Диссертация (1335814), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

В современных педагогических исследованиях «компетенции» предстаюткак «обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнениепрофессиональной деятельности» [50, с.40]. Мы сфокусируем свое внимание назначимостипрофессиональныхкомпетенцийвобластимузыкально-просветительской деятельности как актуальной проблематике формированиякомпетентного специалиста-музыканта в ходе профессиональной подготовки вусловиях культурной среды зарубежного русскоязычного университета.Основной целью подготовки педагогов-музыкантов по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю «Музыкальное образование» является формирование фундаментально образованного компетентного специалиста, владеющего комплексом общекультурных универсальных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в73соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению подготовки,способствующих самореализации выпускников в условиях профессиональнойпрактической деятельности (педагогической, культурно-просветительской, научно-исследовательской).Особое место в образовательном процессе современного вуза отводитсяформированию специальных компетенций музыкального просветительства у студентов-музыкантов как необходимого качества профессиональной подготовки.При этом новый, утвержденный Министерством образования и науки РоссийскойФедерации, федеральный государственный образовательный стандарт высшегообразования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование(уровень бакалавриата), зарегистрированный Минюстом России 11 января 2016 г.№ 40536, предлагает в области культурно-просветительской деятельности сокращенный перечень профессиональных компетенций (всего 2 компетенции):-способность выявлять и формировать культурные потребности различныхсоциальных групп (ПК-13);-способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительскиепрограммы (ПК-14) [195].В целях нашего исследования считаем необходимым уточнить и дополнитьданный перечень компетенций, разработав ряд профессиональных (ПК) и специальных (СК) компетенций музыкального просветительства для студентовмузыкантов в целях формирования готовности к музыкально-просветительскойдеятельности и приобретения навыков просветительской работы.

Освоение ключевых компетенций музыкального просветительства способствует формированиютраектории профессионального роста специалиста в области музыкальнопедагогической, научно-исследовательской, инновационной, проектной деятельности.74Профессиональные (ПК) и специальные компетенции (СК) музыкальнопросветительской направленности:- готовность к созданию культурной среды на базе русскоязычных образовательных учреждений высшего, среднего профессионального образования, атакже в общеобразовательных школах и в системе дополнительного музыкального образования, учреждений культуры и искусства (ПК);- готовность осуществлять музыкально-просветительскую деятельность вцелях формирования гуманистически развитой и нравственно-ориентированнойличности школьников (ПК);- способность в процессе музыкально-просветительской деятельности к анализу и обобщению научных и творческих достижений в области искусства, мировой и русской художественной культуры (ПК);- способность понимать, осознавать значимость и целесообразность просветительской работы как фактора приобщения полиэтнического контингента ккультурным традициям русского классического музыкального наследия (ПК);- готовность к организации русских культурно-просветительских центров нарегиональном и муниципальном уровнях, и реализации на их базе специальноразработанных творческих проектов музыкально-просветительской направленности (ПК);- готовность к осуществлению проектной деятельности в условиях зарубежного русскоязычного университета с целью сохранения культурной идентичностистуденчества (ПК);- способность исследовать и интерпретировать явление просветительства сучетом ценностных подходов к профессиональной подготовке педагогамузыканта (СК);- готовность к реализации просветительского потенциала с цельюсамостоятельного креативного решения музыкально-просветительских задач входе музыкального просвещения школьников (ПК);75- готовность к разработке и реализации инновационных просветительскихметодик, учебно-методических комплексов дисциплин и модулей (УМКД) в условиях зарубежного русскоязычного университета (СК);- готовность к разработке и реализации собственных подходов к осуществ-лению просветительской работы, авторских методик и современных технологий вобласти музыкально-просветительской деятельности (СК);- владение культурой сольного инструментального, концертмейстерскогомастерства, вокального и ансамблевого исполнительства как видов музыкальнопросветительской деятельности (СК);- способность к индивидуально-творческой интерпретации музыкальныхпроизведений разных исполнительских стилей мировой и русской музыкальнойкультуры в контексте приобщения школьников к ценностям русской классики(СК);- способность к критической оценке и анализу музыкально-просветительскойдеятельности (СК);- готовность осуществлять музыкально-просветительскую деятельность навысоком художественном уровне перед разной по статусу и социальной принадлежности аудиторией (СК);- владение навыками работы с современными компьютерными технологиями и инновациями с целью осуществления музыкально-просветительской миссии(СК);- способность к широкому привлечению медиасреды, информационногопространства современного русскоязычного вуза в целях трансляции традицийрусской культуры и пропаганды высокого музыкального искусства, (СК);- готовность к организации пресс-конференций и промо-акций музыкальнопросветительской направленности с целью популяризации академических традиций, русского музыкального искусства в условиях функционирования культурнойсреды зарубежного русскоязычного университета (СК);76- готовность к активизации, оптимизации и интенсификации музыкальнопросветительской деятельности посредством всевозможных традиционных форми инновационных технологий в творческом синтезе (СК).Все представленные профессиональные компетенции, обусловленные музыкально-просветительской направленностью, в совокупности являются значимым фактором формирования специалиста-просветителя зарубежного русскоязычного вуза в процессе профессиональной подготовки.

Последовательное иполноценное овладение разработанными компетенциями музыкального просветительства, применяемыми в культурно-образовательном пространстве не изолированно и произвольно, а системно и координированно, способствует реализациинеобходимых профессионально-личностных качеств выпускника профиля «Музыкальное образование» в условиях функционирования культурной среды университета, собственно сохранению культурной идентичности студентов.Подтверждением вышеизложенного служит мнение о том, «что каждаякомпетенция формируется не отдельной дисциплиной, практикумом или практикой, но большой их совокупностью, а также образовательной средой вуза в целом,профессиональным и культурным уровнем педагогического коллектива» [130,с.114].В настоящее время вопросы исследования процесса профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогических специальностей средствами музыкального просветительства приобретают все большую актуальность, в том числе –в региональном аспекте.Так, Приднестровский государственный университет им.

Т.Г. Шевченко г.Тирасполь с 2012 г. осуществляет набор и подготовку бакалавров по направлениюподготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (бакалавриат), профиль –«Музыкальное образование». На базе кафедры музыкального образования функционирует магистратура (с 2018 г.) по направлению подготовки 44.04.01 – «Педагогическое образование», профиль «Музыкальное образование».77Итоговым результатом освоения бакалаврской программы указанногонаправления является фундаментальная подготовка широко образованных и высококвалифицированных специалистов в области социально-культурной сферы,собственно образования.

Характеристики

Список файлов диссертации