Диссертация (1335814), страница 9
Текст из файла (страница 9)
При этом содержательный аспект культурно-образовательной средыможет отражать достижения региональной, российской, а также мировой культуры [108]. Е.С. Мертенс на основании историко-педагогического анализа определяет культурно-образовательную среду как «сложное интегрированное понятие,представляющеесовокупностьобразовательно-обучающихикультурно-воспитывающих условий, отражающих политическое и социально-экономическоеразвитие, отечественные национально-культурные и исторические традиции, состояние духовно-нравственной сферы общества, а также развивают и формируютличность» [106, с. 5].Весомый вклад в исследование культурно-образовательной среды внеслиавторы культурологических воззрений, которые рассматривали целостность культуры России, стилистических формаций, а также российской архитектуры и древнерусской литературы [86].
Очевидно, что такое взаимовлияние культурной и образовательной среды будет действенным, интенсивным и значимым в формировании понятия «культурная среда университета».Проведенный нами анализ научных подходов к понятиям «среда», «образовательная среда», «культурная среда», «культурно-образовательная среда», позволяет сделать вывод о том, что культурная среда является определенным (особым) многомерным функционирующим пространством, представляющим некийконгломерат ценностных духовных ориентаций общества, его религиозныхвзглядов и культурно-исторических традиций. Однако в контексте темы нашегоисследования, данные определения и характеристики «среды» являются недостаточными, в связи с чем, в работе будет представлено собственное определениедефиниции «культурная среда университета» (КСУ).В настоящее время насущной представляется необходимость возрожденияконцепции высшего образования, где приоритетным является воспитание духовно-нравственной, интеллектуальной, гуманистически ориентированной личности46студента.
В свою очередь, концепт гуманитарного классического образования,ориентированный на духовность русской культуры, должен стать неотъемлемойчастью культурной среды высшего образовательного учреждения (в условиях зарубежных вузов) в целях сохранения культурной идентичности русскоязычногостуденчества.Культурная идентичность как научная категория в настоящее время является малоисследованной.
По нашему мнению, культурная идентичность проявляется в сопричастности тем социальным событиям, которые происходят в культурероссийско-ориентированного общества, Русского мира в целом. Нам представляется, что русская культурная идентичность — это:•соотнесенность мировоззренческих установок с духовными и нрав-ственными основами русской культуры;•настроенность на духовные приоритеты и нравственные установки,обусловленные христианскими ценностями;•способность жить в поликультурном пространстве, полиэтническомгосударстве, не утрачивая национальной ментальности;•готовность к пониманию других культур, традиций, верований.Вопросы поддержания русской идентичности, связанные с функционированием зарубежных русскоязычных вузов, являются принципиально важными насовременном этапе развития поликультурного общества, заслуживают особогоисследовательского внимания и должны быть в поле зрения научной общественности.
В данном контексте важно выделить основополагающие направления пореализации приоритетных задач, стоящих перед современными зарубежнымирусскоязычными университетами:- широкое международное сотрудничество с другими вузами России и СНГв области науки, культуры и образования;-стремление к международному признанию и легитимации в современноммногополярном мире;47-совершенствование разных видов научных исследований, культурнообразовательных программ и разработка творческих проектов в целях формирования с Россией единого научно-образовательного, гуманитарного пространства;- создание культурно-образовательных, просветительских центров в сотрудничестве с русскоязычными образовательными учреждениями, транслирующих культурные традиции и духовные ценности России;- организация международных научно-практических конференций, форумов, онлайн-конференций, вебинаров по вопросам сохранения русской идентичности, поддержки традиционной языковой среды;-обеспечение комфортного вхождения русскоязычной студенческой молодежи в поликультурный социум;-разработка культурно-просветительских программ и механизмов перспективного развития системы ценностных ориентаций у русскоговорящего студенчества;- приобщение русскоязычной студенческой молодежи к традициям русскойкультуры, сокровищнице русского музыкального искусства средствами широкогомузыкального просветительства;-координация действий по реформированию международных отношенийзарубежных русскоязычных вузов на постсоветском пространстве и реализацияпрограмм поддержки «русского мира» в условиях глобализации.Подобного рода направленность развития современного поликультурногообразовательного пространства должна учитываться в планировании процессовформирования культурной среды зарубежных русскоязычных университетов.Безусловно, все вышесказанные положения должны быть отражены в культурнойсреде университета, формирование и развитие которой требует дополнительныхусилий.Учитывая вышеизложенное, культурную среду университета можно представить, как разновидность социальной среды, влияющей на формирование лич-48ности студента, его художественного потенциала, музыкально-эстетическое сознание, духовно-нравственный облик и мировоззренческую позицию индивида.Понятие «культурная среда университета» в науке не имеет устоявшегосяопределения.
