхучебников для старших классов. Не случайно, что материалы появлялись всамых разных изданиях (центральных и региональных, специализированныхи общих газетах и журналах), авторами их выступали представители разныхпрофессий (учителя, методисты, преподаватели вузов, писатели), кампаниябыла протяженной во времени и достаточно интенсивной, и все авторы публикаций сходились в отрицательной оценке существующих пособий.30В 1930–1940-е годы значительное влияние на развитие школьного литературного образования оказали политические процессы того времени, отразившиеся в программных партийных документах, резолюциях, постановлениях, решениях партийных, правительственных, творческих организацийпо вопросам школьного строительства.Данные тексты, на первый взгляд не имеющие отношения к преподаванию литературы в школе, носили директивный характер, определяли магистральное направление школьного литературного образования.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
759,86 Kb
Предмет
Высшее учебное заведение

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6487
Авторов
на СтудИзбе
303
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее