Диссертация (1335814), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Впрограмме лекции привлечено внимание к малоизвестному таланту А.К. Лядовакак художника, воплощающего в своих своеобразных многочисленных рисункахфантастические, мифологические фигуры-образы. В целях наглядного освещениямероприятия студентами подготовлена презентация (с привлечением компьютерного оборудования) лядовских карикатур в сопровождении уникальных фотографий композитора, фрагментов его стихов, а также обработок русских народныхпесен и программных фортепианных миниатюр. Значимой в воспитании ценностного отношения к русской музыке в ходе концертно-просветительской программыстала видео демонстрация «Музыкальной табакерки» А.К. Лядова в исполненииД. Мацуева.
Нельзя не отметить духовное творчество данного русского композитора, его обращение к духовным жанрам (сборник духовных песнопений «Десятьпереложений из Обихода» ор. 61).В целях подготовки к просветительскому мероприятию студентам былопредложено ознакомиться с рядом музыковедческих изданий о творчестве композитора, среди которых сборник статей и материалов «Непознанный А.К. Лядов»(редактор-составитель Т.А. Зайцева), посвященный выдающемуся классику русской музыкальной культуры, «миниатюризму» в его искусстве, а также исследовать духовное творчество композитора (В.Н. Тимченко. Духовная музыка А.К.Лядова).В качестве музыкально-просветительского репертуара, рекомендованногодля внедрения в учебный процесс, представлены такие произведения русскогоклассика А.К.
Лядова, как Прелюдия соч.57, №1; Вальс ми минор; «Багатель»Des-dur соч. 30. Также невозможно не указать на лирический талант художникаминиатюриста, отраженный в четырех пьесах для фортепиано, op.64: Гримаса,Сумрак, Искушение, Воспоминание.165Наряду с редко исполняемыми произведениями А.К. Лядова, в музыкальнообразовательных учреждениях Приднестровья целесообразно освоение обучающимися сочинений С.М. Ляпунова, С.И. Танеева, А.С. Аренского. Так, по нашемумнению, Дивертисмент С.М. Ляпунова «Серый волк» и некоторые фортепианныепроизведения Мазурки, Прелюдии Оp. №6 (избранное) следует ориентировать настудентов и более способных учащихся средних, старших классов. Рекомендуются к исполнению избранные романсы С.И. Танеева из серии «Русская вокальнаялирика», к примеру, романс «Блаженных снов ушла звезда», оp.17 №4; «Людиспят» на стихи А.А.
Фета, соч. 17 №10. Также целесообразно включение в музыкальный репертуар студентов сочинения «Прелюдия и фуга», op.29. Данное произведение адекватно по степени сложности выпускным курсам. Как вариант, возможно его освоение обучающимися в переложении в 4 руки.Из творчества А.С.
Аренского предлагаем ввести в исполнительский репертуар Ноктюрн, Романс №5; Вальс соч.34 №4, «Сказка»; Элегия соч.36, №16.Для осуществления программы просветительского проекта был привлеченстуденческий оркестр русских народных инструментов. В репертуар оркестра, целью которого является широкая пропаганда русской народной инструментальноймузыки, входят концертные миниатюры, обработки русских народных песен итанцев («Русская метелица», «Ах ты, зимушка», «Вот мчится тройка почтовая»,«По Муромской дорожке», «Ах ты, ноченька», «Светит месяц», «Трепак» в обработке А.
Шалаева), парафраз на темы русских романсов, а также некоторые переложения русской музыкальной классики. Это позволяет студентам развивать исполнительские навыки в области русской народной музыки, соединяя элементыфольклорного и академического искусства.Наряду с этим, к проекту были привлечены произведения русских классиков в переложении для гитары: «Мазурка» А.Т. Гречанинова; «Воет ветер в чистом поле» М.И. Глинки. Безусловно, данный вид исполнительской деятельностистудентов способствовал более плотному приобщению к национальным традициярусского музыкального искусства, а также развитию навыков ансамблевого музи-166цирования, активизации коммуникативных качеств, культуры взаимодействиявсех участников коллектива, атмосферы творческого диалога.В русле проекта «Русская музыкальная классика» также состоялся просветительский концерт «Шедевры русской классической музыки», разработанный спривлечением уже накопленного исполнительского опыта студентов-музыкантов,включая репертуар русских классиков (А.П.
