Диссертация (1335814), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Существует мнение, что музыкальное искусство может играть важнейшую роль в подготовке специалиста гуманитарного профиля, к которому в последнее время предъявляются требования профессиональной полифункциональности, духовно-личностной многогранности, общей художественноэстетической компетентности, интеллектуальной креативности [48].Данная позиция по интеграции усилий разных факультетов вуза в целяхосуществления музыкально-просветительской работы и повышения ее эффективности представляется весьма убедительной в контексте разработки нашего исследования и перспектив развития просветительской деятельности в условиях зарубежного русскоязычного университета.87Концепция эстетического воспитания молодежи, основанная на интеграциинауки, просвещения и культуры, была разработана польскими учеными уже в1987 г., проповедующим «воспитание для (восприятия) искусства» и «воспитаниечерез искусство». Так, И.
Войнар, автор курса «Культурное образование» справедливо полагал, что в каждом индивидууме заключен источник подлинной культуры, как движущей силы развития личности [216]. Ценным является опыт польского педагогического радиотелеуниверситета (NURT), где реализована даннаяконцепция с позиций интеллектуального, гуманистического, морального и идейного формирования человека. Примечателен практический опыт Германии в области разработок гуманитарных (архитектурных, литературных, театральных,синтезированных музыкальных проектов - в виде синтеза пантомимы, музыки, театра и кино; технизированных) проектов и художественных акций в рамках программы культурного развития «Образование и культура» (1988 г.).
Положительным итогом реализации данной культурно-образовательной программы служитсоздание «банка» проектов и его рубрикация по сферам культуры [217].Принципы комплексного эстетического воспитания и образования (КЭВиО)широко обсуждались и в докладах на научно-практических конференциях приМинкультуре СССР (1990 г.). Сторонники концепции комплексного воспитанияпредлагали такие интегративные циклы, как: «Искусство и литература», «Эстетическое и мир чисел», «Эстетика, риторика и языки», «Национальная культура ичеловековедение» и другие [218].Безусловно, проектная деятельность студентов-музыкантов в процессе обучения в современном русскоязычном вузе служит определенным стимулом в реализации просветительской активности и творческих умений в области применения всех форм просветительской работы, как традиционных, так и нестандартных,креативных.С основными принципами проектной деятельности с привлечением современных музыкальных технологий студенты активно знакомятся в ходе изученияучебной дисциплины «Музыкальная информатика».
Программа дисциплины со-88пряжена с освоением персонального компьютера, музыкально-компьютерныхтехнологий и мультимедийных средств, созданием музыкальной аранжировки,синтеза звука в целях выполнения практических и творческих задач, актуальныхдля осуществления профессиональной работы будущих педагогов-просветителей.Данная дисциплина является своеобразным продолжением освоения курса «Информационные технологии» и формирования у студентов-музыкантов навыковиспользования информационно-коммуникационных технологий при подготовкетворческих проектов.Разработка презентаций, представление практических контрольных работи творческих проектных заданий позволит более эффективно освоить будущимпедагогам-музыкантам операционную систему WINDOWS, обучающие программы для ПК, нотный редактор FINALE, а также функциональные возможностипрограммы, палитры, их назначение.
Практическое освоение данных музыкальнотехнических характеристик объективно необходимо при создании музыкальнопросветительских проектов, связанных с декларацией академической музыкальной традиции, в частности с русской музыкальной классикой. Среди приоритетных творческих проектных заданий в целях реализации проектной деятельностиможно выделить:•разработка в Word афиши либо буклета концерта русской музыки, ма-стер-класса, творческого семинара, круглого стола;•разработка в PowerPoint презентации доклада о достижениях энтузиа-стов русского музыкального просвещения, лекции, урока;•проектирование урока с образцами русской духовной музыки с при-менением обучающих программ и интернет-технологий.Такого рода креативные задания будут способствовать совершенствованиюнавыков проектной работы студентов с целью осуществления практической музыкально-просветительской деятельности со средствами мультимедиа, редактирования нотных файлов, использования различных типов нотных шрифтов.
Организация подобных проектных заданий способствует реализации творческого по-89тенциала студентов средствами мультимедийного сопровождения педагогического процесса в ходе освоения учебных дисциплин музыкально-исторического, музыкально-теоретического цикла в русскоязычном вузе.В целом, освоение студентами-музыкантами современных компьютерныхтехнологий целесообразно и необходимо в условиях стремительной информатизации, техносферизации образовательного процесса, поскольку способствуетосвоению креативных форм просветительской работы:•разработкесайтовкультурно-образовательной,музыкально-просветительской направленности с целью демонстрации сокровищницы шедевров русской музыки;•созданию просветительских интернет-страниц с освещением онлайн-новостей в сфере русской классики;•воплощению специальных тематических «презентаций-визуализаций»в качестве сопровождения просветительских проектов, связанных с трансляциейценностных ориентаций русской художественной и музыкальной культуры;•организации концертно-исполнительских программ просветительскойнаправленности, обусловленных задачами приобщения полиэтнического контингента к духовным ценностям русской музыкальной классики.С элементами проектной деятельности студенты знакомятся в ходе освоения дисциплины «Теория и технологии музыкального образования», а также впроцессе осуществления педагогической практики.
