Диссертация (1335814), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Однако в условияхглобального техногенного развития образование неизбежно становится информационным пространством, своего рода «инфосферой», стимулирующей коммуникативную деятельность культурно-образовательного пространства вуза. Образовательная сфера сегодня насыщена реформами в области внедрения в учебныйпроцесс информационно-коммуникативных технологий. Появляются новые методики и технологии освоения и включения информационно-коммуникативныхтехнологий в культурно-профессиональную среду [135].Таким образом, происходит стремительная «реализация быстрого развитиясистемы непрерывного образования с широким использованием, прежде всегокомпьютерных технологий; демократизация, фундаментализация, гуманизация игуманитаризация образования; обеспечение высокого уровня естественнонаучной,математической и компьютерной грамотности учащихся;…осуществление орга-52нической связи системы образования с общественными структурами и средствамимассовой информации, представляющими важнейшие источники неформальногообразования граждан; интернационализация образования» [82, с.
711-712].Современные тенденции глобализации обеспечили неизбежную информатизацию и «техносферизацию» всех областей общественной жизни. Отсюда культурная среда учебного учреждения автоматически приобретает статус современной информационно-коммуникативной среды, ориентированной на индивидуализацию процесса образования, позволяющей расширить информационную насыщенность учебной сферы. Следовательно, поле образования в современных условиях раздвигает рамки в области методологических, исследовательских, культурно-ценностных и идеологических подходов в развитии культурной среды зарубежного университета.Информатизация образования как результат глобализации уверенно занимает свои позиции в учебно-профессиональной сфере, преображая культурную среду вуза. Онлайн-конференции, вебинары, онлайн-тренинги, мультимедийные презентации, программное обеспечение образовательной практики – все эти средстваИКТ позволяют эффективно реализовать современный учебный процесс, обеспечивая коммуникативную среду зарубежных вузов необходимыми электроннымиресурсами.
В свою очередь, чрезмерная визуализация образования (экраны проектора и компьютера, экраны ТВ-панелей для онлайн-конференций) способствуетфизиологическим перегрузкам для юного организма студента. При этом происходит парадоксальный феномен вытеснения межличностного контакта (педагогстудент) из культурно-образовательной сферы, что может негативно отразитьсяна дальнейшем развитии индивидуальности в профессиональной среде, посколькуименно в процессе диалогического общения устанавливаются необходимые коммуникативные связи, отвечающие за формирование гуманизированной личности[136].На страницах нашего исследования речь идет о создании такого образовательного пространства, где отказ от традиционной модели образования, неправо-53мерен и нецелесообразен.
Инновации современного образовательного пространства неизбежно отразились на культурной среде университета, которые невозможно не отметить в контексте исследования данной среды. Поэтому культурнаясреда зарубежного вуза в условиях стремительной информатизации образованиядолжна быть нацелена на гуманизацию и гуманитаризацию учебного процесса;обеспечить системное межличностное общение как важный процесс формирования поликультурной, гуманистически развитой и нравственно-ориентированнойличности. Несмотря на соответствующие современности преобразования культурная среда зарубежного русскоязычного университета, должна быть устремленана максимальную адекватность российским гуманитарным традициям в совместной деятельности педагога и студентов; служить главной цели высшего учебногоучреждения – подготовке высокообразованной, культурной, профессиональноразвитой, гуманизированной и социально адаптированной личности в поликультурном обществе.На основании анализа научно-педагогических, культурологических, музыковедческих исследований, позиций современной философии, способствующихизучению феномена культурной среды и культурной среды высшего учебногоучреждения, можно предложить следующее определение понятия «культурнаясреда зарубежного русскоязычного университета»:— это уникальная педагогическая среда в системе поликультурного образовательного пространства, основанного на полифункциональности, стимулирующаяпрофессиональнуюсамореализациюстудентавмузыкально-просветительской деятельности.
