Диссертация (971863), страница 31

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 31)

таблицу 14) отражен в учебном плане; занятияпроводились в форме лекционных (Л), практических (ПЗ), лабораторных(ЛБ)занятий,атакжесамостоятельнойработы(СР)студентов.Осуществлялась дистанционная поддержка курсов. Изучение каждойдисциплины завершалось промежуточной аттестацией.Таблица 14 — Структура модуля профессиональной лингвистическойподготовки№Наименование дисциплиныСеместр1Лингвистическиеосновыпрофессиональной деятельностиТехника речиПрактикум по орфографии и пунктуацииДеонтология и речевая культураПсихолингвистикаФакультатив для студентов снарушениями произношения2,3,4234511342,3,4,5,6Виды учебной работыЛ ПЗ ЛБ СР контроль+++экзамен+++++++++++зачетзачетзачетэкзамензачетЛиния личностного развития реализуется как формирование речевойкультуры студентов, совершенствование устной и письменной речибудущего логопеда.Теоретическая часть изучаемых разделов представлена темами «Язык— речь — речевая деятельность», «Языковая норма», «Функциональныестили современного русского языка», и др.Основнаялингвистическойчастьданногоподготовкинаправленияпредставленапрофессиональнойпрактикоориентированнымитемами и блоками.

В соответствии поставленными задачами в личностномразвитии акцент делался на совершенствовании качеств речи, формированиипрофессионального дискурса.185В первую очередь это обеспечивается проведением практикумов,связанныхссовершенствованиемтехникиречииосвоениемпрофессиональных речевых умений, значимость которых определяетсяспецифическими требованиями к речи учителя-логопеда, касающимися,качества ее произносительной стороны, обеспечиваемого развитием речевогодыхания, голоса, дикции.В этом мы поддерживаем мнение М.П. Оссовской и А.М.

Бруссер:«Для приобретения профессиональных навыков говорения необходимопрактическое освоение всех разделов техники речи. Процесс освоениясостоитне только изприобретениясистематического изученияконкретныхумений,дляосвоенияпредмета,но икоторыхможетпотребоваться длительное время в зависимости от индивидуальных качествкаждого. Программа обучения должна строиться на изучении и практическомосвоении базовых основ дыхания, голосоведения, дикции, орфоэпии, логикиречи, а также анализе типичных произносительных ошибок» [114, с.

27].Работа над культурой письменной речи заключается в формировании устудентов системы знаний об ее особенностях, правилах функционированияв коммуникативных и учебных целях, автоматизации навыков грамотногописьма.Структурирование содержания рассмотрим на примере работы стекстом (см. таблицу 15).Таблица 15 —Содержание обучения по направлению «Личностноеразвитие» на примере темы «Текст»№п/п1.ТемаЯзыковаянорма, еероль встановленииифункционированииЗнанияУменияИнвариантная часть● Понятие о● Находитьлитературнойлитературныенорме и ееисточники поосновных типах.заданию.● Соотношение● Выявлятьязыковой нормы инарушенияречевой практикилитературных норм вОпыт деятельности● Работа сбиблиографическимисписками иисточниками.● Оценка текстов сточки зрения ихсоответствия1862.литературного языка.Речевоевзаимодействие.образцахлитературной норме● Текст какосновная единицакоммуникации.● Устная иписьменнаяразновидностикоммуникации● Анализироватькомпонентыкоммуникативнойситуации● Практикааудирования,говорения, чтения иписьма.● Практикаисполнениякоммуникативныхролей.● Ведение дискуссии,дебатов● Созданиеписьменных учебныхтекстов: (конспект,реферат, тезисы,аннотация, эссе).● Моделированиетекстов разныхжанров и стилей● Совершенствованиесобственной техникиречи на основе ееоценки (рефлексия).● Выразительноечтение прозаическихи стихотворныхтекстов3.Функциональные стилисовременного русскогоязыка.● Виды речиразличнойстилевойпринадлежности.● Характеристикатекстов различныхстилей● Определятьстилевые и жанровыеразновидноститекстов4.Техника ивыразительность речи● Значение ивзаимодействиевсех компонентовтехники речи.● Средствавыразительностиречи5.Орфографияипунктуация● Графическаясистема русскогоязыка.● Принципырусскойорфографии.●Системаорфографическихправил.●Знаки препинания(пунктуации) и ихфункции6.Устнаяпубличная● Особенностиораторской речи.● Оценитьсформированностьтехники речи (своей исобеседника).● Владеть приёмамиразвитиярациональногоречевого дыхания,свободного владенияречевым голосом,совершенствованиядикции.● Пользоваться всемисредствамивыразительностихудожественногочтения● Анализироватьтексты сорфографических ипунктуационныхпозиций.● Объяснять выборправильного /неправильноговарианта написания ипостановки знакапрепинания (сущностьошибки, необходимоеправило)● Анализироватьобразцы разговорной● Запись и проверкатекстов● Публичныевыступления.187речь и ееособенности78Индивидуальныеособенностиустной речиИндивидуальныеособенностиписьменнойречи● Разговорная речькакфункциональнаяразновидностьлитературногоязыкаречи с учетом влияниявнеязыковыхфакторов.● Подготовиться кпубличномувыступлению сучетом его условий иситуации.● ОценитьрезультативностьпубличноговыступленияВариативная частьСпособы развитияДемонстрироватьтехники речинормативные образцыустной речиСпособысовершенствованияписьменной речиДемонстрироватьнормативные образцыписьменной речи● Моделированиеситуаций общения.● Определениенаправленийсовершенствованиянавыков публичноговысказывания наоснове оценки егорезультативности(рефлексия)Правильноевоспроизведениепредлагаемыхобразцов устной речиНаписание и проверкатекстовВыбор содержания вариативной части осуществляется по итогамдиагностирующей оценки устной и письменной речи студента.Спектр предлагаемых вариативных разделов позволяет компенсироватьвыявленные дефициты.

Так, для коррекции нарушений произношения устудентов организуются специальные индивидуальные и подгрупповыезанятия (факультатив). С целью повышения качества письменной речистудентам по рекомендации преподавателя предлагается либо базовый«орфографический» курс, либо дисциплина, направленная на развитиетворческих умений письма.Для реализации задач развития устной и письменной речи студентовбыла использована совокупность личностно-ориентированных технологийобучения (см. таблицу 16).188Таблица16—Реализациятехнологийобученияпонаправлению«Личностное развитие»Организационные формыВиды работы с текстом (примеры) Тьюторские технологииПедагогические технологии мастерскихТехнологииЛекцииПрактикумыИндивидуальные занятия /ФакультативыСамостоятельная работастудентовВыполнение тренировочных упражненийдля развития техники речи на материалетекстов: тренировка фонационного выдоха; автоматизацияпроизношениягласных и согласных звуков; изменение темпоритма; орфоэпические упражнения.Выполнение упражнений на развитиевыразительности речи: определение темы, идеи, целитекстов различных жанров; выявлениесредствлогическойвыразительности в текстах; делениястихотворныхипрозаических текстов на речевыетакты; интонирование знаков препинания, определениесистемыстихосложения, строковых пауз;цезур,метра,рифмы,ритмомелодики стиха; выразительное чтение прозаическихи стихотворных произведений.Прослушиваниеианализобразцовзвучащей речиПодбор и анализ образцов нормированнойи ненормированной устной и письменнойречиАнализ и составление текстов различныхстилейРазработка учебных заданий и материалов,подбор текстов для практических занятий(примеры, иллюстрирующие изучаемыеправила; подбор диктантов)Составление картотеки орфограмм собразцами текстовКонспектирование,реферирование,аннотирование литературы по проблемеизучения языковых норм, функциональныхстилей, речевого общенияПодготовка и презентация сообщений(«Нормы литературной речи и речьсовременной молодежи», «Нормы речи иих варианты», «Способы коммуникации» идр.)189Проведение дискуссий и «круглых столов»(«Письменная речь и ее нормы», «Почемутрудно грамотно писать?» и др.)Подготовка информационного проектаВ соответствии с концепцией профессиональной лингвистическойподготовки работа по развитию речи студентов реализуется в различныхформах и наполняется разнообразным содержанием.

Задача преподавателя —не только отработать со студентами необходимые умения в процессеаудиторных занятий, но и сформировать у них осознанное отношение ксобственной речи, которое затем будет перенесено в профессиональнуюдеятельность. Постижение «на себе» результативности того или иного видаработы является отправной точкой для последующего освоения технологийвоздействия на речь других.В работе по развитию речи студентов широко используются видыработы, для осуществления которых привлекаются внешние источники:посещение открытых занятий и экзаменов по сценической речи,зачетных спектаклей и концертов в театральных вузах и др.;посещение вечеров художественного чтения;организация вечеров художественного слова (для студенческой идетской аудитории);создание информационных стендов в вузе и школе и др.Видеозапись и последующее обсуждение материалов делают эти видыработы максимально эффективными.В учебном плане дисциплины, обеспечивающие личностное развитиепредставлены на I курсе.

Характеристики

Список файлов диссертации