Диссертация (971863), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Их эссе представляют собой композиционно стройноевысказывание, соответствующее предложенной теме, сформулированы иаргументированы значимые для раскрытия темы суждения, допущеныединичные негрубые ошибки. Этот процент выделяется как внутри выборкив целом, так и по отдельным курсам.1373.6. Изучение готовности выпускников к профессиональномуиспользованию лингвистических знанийБазовые положения исследованияЛингвистический анализ позволяет квалифицировать речеязыковыенарушениякактаковые,отграничиватьнормативноеиспользованиеязыковых единиц от ненормативного, а также регулирует отбор иструктурированиеязыковогоматериала,используемоговцеляхлогопедического воздействия.Основные положения, определяющие возможность использованиялингвистического анализа в логопедической работе, представлены в главе 2.Они и были положены в основу разработки данной серии заданий.Содержание и процедура исследованияСтудентам IV (выпускного) курса предлагалось выполнить серию из 15заданий, требующих применения лингвистических знаний и уменийлингвистического анализа языковых единиц различных уровней.
Материалдля заданий охватывал все уровни языковой системы и отбирался из массиваобразцов устной и письменной речи детей с речевыми нарушениями, учебнометодических материалов для диагностической и коррекционной работы.Содержаниезаданийсоотносилосьссодержаниемпрактическойдеятельности учителя-логопеда.Примеры заданий:1. Установите соответствие между фонетической (графической) заменой иее лингвистической сущностью:1. бадушка (вм. подушка)А. смешение по способу образования2.
билый (вм. белый)Б. смешение по месту образования3. канитка (вм. калитка)В. смешение по степени огубленности1384. кошха (вм. кошка)Г. смешение по ряду5. кропинка (вм. тропинка)Д. смешение по подъему6. лублу (вм. люблю)Е. смешениепоналичию/отсутствиюпалатализации7. лысий (вм. лисий)Ж. смешениепосоотнесенностиголос/шум8. укно (вм.
окно)З. смешение по наличию/ отсутствиюназальности2. Опишите слоговую структуру слов: бабушка, молодцы, окно, парта,чайка.3. Разделите слова на фонетические (произносительные) слоги: утка, тайна,арбуз, буква, домашний.4. Определите,какиеизприведенныхошибокписьмасвязаныснеправильным обозначением фонем в сильной позиции: песьня, жизн,жизьнь, бапушка, печалный, удро.5. Определите, какие ошибки относятся к дисграфическим: сабоги, дуп,молотог, чажка, дьверь, здес, толко, лубит, налел, пашел.6. В приведенных примерах детской речи определите характер нарушениялексической нормы: мы рассказали слова песни; пришла в радость;всплыл на берег; он забрался на очень высокую высоту; поставил своюроспись; деревья стоят голые, а ели зеленые.7.
Найдитегруппыслов,словообразовательнымкоторыетипам:могутаист,бытьучитель,объединенылекарь,поканитель,машинист, аптекарь, программист, букварь, писатель, фонарь.8. Проанализируйте словарь, данный внутри учебной темы (Программашколы V вида). Сгруппируйте слова, объединенные парадигматическимисвязями (попытайтесь создать максимальное количество групп): декабрь,январь, февраль, метель, вьюга, снег, сугроб, снежинки, снеговик, лед,каток, холод, мороз, звери, санки, лыжи, коньки, шуба, шапка, варежки,сапоги, зимние забавы, развлечения, зимняя одежда, месяц, утро, день,139вечер, ночь, деревья, птицы, край, гора, узоры, крыши домов, земля, пруд,небо;наступить,становиться,мерзнуть,замерзать,зимовать,кормить, подкармливать, кататься, блестеть (снег), выпадать, падать,кружиться, лепить, расчищать, улетать, рисовать;холодный — холодно — холоднее, морозный — морозно, зимний, снежный,ледяной, белый, скользкий, шерстяной, меховой, яркий — ярче, блестящий,высокий — высоко — выше, низкий — низкой — ниже, короткий —коротко — короче, теплый — тепло — теплее, длинный — длинно —длиннее, пасмурный, пушистый, прозрачный.9.
