Диссертация (793508), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Важная роль в рассматриваемом процессепринадлежала и принадлежит научным школам. В советский период не только всфере гражданско-правовой науки, но и в иных отраслях отмечалось усилениеактивного взаимодействия научных школ, «тесное творческое и личноесотрудничествопредставителейразличныхнаучныхцентровМосквы,Ленинграда, Свердловска, Саратова, Минска, Вильнюса и др.», в связи с чемсправедливо отмечалось, что «трудно установить жесткие границы научноймысли, развивавшей процессуальную науку, обособив часть ее наследиястенами одного лишь научного или образовательного учреждения326.Приэтомпонятие«научнаяшкола»являетсямногозначныминеоднозначным.
Научная школа - это оформленная система научных взглядов, атакже научное сообщество, придерживающееся этих взглядов327. Как правило,научная школа так или иначе связана с деятельностью учебного или научного324Алексеева Л.Н., Лебедев К.К. Обсуждение книги о методе гражданского права //Правоведение. 1973. №5. С.
146.325См., например: Фаддеева Т.А., Иванов-Кулигин А.С. Обсуждение книги пообязательственному праву // Известия высших учебных заведений. Правоведение. 1975. №4.С. 127-130. (обсуждение монографии Толстого В.С. Исполнение обязательств. М.:Юридическая литература, 1973 в Ленинграде и Краснодаре).326Гравина А.А., Ганичева Е.С., Глазкова М.Е. Процессуальная научная школа права //Журнал российского права.
2015. № 9. С. 84.327http://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения: 02.05.2014)157подразделения (института, университетской кафедры и пр.) 328 . Главнымпризнаком данного явления является неформальный характер объединения,основанного, как правило, на авторитете одного или нескольких крупныхученых, основателей школы, труды которых имеют широкое признание вобществе, то есть на приверженности общего научного направления. «Научнаяшкола представляет собой модель трансляции от старшего поколения кмладшему не только предметного содержания (знаний, умений и навыков), но икультурных норм и ценностей определенного научного сообщества»329.
Такимобразом, отделить научную школу от юридического образования достаточносложно и нецелесообразно, хотя «понятие научной школы не нашлоадекватного закрепления в российском законодательстве»330.В связи с проведением реформы высшей школы в России, измененияфедеральных государственных образовательных стандартов, актуализируетсявопрос об определении места научных школ в этих процессах. Собственноговоря, цель сохранения и развития научных школ совершенно одинаковопонимается и специалистами, непосредственно связанными с научным иобразовательными процессами в высшей школе и государством. Это развитиесистемы эффективного воспроизводства высокопрофессиональных кадровнаучной и научно-образовательной сферы331.328Несмотря на общее понимание значимости научной школы, четкого понимания илегального определения этого явления, а также критериев разграничения ведущих иневедущих научных школ в настоящее время не существует. См., например: О мерах погосударственной поддержке молодых российских ученых - кандидатов наук и докторов науки ведущих научных школ Российской Федерации: постановление Правительства РФ от27.04.2005 № 260 (ред.
от 25.05.2016) // Собрание законодательства РФ. 2005. №18. Ст. 1686.329См. : Устюжанина Е.В., Евсюков С.Г., Петров А.Г., Казанкин Р.В., Дмитриева М.Б.Научная школа как структурная единица научной деятельности / Препринт #WP/2011/288.М.: ЦЭМИ РАН, 2011. С.25.330См.
: Ершова И.В. Научные школы: закон, доктрина, практика // Вестник университета им.О.Е. Кутафина. 2016. №11. С. 6.331См. : О внесении изменений в федеральную целевую программу «Научные и научнопедагогические кадры инновационной России» на 2014 - 2020 годы и досрочномпрекращении ее реализации»: постановление Правительства РФ от 23.10.2014 №1094 //Собрание законодательства РФ. 2014. №44.
Ст. 6060.158Согласно Федеральному государственному образовательному стандартупо направлению 40.04.01 Юриспруденция332, бакалавры готовятся к следующимвидамдеятельности:нормотворческая;правоприменительная;правоохранительная; экспертно-консультационная. По направлению 40.04.01(уровеньмагистратуры),профессиональнойсуществующемудеятельностиправоприменительная,втакжевидепроекта,отнесеныправоохранительная,квидамправотворческая,экспертно-консультационная,организационно-управленческая, педагогическая и научно-исследовательская.Указание в государственных стандартах на вид профессиональнойдеятельности имеет важное значение и важные последствия.