Бородин, М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский), а также произведений известных российских бардов в русле этнокультурного просвещения (В.С. Высоцкий,Б.Ш. Окуджава, А.Я. Розенбаум). Данный музыкально-исполнительский опытстуденты реализовали в процессе концертно-просветительской практики в условиях вуза, а также на площадках музыкально-образовательных учреждений Приднестровской республики.Резюмируя вышесказанное, необходимо отметить, что при разработке просветительского проекта «Русская музыкальная классика» творческой группойстудентов-музыкантов была проделана основательная подготовительная работа:•тщательный отбор художественно-ценностного репертуара просвети-тельской направленности с учетом профессионально-исполнительских возможностей студентов;•ныхизучение и освоение ряда разножанровых, разностилевых музыкальпроизведенийрусскихклассиковподруководствомпедагогов-инструменталистов, вокалистов;•подготовка музыковедческих текстов-комментариев к исполнитель-ским номерам при осуществлении консультаций педагогов музыкальнотеоретических, музыкально-исторических дисциплин;•разработка мультимедийных презентаций с привлечением коммуника-тивных технологий.Проделанная работа послужила стимулом к активизации самостоятельнойисследовательской, инструментально-исполнительской деятельности, собственно167профессиональной готовности к проектной деятельности будущих специалистовпросветителей, заключающейся в:•подборе, обработке и классификации теоретического материала ис-кусствоведческой, музыковедческой направленности;•анализе художественно-творческих текстов-сообщений в целях систе-матизации просветительской информации;•разработке сценариев музыкально-просветительских мероприятий сналичием кульминационных зон, охватом формы;•качественном исполнении концертно-просветительского репертуараперед разноуровневой аудиторией;•приобретении ценного опыта в создании мультимедиа-презентаций вконтексте музыкального видео- и аудио-сопровождения к проекту в целях освоения новых форм и технологий просветительской работы.2.3.
Проверочный этап опытно-экспериментальной работыЗадачами проверочного этапа эксперимента рассматривались:1.Выявление уровня просветительской активности студентов в осу-ществлении просветительских проектов и навыка коммуникативного взаимодействия после реализации проекта «Русская классическая музыка».2.Выявление готовности студентов к реализации просветительскойнаправленности всесторонней музыкально-исполнительской деятельности: инструментальной, вокальной, дирижерской после реализации проекта «Русскаяклассическая музыка».3.Выявление степени развития просветительского потенциала как сово-купности знаний, умений и навыков, обретаемых педагогами-музыкантами в процессе освоения специальных учебных дисциплин после реализации проекта «Русская классическая музыка».1684.Выявление уровня познавательного интереса студентов к новым фор-мам и технологиям просветительской работы после реализации проекта «Русскаяклассическая музыка».Проверочный этап эксперимента предполагал использование ряда эмпирических методов, подобно констатирующему этапу.
На данном этапе были использованы методы наблюдения, беседы, интервьюирования, анкетирования.Методом наблюдения было установлено, что для усиления процесса формирования и развития просветительского потенциала русскоязычных студентов музыкально-педагогических специальностей необходимо привлекать в учебныйпроцесс оригинальный репертуар русской классической направленности, способный обогатить мировоззренческий, культурно-исполнительский опыт будущихспециалистов просветительской сферы деятельности. В целях осуществленияпросветительской миссии концертно-просветительский репертуар следует предварительно тщательно отбирать, систематизировать и структурировать по принципу формирования эстетического мировоззрения и музыкальной культуры общества, учитывая художественную ценность музыкальных произведений русскихкомпозиторов-классиков и высокий воспитательный потенциал.
При этом исполнительский музыкальный материал должен быть стилистически насыщенным иразнообразным по художественному содержанию, не затрудняющий музыкальноевосприятие социально неоднородной разноуровневой слушательской аудитории, аспособствующий расширению ее музыкально-эстетического кругозора, развитиюхудожественной культуры, воспитанию высокохудожественного вкуса и обеспечивающий формирование высокого уровня музыкально-познавательных интересов. Очевидно, что данный подход способствует совершенствованию качествазнаний, умений и навыков просветительской работы студентов-музыкантов, реализации творческих креативных ресурсов будущих специалистов в области музыкально-просветительской деятельности и сохранению культурной идентичностирусскоязычного студенчества.169Реализация проекта в реальных условиях ПГУ им.
