Диссертация (971863), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Однаковыпускникибакалавриатаимагистранты,которыеактивноведутисследовательскую деятельность, придерживаются иной точки зрения (8–9-еместо по показателю «исследовательская деятельность»), что, на наш взгляд,можетсвидетельствоватьонедостаточноактивномиспользованиилингвистических знаний как в целях обработки экспериментальных данных,так и для построения научного текста.Определение значимости лингвистики для анализа речевой продукциисоотносится с определением нормированности / ненормированности речипреимущественно студентами выпускного, IV курса (3-е и 4-е места,соответственно).106Профессиональноеосознаниестудентамиролилингвистическихдисциплин подтверждается тем, что опора только на языковое чутьесчитается ими недостаточной для проведения логопедической работы.Ранжирование студентами дисциплин в соответствии с ихпрофессиональной значимостью ожидаемо продемонстрировало, что вцелом, наиболее важным обучающиеся считают изучение детской речи иовладениетехнологиями(дисциплины«Технологиидиагностическойиндивидуальнойикоррекционнойлогопедическойработыработы»,«Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями»,«Онтогенез речевой деятельности» и аналогичные в зависимости отнаименования в учебных планах).Однако ответы разных групп студентов отличаются вариативностью.Так, магистранты на первое место выводят дисциплины медицинскогоблока, четверокурсники — методику развития речи, логопсихологию.Устойчивыеаутсайдерскиепозициизанимаютдисциплиныгуманитарной и социально-экономической направленности — «Экономика»,«История»,«Философия»,атакже«Математикаиинформатика»,«Концепции современного естествознания».Из сказанного следует заключить, что студенты ориентированы наполучение специальных профессиональных умений.По итогам проведённого ранжирования «Русский язык» оказался всередине списка — 20-е место из 49.
Однако дифференцированный анализпоказал, что студенты II курса и магистранты отводят дисциплине 14–15-еместо; а выпускники бакалавриата помещают ее на 22-е место, менее высокооцениваязначимостьлингвистическихзнанийдлябудущейпрофессиональной деятельности.В результате анализа данных выбора любимых и нелюбимыхдисциплин получены схожие показатели.1/5 часть студентов (19,5%, 183 чел.) утверждает, что у них нетнелюбимых дисциплин.107Остальныеучастникиэкспериментальногоисследованиясрединелюбимых называют экономику (15,2%, 142 чел.), естествоведческие курсы(6,3%, 59 чел.), а также философию, социологию, математику и прочиедисциплины непрофильных блоков, определяя их как «несвязанные сбудущей специальностью», «забивающие голову»1, что соотносится сданными предыдущей части опроса.Называя любимые дисциплины, 73,8% студентов II курса (208 чел.)выбирают логопедию (целиком или отдельные разделы — «Нарушениячтения и письма», «Дизартрия», «Заикание», «Индивидуальные формылогопедических занятий» и др.), подтверждая свою ориентированность напрофессиональную деятельность в выбранной области.Однако некоторое разочарование в выбранном направлении обученияотмечается к IV курсу, когда уменьшается число студентов «любящих»логопедию: 65% студентов выпускного курса (172 чел.).
Магистрантыдемонстрируютпримернотакойжеуровеньпредпочтений,чтоичетверокурсники. Заметим, что студенты магистратуры не всегда имеютбазовое профильное дефектологическое образование.В целом, мы можем заключить, что отношение к изучению русскогоязыкаустудентовформируетсянафонедостаточновысокойпрофессиональной ориентации.В таблице 5 приведены сравнительные данные предпочтений посоотношению курса логопедии и курса русского языка (выбор любимойдисциплины).Таблица 5 — Результаты выбора студентами любимых дисциплинII курсIV курсМагистратураЛогопедия, % выбравших73,865,362,1Русский язык, % выбравших23,914,822,9В приводимых здесь и далее цитатах из студенческих работ и анкет сохраняется стиль,орфография и пунктуация оригинала.1108Из приведённых данных видно, что более чем 1/5 часть студентовмагистратуры и II курса бакалавриата выбирает русский язык как любимуюдисциплину.
Однако по окончании изучения учебного курса русского языкаотмечается снижение интереса к этой дисциплине.При анализе данных отмечены различия в выборе любимых /нелюбимых дисциплин студентами разных вузов. Мы полагаем, что этиотличия связаны с отношением к преподавателям, ведущим учебные курсы, атакже интересом к специальным областям знания. Поэтому, видимо,студенты МПГУ чаще называют среди любимых дисциплин психопатологию(81,3% ответов), а студенты МГГУ им. М.А. Шолохова — методикупреподавания русского языка (78,6% ответов). При этом в ответахотмечается, что «от преподавателя зависит, нравится предмет или нет»или «если у преподавателя плохая речь, он вряд ли сможет заинтересоватьстудента».Для выбора аргументов, определяющих симпатию или антипатию кизучению русского языка, студентам был предложен перечень тезисов,представленный в таблице 6.Таблица 6 — Характеристики отношения студентов к изучению русскогоязыка (Н.Г.