Культурная среда университета многоаспектна, многофункциональна, «полифонична» в реализации функций, присущих культуре как таковой. Этопознавательная (гносеологическая), информативная (функция трансляции социального опыта), регулятивная (обеспечивающая регулирование взаимоотношениймежду субъектами), гуманистическая, воспитательная, коммуникативная, проективная функции; а также аксиологическая (формирующая ценностные ориентации личности) и функция социализации индивида. Все они призваны стимулировать социально-нравственное поведение личности студента, его художественную, профессионально-познавательную, исследовательскую деятельность. В своюочередь, функция рефлексии способствует самоопределению и самореализацииличности.В связи с обусловленностью формирования культурной среды университета«поликультурностью», следует указать на формат культурной среды зарубежногорусскоязычного вуза как определенного поликультурного пространства.Культурная среда высшего учебного учреждения на современном этапе развития общества являет собой многоаспектный синтез воспитательных духовнонравственных составляющих социальной среды, влияющих на становление мировоззренческих гуманистических позиций личности студента в поликультурномсоциуме.
Культурная среда как исторический, философский и психологопедагогический феномен, вбирающий в себя социальный компонент, служит основой взаимовлияния личности и общества в национальном, религиозном и региональном аспекте. Это своего рода совокупность стилистических формаций каккультурных доминант современности и образовательной системы в целом [134].Обусловленная «поликультурностью», культурная среда зарубежного рус-скоязычного вуза является средоточием большого спектра различных сред, такихкак обучающая, развивающая, информационная, коммуникативная, а также куль-49турообразующая, социализирующая.
Данный комплекс сред поликультурного образовательного пространства обеспечивает межэтническую толерантность, культуросообразность, умение вести диалог культур, отвечает за социальную адаптацию студентов, способствует формированию эмпатии, гуманизации и активнойсоциализации личности в профессиональной сфере [137].Культурная среда зарубежного университета, как уникальная полифункциональная система образовательного пространства в условиях гуманитарных тенденций, призвана стимулировать мировоззренческие позиции личности русскоязычных студентов на самоопределение в профессиональной ориентации и становлении нравственно-эстетических позиций в поликультурном социуме.
В этойсвязи необходимо указать на значимость компетентностного подхода в формировании культуры личности студента как субъекта высшего образовательного учреждения. Компетенции же являют собой набор личностных квалификационных характеристик студента, формирующих модель будущего специалиста в профессиональной области.В свете перспектив развития зарубежного русскоязычного университета вопросы формирования соответствующей культурной среды, способствующей сохранению русской идентичности, имеют первостепенное значение.В контексте данного исследования следует выделить основополагающиепедагогические характеристики культурной среды зарубежного русскоязычногоуниверситета как поликультурного образовательного пространства:-информативность, обеспечивающая овладение студентами (субъектамиобразовательного пространства) комплексом методологических знаний, ключевыхкомпетенций и культурных мотиваций для осуществления профессиональной деятельности;-интерактивность, способствующая развитию коммуникативных отношений, сотрудничеству между студентами (межсубъектное взаимодействие);50-интегративность, отображающая включенность в образовательный процесс; взаимосвязь субъектов культурной среды университета, обеспечивая целостность, результативность профессионально-личностного развития;-адаптивность (приспособительная функция), предполагающая готовностькультурной среды к трансформациям, модификациям;-коммуникативность, предусматривающая передачу информации на высоком интеллектуальном и технологическом уровнях, создавая «инфосферу» вуза;как фактор межличностного общения между субъектами (педагог-студент), гдепедагог выступает коммуникатором, а студент – реципиентом;-субъектность, предполагающая взаимодействие субъектов с собственнокультурной средой вуза, обеспечивая саморазвитие и самореализацию личности в«недрах» данной среды;-полифункциональность, включающая в себя многообразие функций (познавательная, информативная, коммуникативная, регулятивная, гуманистическая,воспитательная, аксиологическая, рефлексия);-поликультурность, предстающая в виде поликультурного образовательного пространства зарубежного русскоязычного университета с многонациональным, разноконфессиональным контингентом;-проективность, как способность среды к формированию нового инновационного культурно-образовательного пространства.Определенная специфика концепции культурной среды зарубежного русскоязычного вуза, ориентированной на отечественные культурные ценности, выступает в качестве культуротворческой, стимулирующей самоопределение индивида в поликультурную личность с современным сознанием, формирующей интеллектуальные, гуманистически-нравственные идеалы в процессе решениясложных образовательных задач.Культурная образовательная среда как общественный институт обладаетодной из важнейших функций – трансляционной, с помощью которой происходитпередача от поколения к поколению концепций, ценностных установок, коорди-51нирующих идей, стимулируя процессы трансформации образовательной парадигмы, а именно перехода к информационному измерению поликультурного общества.
Глобализация образовательного процесса активизирует потребность в непрерывном образовании, обеспечивающем готовность будущего специалистасферы культуры к инновационной деятельности, нестандартному мышлению науровне требований современного гуманитарно развитого социума. Исследователиперспектив развития информационного общества отмечают кардинальные изменения практически во всех сферах профессиональной деятельности - науке, образовании, культуре, что может способствовать возникновению абсолютно новой«автоматизированной инфосферы» [72].
Следовательно, процесс внедрения информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в культурно-образовательнуюсферу реализуется не только в рамках обучения в вузах и ссузах, но и на государственном уровне.Традиционные системы образования фокусировали свое внимание на академическом подходе: интеллектуальном развитии личности, формировании культурных ценностей, гуманистических характеристик, духовно-нравственного мировоззрения и высокохудожественных эстетических позиций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