Т.Г. Шевченко показала,что накопленный музыкально-просветительский репертуар и полученный опыт,будущие учителя музыки использовали в собственной практической профессиональной работе с детьми на базе учебно-образовательных учреждений, в системедополнительного музыкального образования региона. Данный факт со всей очевидностью подтверждает сформированность ключевых профессиональных компетенций музыкального просветительства, таких как:– готовность к созданию культурной среды на базе русскоязычных образовательных учреждений высшего, среднего профессионального образования, атакже в общеобразовательных школах и в системе дополнительного музыкального образования, учреждений культуры и искусства (ПК);– готовность осуществлять музыкально-просветительскую деятельность вцелях формирования гуманистически развитой и нравственно-ориентированнойличности школьников (ПК);– способность понимать, осознавать значимость и целесообразность просветительской работы как фактора приобщения полиэтнического контингента ккультурным традициям русского классического музыкального наследия (ПК);– готовность к осуществлению проектной деятельности в условиях зарубежного русскоязычного университета с целью сохранения культурной идентичности студенчества (ПК);- владение культурой сольного инструментального, концертмейстерскогомастерства, вокального и ансамблевого исполнительства как видов музыкальнопросветительской деятельности (СК);– готовность осуществлять музыкально-просветительскую деятельность навысоком художественном уровне перед разной по статусу и социальной принадлежности аудиторией (СК).170Методом наблюдения было также выявлено, что в процессе реализациипроекта «Русская музыкальная классика» активизировались:•коммуникативная деятельность студентов;•межличностное взаимодействие, сотворчество, содружество;•умение работы в команде («чувство локтя»).Реализация проекта «Русская классическая музыка» способствовала атмосфере сотрудничества и взаимоответственности, формированию сильной творческой команды студентов.
Таким образом, формирование готовности студентов кпросветительской работе через осуществление проектной деятельности служитважным стимулом в профессиональном самоопределении и самореализации личности в условиях зарубежного русскоязычного университета.В ходе беседы студенты высказали мнение о безусловной художественнойзначимости концертно-исполнительских программ проекта, а также желание продолжать разрабатывать и осуществлять подобного рода просветительские мероприятия в целях гуманизации и духовного просветления современного приднестровского общества.Безусловно, наряду с положительными аспектами воплощения музыкальнопросветительского проекта, студенты столкнулись с рядом трудностей, связанныхс недостатком коммуникативных знаний и умений, возникающих при сотрудничестве с публикой в процессе общения, неготовность убеждать аудиторию разного уровня посредством творческого диалога в необходимости просветительскоймиссии.Важно отметить, что одним их ключевых проблемных моментов осуществления программы музыкально-просветительского проекта «Русская музыкальнаяклассика» стало преодоление сценического волнения будущих учителей музыки,поскольку у некоторых студентов на начальном этапе возникал психологическийзажим, способствующий мышечному напряжению исполнительского аппарата.Вместе с тем, многократные выступления студентов перед разноуровневой аудиторией в разных амплуа (лектор, оратор, музыкант-исполнитель) способствовали171психофизиологическому раскрепощению, формированию профессиональных качеств специалиста-просветителя, наконец, накоплению ценного организаторского,исследовательскогоисобственноисполнительскогоопытамузыкально-просветительской работы.Стоит обратить внимание на проблемы, сопряженные с технической стороной организации просветительских мероприятий – подготовка сценических концертных площадок, обеспечение качества технического оборудования (компьютер, ноутбук, пульт, микрофон, наушники, CD и DVD диски) в целях улучшениякачества связи с публикой; предварительное тестирование оборудования, связанного с подготовкой и разработкой видеопрезентаций о творчестве русских композиторов для полноценного выполнения программы проекта.Методом наблюдения и анкетирования было установлено, что у студентовэкспериментальной группы изменились представления о возможных формахкультурно-просветительской работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