На протяжении изучения данной дисциплины в целях формирования навыков проектной деятельности студентов в контексте приобщения к ценностям и традициям русской культуры, можнопредложить такие творческие задания, как:•разработка проекта с презентацией на тему «Русская музыкальнаякультура» (представление демонстрационных материалов с особенностями национального костюма, с видами народных промыслов и ремесел, народных праздников; форм народного художественного творчества);90•разработка сценария музыкально-просветительского мероприятия,литературно-музыкальной гостиной (например, «Шедевры русского романса»),лекции-концерта, приуроченных к юбилейным датам русских композиторов;•проектированиетворческоймастерскоймузыкально-просветительской направленности «Серебряный век русской музыки» с привлечением всех видов исполнительской деятельности студентов (инструментальной,вокально-хоровой, дирижерской).В процессе изучения учебной дисциплины «Методология педагогики музыкального образования» целесообразно рекомендовать студентам разработку проекта с использованием метода диалога.
Проект может быть реализован в организации занятия с учащимися средних, старших классов общеобразовательной школы методом диалога по проблемам творчества выдающихся русских композиторов (М.П. Мусоргский, С.С. Прокофьев, С.В. Рахманинов, А.Н. Скрябин, И.Ф.Стравинский и др.). В предложенном диалоге участвуют все присутствующие,каждый последующий продолжает мысль предыдущего оратора, высказывая своеотношение к ней, предлагая собственную гипотезу. Выделенный метод стимулирует воспитанников к осознанному восприятию просветительской информации,обобщению интеллектуальных знаний в области русской музыки, содействует самостоятельным суждениям, итоговым выводам.
Среди произведений русскихклассиков, рекомендованных к обсуждению, может быть ряд известных сочинений: С.В. Рахманинов «Литургия Св. Иоанна Златоуста», А.Н. Скрябин «Поэмаэкстаза», его фортепианные прелюдии (избранное); «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского и др.В целях формирования нравственной личности рекомендуется к разработкетворческий проект «Духовные идеалы русской музыки», наполненный произведениями русской духовной музыки из мира русской православной культуры. Рациональным будет включение в проект произведений русских композиторовавангардистов (А.В.
Мосолова), композиторов второй половины ХХ века (Э.В.91Денисова, С.А. Губайдулиной, А.Г. Шнитке), В.П. Артемова, В.А. Гаврилина, атакже творчества в русле минимализма (В.И. Мартынов).Творческие материалы, разработанные студентами-музыкантами в руслепроектнойдеятельности,могутбытьзадействованывмузыкально-просветительских мероприятиях, мультимедийных презентациях в ходе прохождения педагогической практики на базе региональных русскоязычных общеобразовательных школ.Вышеизложенные положения, а также ориентированность современных зарубежных вузов на российское образовательное пространство и необходимостьмассового музыкального просвещения побуждает указать на значимость и рациональность внедрения в учебный процесс новых специальностей и дисциплин музыкально-просветительской направленности.
По нашему мнению, целесообразноввести междисциплинарный курс «Проектирование в области музыкальнопросветительской деятельности», содействующий полноценному овладению студентами навыками инновационной проектной деятельности, пропаганде русскогомузыкального искусства и культуры. В целях осознания сопричастности русскоязычных студентов с ценностями русской музыкальной культуры, развития художественногомышления,духовногостановлениябудущихпедагогов-просветителей, а также для более эффективной реализации концертнопросветительской работы в условиях зарубежного университета, логично адаптировать экспериментальный спецкурс «Русская художественная культура» (Приложение 4).Принципиально значимым аспектом в постижении основных этапов проектной работы студентами-музыкантами в процессе подготовки к музыкальнопросветительской работе в поликультурном образовательном пространстве являются творческие проектные задания, связанные с научно-исследовательской деятельностью студентов-музыкантов (НИРС).
Важное место в формировании профессионально-значимых качеств будущих музыкантов-просветителей в ходе подготовки к студенческим научно-практическим конференциям занимают:92•творческие и научные работы студентов, связанные с проблематикоймузыкально-просветительской деятельности, направленной на полиэтническуюаудиторию;•сценарии-проспекты концертно-исполнительских программ, ориенти-рованных на трансляцию духовных ценностей русской музыкальной классики;•статьи, рецензии, аннотации, посвященные проблемам современногомузыкального просвещения в региональных русскоязычных школах;•доклады, рефераты и эссе, раскрывающие различные аспекты музы-кально-просветительской работы общественных деятелей России.В ходе осуществления руководства соискателем научно-исследовательскойдеятельности студентов-музыкантов в рамках научного кружка «Музыкантпросветитель» (на базе ПГУ им.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
