Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (971863), страница 13

Файл №971863 Диссертация (Профессиональная лингвистическая подготовка учителей-логопедов в системе высшего образования) 13 страницаДиссертация (971863) страница 132020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Различныепризнаки могут пересекаться, и в точках таких пересечений элементысовпадают (интегральные признаки фонем, общность сем и т.д.).Синтагматическиесосуществования,связисочетаемостипроявляютсяединиц,каквыстраиваниявозможностьихиерархии,соподчинения языковых элементов. В случае речеязыкового дефицитарегистрируются трудности синтагматического развертывания определенныхпоследовательностей,сложностииерархизированногоподчинениясоответствующих единиц языка [235; 432].В работах А.Р. Лурии показано, что при афазии по-разномуфиксируется нарушение парадигматических и синтагматических отношенийязыковых единиц. В структуре разных форм афазии, возникающей припоражении верхневисочных и нижнетеменных зон, доминируют вариативныенарушения парадигматических связей единиц языка.

Несформированностьсинтагматических связей выявляется при анализе структуры нарушения улиц с «передними» формами афазии, возникающими при поражениизаднелобных отделов мозга [288; 292].В классификации алалии, предложенной Е.Ф. Соботович, учитываетсянарушение правил сочетания и употребления знаков в процессе порожденияречи,представленноекакпреобладаниенесформированностипарадигматической или синтагматической систем языка [433; 434].Внаучно-методическихпубликацияхпредставленобширныйматериал, отражающий описание различных проявлений речеязыковойнедостаточности, проведенное по лингвистическим основаниям или с ихучетом.Обсуждаемыеразработкисвязанысименамиизвестныхисследователей: Т.В. Ахутиной, Е.Н.

Винарской, Г.В. Бабиной, О.Е.75Грибовой, О.А. Токаревой, Т.В. Тумановой, Г.В. Чиркиной и др. [68; 71; 74;75; 166; 167; 168; 449; 455; 487; 507]. Разнообразные данные представлены вработах зарубежных ученых и экспертов в области логопедии — D. Kutálková[535], S. Ferman [536]; A.V. Fox, B. Dodd [537]; G. Gillon [538, 539], I.Vogindroukas [546].В рамках рассматриваемых описаний принятая в лингвистикедихотомия «язык — речь» получает свою реализацию в противопоставлениисистемы и нормы [419], которое представляет собой точку отсчета,необходимую «для определения разного рода лингвистических проявленийнеправильной речи, ее отклонений, нарушений и т.д.» [361, с.

6].Исследователями подчеркивается, что целенаправленное сопоставлениеобразцов речи с системой языка и нормами использования этой системыявляется значимым условием выявления отклонений в речеязыковомразвитии.Как было показано выше, система языкапредставляется каквнутренняя организация языковых единиц и уровней в их взаимосвязи.Языковая норма, в свою очередь, определяется как принятая в определенныхобщественно-исторических условиях совокупность языковых средств иправил их функционирования, сформировавшаяся в результате закреплениянаиболее устойчивых (традиционных) вариантов.Всистемеобъективируетсязаложеновнамногосоответствиисбольшенормой,чтовозможностей,иопределяетчемихпротивопоставление [41; 129; 416]. Например, в потенциале языка заложенапарадигма склонения из двенадцати компонентов (по 6 падежей в формеединственного и множественного числа), однако существует группанесклоняемых имен существительных. В речевой практике закономерноепреобладание системы над нормой проявляется в типичных ошибках, таких,как «наблюдали за кенгурами».76Орфоэпические,лексико-семантические,грамматическиенормырегулируют выбор, использование, функциональное варьирование единиц исвязей на соответствующих уровнях языка [131].Как показывает логопедическая практика, анализ речевой продукции слингвистических позиций позволяет выявить нарушения, отражающиеспецифику использования нормы и системы языка [319].Именно такая позиция представлена в исследовании Л.С.

Бейлинсон,которая классифицирует нарушения речи по соотношению системности /нормативности,функциональнойрелевантности/нерелевантности.Комбинация этих параметров позволяет автору типологизировать нарушенияречи по их лингвистически и коммуникативно значимым характеристикам,сгруппировать нарушения речи как патологического характера, так исвязанные с низким уровнем речевой культуры, нестандартными ситуациямиобщенияидр.ПроявленияречевыхнарушенийЛ.С.Бейлинсонрассматривает с позиции семиотики, учитывая взаимодействие единиц поосям знак — действительность, знак — интерпретатор, знак — знак ивыделяя семантические (произвольное означивание, смысловое опустошениеи смысловая неоднозначность), прагматические (неадекватное употреблениеречевых формул и неоправданное изменение жанровой тональности),синтаксические (неоправданные вставки, нарушения связности и логичноститекста) ошибки.

