Диссертация (1335814), страница 21

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 21)

Информационно-коммуникативные потоки, стремительно заполняющие культурно-образовательную среду университета должны быть упорядочены. В этой связи, необходимо осуществлять регулярный контроль над формированием «коммуникативной культуры» зарубежных вузов с целью сохранениябаланса в развитии информационного общества в условиях современного образовательного процесса. Важно корректировать направленность отношений культурно-образовательной среды и личности студента, управлять учебной ситуацией входе просветительской деятельности, регулируя приоритетность межличностнойкоммуникации и осуществляя педагогическую поддержку межличностного общения [136].В данном исследовании значимыми являются положения о необходимостисбалансированности взаимодействия межличностных контактов и максимальнокорректного привлечения информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс русскоязычного вуза в целях оптимизации музыкальногопросветительства.

Таким образом, нам видится, что одной из основополагающихцелей подготовки педагога-музыканта является формирование специалистапросветителя, владеющего комплексом профессиональных компетенций в области музыкально-просветительской деятельности, обладающего навыками адапта-113ции личности в условиях информатизации современного мира, индивида рефлексирующего, владеющим арсеналом инновационных технологий просветительскойработы.В свою очередь, формирование в личности студентов потребности в самореализации в просветительской деятельности, а также выработка мотивации к ееосуществлению и прогнозирование профессиональных интересов будущих специалистов-музыкантов – одна из фундаментальных задач системы музыкального образования и непосредственно современного вуза.

Компетентное выполнение этойработы предполагает наличие у студентов развитых творческих способностей,сформированных основ художественного мышления, владение инновационнымитехнологиями в области применения новых форм просветительской деятельности,ориентированной на распространение духовных ценностей, готовность к разработке творческих проектов и реализации музыкально-просветительских программв динамично развивающемся культурно-образовательном пространстве зарубежного русскоязычного университета.Резюмируя вышесказанное, следует отметить, что во избежание формирования определенных молодежных субкультур, создающихся под воздействиемнизкопробной, низкостатусной музыки, а также «контркультур», противостоящихтрадиционным ценностям, сегодня необходимо осуществлять широкомасштабную пропаганду русского классического музыкального наследия, посредствомновых форм и технологий просветительской работы с привлечением инновационных коммуникативных каналов просветительской направленности, ориентированных на стимуляцию нравственно-интеллектуальных интересов личности.В качестве пятого педагогического условия подготовки студентовмузыкантов к музыкально-просветительской деятельности нами выдвинуто: обеспечение постоянно действующей «обратной связи», поддерживаемой взаимодействием с различными представителями культурной среды университета: профессорско-преподавательским составом и студентами.114Обратную связь можно рассматривать с разных философских и психологопедагогических позиций: как передачу информации между взаимодействующимиучастниками педагогического процесса; как причинно-следственную детерминацию действия каждого из них; как взаимодействие всех смежных специфическихмеханизмов функционирования психики, отсюда как связь, обусловленную пятьюблоками психики — мотивационным, ориентационным, операционным, энергетическим и оценочным в аспекте системы человеческой деятельности (по М.С.

Кагану); наконец, как основной элемент коммуникативного процесса.В контексте нашего исследования, очевидно, что обратная связь между всеми участниками просветительской деятельности необходима в целях достиженияопределенного коммуникативного взаимодействия, проявления индивидуальности студента, способствующих эффективной реализации просветительской активности и собственно просветительского потенциала личности. Так, одним из ценных механизмов обратной связи является трансляция представителями культурной среды университета просветительской информации, нацеленной на полиэтнический студенческий контингент, с последующим ее усвоением, интерпретациейи процессом декодирования реципиентом.Между тем, обратная связь – это не только связь между студентами и педагогами вуза, но и со стороны всех участников коммуникативной деятельности, накого направлена собственно просветительская работа – широких слоев социальной среды, дилетантов-любителей музыки, равнодушных и неравнодушных к высокому искусству, аудитории разного возраста, различной социальной принадлежности и профессиональной направленности.

При этом уже в период полученияобразования студент должен чувствовать широкую потенциальную аудиторию, скоторой будет взаимодействовать в процессе просветительской работы.Обозначим формы обратной связи, поддерживаемой взаимодействием сразличными представителями культурной среды университета: профессорскопреподавательским составом и собственно студентами:1151.Публикации студентов в рамках научно-исследовательской работына научно-просветительские темы. Публикации целесообразно обсуждать налекциях и заседаниях студенческого научного кружка с привлечением методадиалога.2.Диспуты, дискурсы, дискуссии о проблемах реализации музыкально-просветительской деятельности педагога-музыканта в русскоязычных региональных школах, инициируемые в целях формирования методологических подходов иразработки новых форм просветительской работы.3.Круглые столы, как обмен мнениями, наблюдениями студентов, фор-мирующих собственную профессиональную позицию в области просветительскойдеятельности в условиях зарубежного университета и компетентными комментариями научных руководителей.4.Интерактивные формы - в виде распределения просветительской ин-формации на специально созданных интернет-страницах, web-сайтах музыкальнопросветительской направленности (на базе интернет-центра вуза) и получениякорректирующих отзывов от целевой аудитории.5.Профориентационная работа студентов, как профессиональная аги-тация слушательской аудитории, разной по уровню и социальному статусу,направленная на популяризацию высоких образцов русской классической и современной музыки с целью привлечения внимания к музыкально-педагогическойспециальности.6.Межличностное взаимодействие между студентами-музыкантами истудентами немузыкальных специальностей в ходе разработки творческих проектов в целях развития коммуникативной культуры, атмосферы сотворчества; формирования интереса полиэтнического контингента к русской музыкальной классике, сохранения культурной идентичности.7.Организация просветительских программ, лекций-концертов, музы-кальных лекториев с использованием инновационных технологий.1168.Разработка синтезированных просветительских проектов с привле-чением разных видов искусств, специально отобранным репертуаром в областирусской классической музыки для развития духовно-нравственных ориентаций,активизации внимания студентов-немузыкантов к академической музыкальнойтрадиции, к ценностям русской музыкальной культуры.Формы обратной связи являются значимыми в поликультурном образовательном пространстве, способствуют активизации коммуникативной культурыстудентов-музыкантов, освоению навыков проектной деятельности в процессеподготовки к просветительской работе, приобщению к ценностям русской музыкальной классики в условиях функционирования культурной среды зарубежногорусскоязычного университета.Конструктивная обратная связь обусловлена следующими принципами:•должна быть целенаправленной, своевременной; носит оценочный ха-рактер;•является эффективным стимулом поликультурного взаимодействиястудентов, формируя творческую индивидуальность специалиста-просветителя;•воспитывает навык «партнерства», сотворчества, необходимый длявыступлений в музыкальном коллективе перед разноуровневой аудиторией;•определяет роль и значение мотивации к просветительской работе бу-дущих педагогов-музыкантов;•является мотивирующим рычагом, где каждый субъект может дока-зать свою значимость, демонстрируя профессиональную компетентность, просветительскую активность.Последовательная и планомерная реализация выдвинутых педагогическихусловий в их синкретическом единстве с комплексом специальных методов подготовки студентов-музыкантов к музыкально-просветительской работе обеспечивает возможность освоения профессиональных компетенций музыкального просветительства и способствует формированию культурной среды зарубежного русскоязычного университета.117Таким образом, разработанные и обоснованные нами взаимосвязанные, взаимозависимые педагогические условия формирования компетенций в области музыкально-просветительской деятельности призваны вооружить личность собственной профессиональной позицией, способствуют реализации просветительского потенциала педагога-музыканта, атмосфере сотрудничества, сотворчества восвоении новых форм и технологий просветительской работы.В свою очередь, результаты просветительской деятельности могут бытьадаптированы студентами в творческих диспутах студенческого научного кружка;отражены в докладах на студенческих научно-практических конференциях; в материалах курсовых и квалификационных работ, а также в разработке просветительских проектов в целях популяризации достижений русского классическогомузыкального наследия на государственном уровне.

Характеристики

Список файлов диссертации