Определите, реализация каких грамматических категорий нарушается вприведенных примерах:1. вижу деревьевА. падеж2. наспаласьБ. число3. одни лесы кругомВ. одушевленность / неодушевленность4. стаёт (вм. становится)Г. залог5. стучу молотокД. род6. буду командиркойЕ. частеречная отнесенность7. я устала от бежатьЖ. видо-временное формообразование10. Какойтипподчинительнойсвязиреализуется/нарушаетсявсловосочетаниях: красная цветок, писать письмом, черные кот,написанный маслом, хорошо очень, слишком далекий.11.
Охарактеризуйте составленные детьми предложения по их структуре играмматическому оформлению: Наступила весна начело таять. А другуюзвали Федя. Потом около консе весны. Хозяин увидел другую деревню чтозатопило. И она стала их спасать. Она сидела на цепи и коженныйошейник на шеи.12. Сгруппируйте приведенные ошибки по их отнесенности к уровнямязыковой системы — А. Лексические, Б. Словообразовательные, В.Морфологические, Г.
Синтаксические:140В деревне весна подругому чем в городе; взабираться на крышу; у свиньи— свинёнок; кладет тарелку на стол; книги лежат на большими столах;у козы — козличек; Сначало не затопило, но только была видна земля;резать ножницей; рисует рисунки; пуховный платок; Соседи подплылина лодке и взяли на лодку; У них есть собака и два щенята.13.
Классифицируйте примеры проявления аграмматизма в зависимости оттого, какой уровень языковой системы нарушен: много огнёв, небо синя;Он подобрал собаку и спас; стекловый стакан; доволен своей лошадьей.14. В приведенном тексте найдите ошибки — А. смысловые Б. языковые В.композиционные:Наступила весна. Стоят дома около реки. Снег стал таит и река сталабольше набираться.
Около реки стоял домик и на улице стоит будка, нов этом будке живет собачка Жучка и у нее есть щенята.15. Составьте рассказ по картинке (мальчик лепит снеговика)Результаты исследованияПо итогам выполнения заданий проводился количественный икачественный анализ полученных результатов.Из 937 студентов 22% (206 чел.) отказались выполнять задания или неответили ни на один вопрос.
Последнее задание (составление эталонноготекста) попытались выполнить только 41,7% студентов (391 чел.)Анализ полученных ответов показал, что безошибочно выполнили всезадания 5% студентов (47 чел.).Распределение количества правильных ответов представлено нарисунке 9.141Рисунок 9 — Распределение количества правильных ответов, %Видно, что наибольшие трудности студенты испытывают в областифонологического (определение типа позиции фонемы) и грамматическогоанализа, а также при оценке и составлении текста.Перечислим типичные трудности:1) при определении типа ошибок письма студенты не ориентируютсяна сильную / слабую позицию фонемы;2)анализлексическихиграмматическихошибокзаменяетсяконстатацией «так не говорят», «надо было сказать…» или «здесьаграмматизм»;3) в рамках анализа грамматического материала не дифференцируютсяморфологический и синтаксический уровни;4) затруднения в описании структуры предложений и непониманиесути задания.Составленные в задании 15 тексты можно назвать эталонными только в8,7% случаев (34 чел.).В остальных попытках составить рассказ отмечается:1)примитивность текста (Мальчик хотел слепить снеговика.
Оночень старался. Получилось красиво.);2)избыточность текста (Наступила зима. На дворе стояласолнечная погода. Петя проснулся рано, хотя был выходной день. Быстро142оделся, поел и побежал на улицу. Кругом всё было бело от снега,сверкающего на солнце. У Пети было прекрасное настроение. И он решилслепить снеговика. Мальчик очень старался. Сначала сделал из снега тело.Потом круглую голову. Вместо рук воткнул палки, вместо глаз — угольки,вместо носа — морковь. Вроде чего-то не хватает. Петя побежал домой,схватил свои шапку шарф и перчатки.
Во всё это он нарядил своего новоготоварища. Немного позже к нему присоединились его друзья. Они играли вснежки и катались с горки. Всем очень понравился новый обитатель издвора.);3)несоблюдение темы, несоответствие содержания изображенномуна картинке (Наступила зима. Выпал снег, дети побежали на улицукататься на горках, играть в снежки и лепить первого снеговика. Они оченьобразовались первому снегу.);4)логические нарушения (Выпал мягкий пушистый снег и детистали лепить снеговика);5)несоблюдение видо-временного единства текста (Мальчик слепилснеговика, вместо носа прикрепил морковку, нарисовал рот, глаза будут изугольков.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