Многоаспектный лингвистический подход, предлагаемый врассматриваемом исследовании, показывает, что нормы не соблюдаютсяговорящими как вследствие речевых нарушений, так и в связи с низкойречевой культурой, неумением ориентироваться в ситуации общения и т.д.Это заставляет, по мнению автора, задуматься о «необходимости пересмотраузкого понимания роли логопеда в жизни коммуникативного сообщества»[80].В процессах развития речи в онтогенезе доминирует ориентация детейна реализацию языковой системности.

По мере расширения речевого опытамаленьких носителей языка соотношение компонентов в дихотомии «система77— норма» приобретает равновесие. Анализ продуктов речевой деятельностидетей с недоразвитием речи позволяет говорить об имеющихся у нихтрудностях и на уровне языковой нормы, и на уровне языковой системы, чтопроявляется в нарушениях, затрагивающих отдельные компоненты языка иливсю систему в целом.Проиллюстрируем рассмотренные положения примерами.Характеристикаошибокписьмаобеспечиваетсявыявлениемлингвистической природы фонетических единиц и их графическогообозначения [16].Фонологическаясистемарусскогоязыкастроитсянапротивопоставлении и отождествлении фонем по различным признакам,отражающим акустико-артикуляционные характеристики звуков.

Любой изэтих признаков может являться дифференциальным для фонем в том случае,если он служит противопоставлению хотя бы двух фонологических единиц.Различныекомбинациидифференциальныхпризнаковобразуютопределенные системы (парадигмы) гласных и согласных фонем [232].Природа специфических (акустико-артикуляционных, акустических)ошибокписьма,какпоказываетпредставленныйвлогопедическихисследованиях анализ, определяется трудностями различения фонем поопределенномуклассификационномупризнаку,смешениемихдифференциальных признаков фонем, что проецируется на письмо. Этосвидетельствует о том, что анализ фонетических и фонологическихоппозиций,возможностейпротивопоставленийпозволяетреализацииохарактеризоватьпарадигматическихнеправильный выборбуквенных знаков [16].Другие типы замен и смешений букв (моторного и оптическогохарактера) могут быть проанализированы на основе лингвистических данныхо графической системе русского языка.Аналитическое рассмотрение грамматических явлений языка позволяетохарактеризовать широкие возможности оценки речевой продукции [74].78Согласноакадемическомуопределению,грамматическийстрой«представляет собой единство нескольких систем, каждая из которыхобъединяет в себе грамматические средства, близкие по характеруформальной организации и отвлеченных значений, по функциям в языке, атакже по характеру отношений как друг к другу, так и к единицам другихподсистем грамматики» [403, с.

3].Нарушение этих систем, подсистем и соответствующих им средствопределяется в логопедии как «аграмматизм». Этим термином обозначаютсястойкие трудности оформления и/или восприятия грамматических единицязыка. В соответствии с тем, какая система (уровень) грамматики являетсяпострадавшим,выделяютвидыаграмматизма:словообразовательный,морфологический, синтаксический [175].Доминирующий в логопедических исследованиях лингвистическийанализ грамматического оформления высказываний или их компонентовпозволяеттипологиюустанавливатьспозициипроявленияучетааграмматизма,нарушенийопределятьязыковойсистемностинормативности, конкретизировать их характеристики.системных(языковых)многочисленнымипроявленийпримерами/Квалификацияаграмматизмаошибочногоихиллюстрируетсяупотребленияформсловоизменения имен существительных, прилагательных, глаголов; случаямивнесистемной частеречной отнесенности компонентов словосочетаний илипредложений и пр.

[136].Отступления от языковой нормы получают свое отражение в заменахфлексий и аффиксов на основе механизма аналогии. Примером можетявляться использование существующих (в системе) грамматических формилимоделей,неявляющихсянормативнымидляданныхслучаевсловоизменения или словообразования.Лингвистическиобоснованнаяквалификацияпроявленийаграмматизма проецируется на результаты диагностики речевых нарушений,79на процессы отбора, последовательного усложнения и структурированияязыкового материала в целях логопедической работы [260].Натекстовомуровневозможностилингвистическогоанализапроявляются наиболее структурно.

Ориентация на текстовые категорииспособствует конструктивному оцениванию речевой продукции (связныхвысказываний) информантов (в условиях онто- и дизонтогенеза) [25].К базовым параметрам лингвистического анализа текста относят:цельность,связность,информативность,полноту,структурно-композиционную составляющую, лексико-грамматическое оформление и ряддругих. В логопедических исследованиях с системоцентрических позицийизучается и лексико-синтаксическое оформление текста как показательуровня владения языковыми средствами [54].Характеризуя роль и потенциал профессионального применениясистемоцентрического лингвистического анализа, отметим, что мы несклонны рассматривать данный аспект изучения речевых нарушений какизолированный и самодостаточный.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6547
Авторов
на СтудИзбе
300
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее