Диссертация (1335814), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Ценным является отражение и фиксация итогов данной экспериментальной деятельности студентов в курсовых проектах, а также в выпускных квалификационных работах.Таким образом, метод развития просветительской активности студентов через участие в осуществлении просветительских проектов обеспечивают профессиональное саморазвитие, самоопределение и самовыражение будущего специалиста-просветителя.В основе второго метода - формирования готовности студентов к реализации просветительской направленности всесторонней исполнительской деятельности (инструментальной, вокальной, дирижерской) - сосредоточена актуализация просветительских тенденций в профессиональной исполнительской подготовке специалиста-музыканта. Метод направлен на развитие художественнотворческих, эстетических и исполнительских инициатив будущих учителей музыки во всех видах исполнительской деятельности, предполагающей творческийкреативный подход к формированию собственной интерпретации музыкальныхпроизведений русской классики.
Оказывает существенное воздействие на мобилизацию творческой и интеллектуальной активности педагогов-музыкантов в ходе учебного процесса зарубежного русскоязычного вуза, обусловленного гуманизацией и гуманитаризацией системы образования, необходимых в профессио-126нальной самореализации, способствует формированию будущей музыкальнойэлиты полиэтнического региона.Метод формирования способности студентов-музыкантов к всестороннейисполнительской деятельности обусловлен мотивационной готовностью студентов к музыкально-просветительской деятельности.
Концертно-исполнительскаяпрактика будущих учителей музыки представляется нами как приоритетное звеносистемы просвещения, поскольку именно прием «живого» инструментальногопоказа способен оказать неизгладимое впечатление на публику, является наиболееценным и значимым в осуществлении воспитательной функции музыкального искусства, формируя исполнительскую стратегию специалистов музыкальнопедагогической направленности.
При этом приоритетным рассматривается художественный подход, собственная интерпретация музыкальных произведений,обусловленные высокой воспитательной целью в осуществлении просветительской миссии.Данный метод закрепляет навыки аккомпанирования, ансамблевого исполнительства, совершенствует концертмейстерскую технику студентов, формируетпринципы и приемы аранжировки и интерпретации вокально-хоровых, сольныхинструментальных сочинений, а также является ценным в преодолении эстрадного волнения в ходе публичных выступлений студентов и приобретения навыковартистизма; развивает художественную эрудицию и эстетический вкус, наконец,этнокультурный опыт в ходе освоения произведений различных стилей русскоймузыкальной культуры.Таким образом, метод формирования готовности студентов к всестороннейисполнительской деятельности позволяет уйти от пассивно-репродуктивной практики в процессе профессиональной подготовки потенциальных музыкантовисполнителей, музыкантов-творцов, музыкантов-интерпретаторов, музыкантовэкспериментаторов, наконец, музыкантов - «проповедников», содействующихценностному преображению мирочувствия современной слушательской аудитории [31].
При этом данный метод способствует осуществлению студентами-127музыкантами индивидуально-творческого подхода к исполнительской самореализации и овладению специальными компетенциями музыкального просветительства, среди которых:- владение культурой сольного инструментального, концертмейстерскогомастерства, вокального и ансамблевого исполнительства как видов музыкальнопросветительской деятельности (СК);- способность к индивидуально-творческой интерпретации музыкальныхпроизведений разных исполнительских стилей мировой и русской музыкальнойкультуры в контексте приобщения школьников к ценностям русской классики(СК);- способность к критической оценке и анализу музыкально-просветительскойдеятельности (СК);- готовность осуществлять музыкально-просветительскую деятельность навысоком художественном уровне перед разной по статусу и социальной принадлежности аудиторией (СК).Третийметодподготовкистудентов-музыкантовкмузыкально-просветительской работе - метод развития просветительского потенциала каксовокупности знаний, умений и навыков, реализуемый в процессе освоения специальных учебных дисциплин - представляет собой способ стимуляции творческихкреативных способностей будущих педагогов-музыкантов в области просветительской деятельности.
Инициирует коммуникативную активность сотворчества исотрудничества между всеми участниками музыкально-просветительской сферы входе изучения музыкально-теоретических, музыкально-исполнительских дисциплин. Для реализации представленного метода характерно использование рядаметодологических приемов: организационно-деятельностный подход к явлениюпросветительства как такового, личностно-ориентированный подход, системныйподход в целях выявления интегративных свойств феномена просветительства.Индивидуально-ориентированное обучение в зарубежном русскоязычномвузе на музыкально-педагогическом факультете с учетом психофизиологических128и возрастных особенностей студентов трактуется нами как важнейший векторформирования профессиональных навыков будущих специалистов в области просветительской деятельности, следствием которого является освоение ключевыхкомпетенций музыкально-просветительской направленности.
Так, выделенныйметод в полной мере способствует освоению следующих компетенций:- готовность к реализации просветительского потенциала с целью самостоятельного креативного решения музыкально-просветительских задач в ходе музыкального просвещения школьников (ПК);- готовность к разработке и реализации собственных подходов к осуществ-лению просветительской работы, авторских методик и современных технологий вобласти музыкально-просветительской деятельности (СК).Данный метод в совокупности формирует определенный статус музыкантапросветителя в условиях культурной среды зарубежного русскоязычного университета, обусловленной конгломератом ценностей и личностно-профессиональныхустремлений. Нацелен на совершенствование интеллектуально-творческих ресурсов студентов-музыкантов, интенсификации комплекса методологических знанийв области педагогики музыкального образования, концертно-исполнительскихумений (владение музыкальным инструментом, культурой инструментальногоисполнительства; индивидуально-творческой интерпретацией художественногопроизведения) и собственно навыков пропагандистской работы.Современнымиисследователямивыделеныосновныемузыкально-просветительские навыки: навык подбора и дидактической переработки теоретического материала; навык составления сценария и программы концерта; навыкиораторского искусства; навык контакта с аудиторией; навык решения организационных вопросов, связанных с проведением концерта [78].На основании вышеизложенного, обозначим ключевые (в русле нашего исследования) навыки музыкально-просветительской работы будущих учителеймузыки: навыки лекторского искусства, декламации; навыки музыкально-129исполнительской деятельности; навыки проектной деятельности, навыки организации концертно-просветительских программ.С целью оптимизации процесса формирования и развития просветительского потенциала студентов музыкально-педагогических специальностей необходимо привлекать в учебный процесс произведения русских композиторов-классиков,способные обогатить культурно-исполнительский опыт будущих педагоговмузыкантов.
Для осуществления просветительской миссии концертный репертуарследует предварительно тщательно отбирать, систематизировать и структурировать по принципу формирования эстетического мировоззрения и музыкальнойкультуры общества, учитывая художественную ценность музыкальных произведений и высокую воспитательную значимость. При этом исполнительский материал должен быть представлен произведениями различных стилей, разнообразным по художественному содержанию, доступным для музыкального восприятиясоциально неоднородной разноуровневой слушательской аудитории. Музыкальный материал просветительских проектов содействовует расширению музыкально-эстетического кругозора исполнителей и слушателей, развитию художественной культуры, воспитанию высокохудожественного вкуса и формированию музыкально-познавательных интересов высокого уровня.
Данный подход способствуетсовершенствованию качества знаний, умений и просветительских навыков студентов-музыкантов, реализации творческих креативных ресурсов будущих специалистов в области музыкально-просветительской деятельности и сохранению традиций музыкального просвещения русской культуры и искусства.Наконец, четвертый метод, обозначенный нами как метод активизации интереса студентов к новым формам и технологиям просветительской работысопряжен с активной педагогической поддержкой инициатив и идей студенчествав области исследования тенденций модернизации музыкально-педагогическогообразования. Активизация интереса студентов к разработке содержательной составляющей всех форм просветительской деятельности – лекций-концертов, сценариев музыкально-просветительских лекториев, организация просветительских130экспозиций, акций и художественных инсталляций в синтезе с музыкальным искусством разных жанров, стилей и направлений усиливают мотивацию к реализации собственного творческого потенциала.
В свою очередь, профессиональнаядеятельность обучающихся, обусловленная поиском и освоением студентами современных форм и инновационных технологий просветительской работы способствует самореализации и самоутверждению личности участников проекта. Данный метод стимулирует овладение студентами навыками применения мультимедийных технологий, таких как: диапроекция, фотография, интеграция аудио- ивидео-форматов. Просветительская практика предполагает овладение студентамикомпьютерной программой для создания презентаций в целях трансляции и распространения информации, музыкально-художественного, ценностно-значимогосодержания.Выделенный метод активизирует освоение ряда ключевых профессиональных компетенций музыкально-просветительской направленности:- владение навыками работы с современными компьютерными технологиями и инновациями с целью осуществления музыкально-просветительской миссии(СК);- способность к широкому привлечению медиасреды, информационногопространства современного русскоязычного вуза в целях трансляции традицийрусской культуры и пропаганды высокого музыкального искусства (СК);- готовность к организации пресс-конференций и промо-акций музыкальнопросветительской направленности с целью популяризации академических традиций, русского музыкального искусства в условиях функционирования культурнойсреды зарубежного русскоязычного университета (СК);- готовность к активизации, оптимизации и интенсификации музыкальнопросветительской деятельности посредством всевозможных традиционных форми инновационных технологий в творческом синтезе (СК).Таким образом, рассмотренный метод, обусловленный принципами гуманизации и гуманитаризации образования, расширяет исследовательский кругозор131субъекта, формирует информационно-просветительскую культуру студентовмузыкантов,стимулируеткоммуникативнуюактивностьстудентов-исследователей, необходимую в условиях мобильной, постоянно меняющейсякультурной среды зарубежного русскоязычного университета и современного социума.Данный ракурс освещения разработанных методов подготовки будущих педагогов-музыкантов к осуществлению музыкально-просветительской деятельности обусловлен необходимостью воспитания специалиста в условиях зарубежногорусскоязычного вуза, владеющего полным арсеналом методологических знаний ипрофессиональных навыков просветительской работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