В зависимости отвыбранных видов деятельности, образовательное учреждение определяет и текомпетенции, которые должны быть сформированы у обучающихся. Этикомпетенцииопределяютнаправленностьмагистерскойпрограммы,ориентирование выпускников на решение конкретных профессиональных задач.Вслучаевыборапрофессиональнойнаучно-исследовательскойдеятельности,деятельностиобразовательнаякакорганизациявидаобязанасформировать у обучающихся такие компетенции как проведение научныхисследований правовых проблем и участие в проведении научных исследованийв соответствии с профилем профессиональной деятельности.Такимобразом,формированиеподобныхнавыковпоставленовнастоящее время от выбора образовательной организации, ее потенциальныхвозможностей (прежде всего, в части наличия научной школы).
Выпускникимагистратуры могут и не получить данных навыков, что в какой степенивыглядит нелогичным. В стандарте предусмотрено обязательное участиестудентов в научно-исследовательском семинаре, подготовка выпускнойквалификационнойработы(магистерскойдиссертации),вкоторой,поубеждению многих специалистов, должны присутствовать именно результаты332Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшегообразования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата):приказ Минобрнауки России от 01.12.2016 №1511 [Электронный ресурс] // СПС«КонсультантПлюс».159научно-исследовательскойдеятельности.Нацеленностьвыпускниковнапроведение научных исследований и активное участие в данном процессесвязана только с подготовкой кадров высшей квалификации333.АнализФГОСпонаправлениююриспруденцияпоказывает,чтовоспроизводство научных кадров не является на этапах бакалавриата имагистратуры обязательным и необходимым условием образовательногопроцесса. В какой-то степени подобный подход подрывает преемственностьнаучно-исследовательской подготовки кадров, существовавшей в советскийпериод времени.
Научная школа сама по себе, вне рамок образовательногопроцесса не может формироваться в условиях современного вуза334. Основнойгруз ответственности за формирование научного мышления, активизациюстудентов в исследовательской деятельности «ложится» на преподавателей и вомногом становится их личной инициативой.С другой стороны, сохранение и развитие ведущих научных школрассматривается как необходимая мера развития научного потенциалаРоссии 335 . Государством осуществляется комплекс мер, направленных наподдержаниеведущихнаучныхнаправлениямразвитиянауки,школ,технологийособенноипотехники336приоритетным.Отсутствиеюридической науки в приоритетных направлениях не снижает значимостиименно333научнойдеятельностивсфереправа.ЛюбыеизмененияОб утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшегообразования по направлению подготовки 40.06.01 Юриспруденция (уровень подготовкикадров высшей квалификации): приказ Минобрнауки РФ от 05.12.2014 г.
№1538 // СПС«КонсультантПлюс». Версия: Проф.334См. : Ершова И.В. Научные школы: закон, доктрина, практика // Вестник университета им.О.Е. Кутафина. 2016. №11. С. 16.335См. : О доктрине развития российской науки: указ Президента РФ от 13.06.1996 г. №884(ред. от 23.02.2006) // Собрание законодательства Российской Федерации.
1996. №25. Ст.3005.336См. : Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники вРоссийской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации: указПрезидента РФ от 07.07.2011 г. №899 // Собрание законодательства Российской Федерации.2011. №28. Ст. 4168.160идеологического, экономического, политического характера связаны с правовойоценкой происходящих изменений.Как верно отметил А.М. Михайлов, «через юридическую догматикудостигается преемственность в правовом развитии того или иного государства,позволяющая доктрине и сообществу юристов переживать даже идеологическиоснащенные политические революции, воспроизводить в ситуации «правовоговакуума» основы профессиональной культуры юриста» 337 .
Именно в этомконтексте следует рассматривать деятельность юридической науки в XX веке,сумевшей сохранить основы гражданско-правового регулирования в периоды,когда отрицались базисные элементы социально-экономического порядка, накотором строится цивилистика.При этом неотъемлемым условием эффективного действия любого законанеобходимо, чтобы он был «включен» в правовое мышление юристов, был имиосознан, понят и принят.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