Ведущую роль в формировании культурнойсреды зарубежного русскоязычного университета занимает русское музыкальноеискусство, несущее в себе духовно-нравственные смыслы и ценности российскойкультуры.Культурная среда зарубежного русскоязычного университета может статьопределенным механизмом трансляции ценностей, ориентированных на сохране-54ние и преумножение высоких духовных традиций российской культуры и искусства.Таким образом, культурная среда зарубежного русскоязычного университета – это самостоятельная культурная среда в сложной многомерной структуре образования, основывающаяся на ряде профессионально-педагогических, культурно-исторических установок и положений.
При этом культурная среда университета как совокупность ценностей, методов и установок носит парадигмальный характер. Выступая в поликультурном образовательном пространстве своеобразнойсубкультурой, культурная среда зарубежного вуза обусловлена формированиемкультурных предпочтений и интересов русскоязычных студентов, воспитанием иххудожественного сознания. Центральным мировоззренческим ядром культурнойсреды зарубежного русскоязычного университета является личность студента, видимая в контексте формирования гуманистических ценностей общества, а такжекак средоточие личностно-творческого потенциала, способностей к саморазвитию, самоактуализации в профессиональной деятельности.Между тем, культурная среда зарубежного русскоязычного университетаслужит пространством активного диалога культур, национальных традиций, способствующего становлению цивилизованной, духовно-нравственной личностистудента как основного субъекта данной среды.
Отсюда, культурная среда университета содействует формированию у студентов нравственных идеалов и приоритетов, определению нравственного выбора и эстетических ценностей, воспитанию толерантного отношения к другим культурам, стимулирует мировоззренческое мышление, методологическую культуру педагога-музыканта, прогнозируетинтеллектуальную ее составляющую, определяя профессиональную ориентациюличности в поликультурном пространстве.Важное значение для нашего исследования в контексте формирования культурной среды университета имеют труды Э.Б. Абдуллина [1; 3; 4; 5; 104;105].Методологическая культура педагога-музыканта предполагает способностьвовлечения в планирование и организацию своей деятельности многообразного55материала различных областей гуманитарного знания (философия, социология,педагогика музыкального образования).
Это свидетельствует о том, что педагогмузыкант способен быть специалистом, который сможет осуществлять некоторыенаправляющие действия в области формирования и развития культурной средыуниверситета. Будущий учитель музыки способен существенно влиять (осуществлять квалифицированное воздействие) на функционирование и собственно конструирование КСУ. При этом важно отметить, что способность педагогамузыканта ориентироваться в различных потоках знания предусмотрено требованиями к его методологической культуре [105].Педагог музыкально-образовательной сферы современной высшей школы,аккумулируя профессиональный опыт коллег и научных деятелей в данной области, должен:- проявлять высокую готовность к участию в научно-практических конференциях и конгрессах международного уровня как приоритетных научноисследовательских мероприятиях;- представлять научные доклады на всероссийских онлайн-конференциях инаучно-культурных форумах с включением практических решений научных тезисов; рецензировать квалификационные и учебно-методические работы;- публиковать собственные научно-исследовательские труды - научные статьи, тезисы, монографии; конструировать аннотации с элементами научной критики;- изучать и анализировать психолого-педагогические, культурологические исоциологические концепции образования, постигая важнейшие тенденции развития современной образовательной парадигмы;- вырабатывать готовность к научно-экспериментальной работе на базе вузов, ссузов и других образовательных учреждений;- быть задействованным в организации деятельности методобъединений ипедагогических консилиумов музыкально-образовательной направленности вспецучреждениях, в системе дополнительного образования;56- получать послевузовское профессиональное образование, разрабатыватьконцепцию собственного диссертационного исследования.Исходя из понимания того, что основой методологической культуры является рефлексия, педагогу современной высшей школы следует научиться исследовать и анализировать свою профессиональную деятельность, осмысливать эффективность применяемых методов обучения, наконец, анализировать результатыконструирования содержания образовательной деятельности в целях формулирования собственных принципов данного исследования [4].Все компоненты культурной среды зарубежного русскоязычного университета будут стимулировать профессионально-значимые личностные качества будущего специалиста-просветителя, собственно его методологическую культуру;формировать в нем готовность реализовывать разного рода просветительскиеинициативы, обогащающие культурную среду вуза, развивающие его просветительский потенциал.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