Казанцева)№Русский язык нравится, потому чтоРусский язык не нравится, потому что1Данный предмет интересенДанный предмет не интересен2Нравится, как преподаютНе нравится, как преподают3Русский язык нужно изучать всемРусский язык не нужно изучать всем4Нужен для будущей работыНе нужен для будущей работы5Этот предмет легко усваиваетсяТрудно усваивается6Этот предмет заставляет думатьНе заставляет думать7Знание русского языка считаетсяпрестижнымИзучение требует наблюдательности,сообразительностиЗнание предмета не считаетсяпрестижнымНе требует наблюдательности,сообразительности8109Изучение не требует терпения10Изучение русского языка требуеттерпенияПредмет занимательный11Товарищи интересуются этим предметом12Интересны отдельные фактыТоварищи не интересуются этимпредметомИнтересны только отдельные факты13В семье считают этот предмет важнымВ семье не считают этот предмет важным14Хорошие отношения с преподавателемПлохие отношения с преподавателем15Преподаватель часто хвалитПреподаватель редко хвалит16Преподаватель интересно объясняетПреподаватель неинтересно объясняет17Получаю удовольствие при его изучении18Знания по этому курсу необходимы дляизучения других дисциплин19Помогает развивать общую культуру20Влияет на изменение знаний обокружающем миреПросто интересноНе получаю удовольствия при егоизученииЗнания по этому курсу не играютсущественной роли для изучения другихдисциплинИзучение предмета не способствуетразвитию общей культурыНе влияет на изменение знаний обокружающем миреПросто неинтересно921Предмет не занимательныйКоличество возможных выборов было не ограничено.Обобщённые данные показывают, что 49,4% студентов (463 чел.)определяют причины как положительного, так и отрицательного отношенияк изучению русского языка; 50,6% студентов (474 чел.) анализируют толькосвою расположенность к предмету; 2,6% (36 чел.) отмечают только причиныантипатии.97,4%студентов(913чел.)указалиот3до12пунктов«положительных» пунктов.Нарисунке6представленыпрофиливыборапредложенныхутверждений, объясняющих, почему студентам нравится изучение русскогоязыка.110Рисунок 6 — Причины положительного отношения студентов к изучению русскогоязыка (% выборов)Представленные профили показывают, что аргументация, выбираемаястудентами, отличается между курсами и уровнями обучения лишь понескольким позициям.
Это позволило нам представить обобщённое описаниепричин, определяющих симпатию студентов к изучению дисциплинлингвистического цикла.1.Напервоеместостудентамивыводитсяпрофессиональнаязначимость предмета; однако относительное количество респондентов,выбравших этот аргумент, снижается от II к IV курсу с 83,7% (236 чел.) до73,1% (193 чел.), что, по нашему предположению, связано с недостаточнымвовлечением лингвистических знаний в процесс изучения профильныхдисциплин и практик.2.Привлекательностьпредметаопределяетсястудентамидифференцированно и зависит от предложенной формулировки: «данныйпредмет интересен» — отметили 76,8% студентов (720 чел.; 2-е место всреднем среди числа выборов), «интересны отдельные факты» или же«просто интересно» — выбрали менее 30 % опрошенных (281 чел.; 11–12-еместо).1113.
Позитивное влияние на отношение студентов к предмету оказываетнеобходимость и обязательность изучения русского языка («русский языкнужно изучать всем»): 66,8% выбравших всего (626 чел.; 3-е место на всехкурсах).Однакопрестижностьизученияоцениваетсяивлияетнапредпочтения студентов по-разному: второкурсники чаще выбирают этоутверждение как аргумент их симпатии к предмету (54,2% студентов; 153чел.; 4-е место среди количества выборов II курса), а четверокурсники имагистры — одинаково редко (по 15% из каждой группы; 40 и 25 чел.соответственно; 12-е и 9-е места).4.
Положительное влияние изучения русского языка на общуюкультуру отмечают 65,9% студентов (617 чел.; 4-е место).5. 42,4% опрошенных (397 чел.) выбирают как положительноеутверждение тезис о том, что изучение русского языка необходимо дляосвоения других дисциплин (5-е место), но это не связывается с изменениемзнаний об окружающем (11,8%, 111 чел.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
