Диссертация (1174405), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Рефлексия.Игра "Проблема на ладошке”Играет музыка вселеннойИнструкция. Сейчас предлагаю каждому участнику посмотреть напроблему совершенствования профессиональной компетентности как бысо стороны, как если бы вы держали её на ладошке.(ведущий держит на ладошке красивый теннисный мячик)– Я смотрю на этот мяч. Он круглый и небольшой, как наша Земляв мироздании. Земля – это тот дом, в котором разворачивается моя жизнь.Какие качества и каким образом я хотел бы в себе развить, что бы мояжизньипедагогическаядеятельностьобеспечиваласобственноепрофессиональное продвижение и развитие.И что нового я узнал на деловой игре?(Я хотела бы развить в себе такое качество как красноречие, потомучто мне порой очень трудно высказать свои мысли, я могу развить в себеэто качество если буду обогащать свой словарный запас.(участникипоочерёднодержатналадошкепредмет,символизирующий проблему, и высказывают своё личностное отношениек ней.)Упражнение «Ритмический портрет четырех стихий»48.Участники группы по желанию воспроизводят с помощью хлопковритм воды, огня, воздуха и ветра.Подведение итогов занятия (шеринг).48Пузиков В.Г.
Технология ведения тренинга/ Пузиков В.Г. – СПб.: Питер. Речь, 2005. –224с.202Рефлексия.Занятие 2.4Цели: рефлексия своих личностных и профессиональных качеств,прогнозирование изменения своих профессиональных качеств какпедагога третьего тысячелетия, формирование гибкости в группойработе.Игра «Паровозик» Разогрев.Цель: рефлексия индивидуального стиля деятельности ведомогоили ведущего.Формируются группы по 3 человека.
Участники становятсядруг за другом, образуя паровоз: первые 2 человека закрывают глаза,задача третьего – провести свой состав, не столкнувшись с другими. Покоманде ведущего «паровозик» останавливается, происходит сме6научастников, и так несколько раз, чтобы каждый побывал в позицииведомого и ведущего.Упражнение "Интервью"Целиупражнения:развитиекоммуникативныхуменийирефлексивных навыков; – формирование навыков интервьюирования сучетом снятия мотивационных искажений.Инструкция: Каждый участник должен в течение 3–5 мин.подготовить по одному вопросу для всех членов группы.
Вопросыдолжны касаться внутренних личностных особенностей человека – егохарактера, привычек, интересов, привязанностей, установок и т. п.Основное правило – отвечать как можно более полнее и откровеннееУчастник, готовый первым дать интервью группе, садится так, чтобывидеть в лицо всех членов группы. Члены группы по очереди задают203приготовленные (именно этому участнику) вопросы. В качествеинтервьюируемого должен побывать каждый участник.Дискуссия на тему «Профессиональные качества педагога третьеготысячелетия».Цель: дать участникам группы возможность понять, каким образомтеоретические идеи могут быть реализованы в их профессиональнойпрактике.Дискуссияпроходитгруппахпокафедрам:гуманитарной,естественно – математической, иностранных языков. Экспертная группаподводит итог.Упражнение «Дом, дерево, дорога».Цель: Развитие коммуникативных навыков.Группа работает в составе 4 человек.
Ведущий спрашивает: « Еслибы я был домом (деревом, дорогой), то каким? В роли ведущеговыступает каждый из участников, получая представление о себе.Упражнение "Неуверенные, Уверенные и Агрессивные ответы"Цель: формирование адекватных реакций в различных ситуациях;"трансактный анализ" ответов и формирование необходимых "ролевых"пристроек.Инструкция:Каждомучленугруппыпредлагаетсяпродемонстрировать в заданной ситуации неуверенный, уверенный иагрессивный типы ответов.
Ситуации можно предложить следующие: друг разговаривает с вами, а вы хотите уйти. ваш товарищ устроил вам встречу с незнакомым человеком, непредупредив вас. люди, сидящие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громкимразговором.204 ваш сосед отвлекает вас от интересного выступления, задаваяглупые, на ваш взгляд, вопросы. учитель говорит, что ваша прическа не соответствует внешнемувиду ученика. друг просит вас одолжить ему вашу какую–либо дорогостоящуювещь, а вы считаете его человеком не аккуратным, не совсемответственным. для каждого участника используется только одна ситуация.можно разыграть данные ситуации в парах.
группа должна обсудитьответ каждого участника. на упражнение отводится 40–50 минут.Упражнение «Артист»49Методы:(арт–терапии,вокалотерапии,танце–двигательнойтерапии и т.д.)Инструкция. Все участники группы разбиваются на подгруппы исоздают свой «Ансамбль».Каждая группа показывает свое выступление.Одни Педагоги могут петь, танцевать, другие им аккомпанировать и т.д.В конце происходит обсуждение и выявляется лучшее выступение.Психогимнастическое упражнение «Доверие». Завершающее.Цель: формирование позитивного и доверительного отношенияучастников группы друг к другу, быстрое расслабление.Инструкция: Все участники образуют плотный круг, соприкасаясьплечами друг с другом.
Один участник располагается в центре круга,закрывает глаза и становится на «пяточки». Затем в строго вертикальномположении падает на руки других участников. Задача других участников:удержать его и плавно переместить по кругу. Это упражнение обычно49Чикер В.А. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов/ Чикер В.А. –СПб.: Изд–во Речь, 2011. – 368с.205используетсявкачествепроективноготестаначувстводоверия/недоверия (поймают меня или нет?) и формирование большегодоверия к членам группы. Однако в данном случае отношения в группеуже сформированы, и данная методика служит подкреплением чувствадоверия к себе и окружающим, сбросу эмоционального и мышечногонапряжения, невербальному выражению своих чувств и настроениячленам группы.
Для многих участников это своеобразный способвыразить свою благодарность и кинестетически попрощаться с группой.Подведение итогов занятия (шеринг).Рефлексия.Занятие 2.5Цели: рефлексия своих личностных и профессиональных качеств,развитие перцептивной стороны общения; развитие способности кэмпатии,групповаяоценкаличностикаксредствосамосовершенствования, формирование гибкости в группой работе.Упражнение «Телевизор». Разогрев.Цели: Преодоление коммуникативных барьеров.
Развитие навыковсвободного общения в затруднительных ситуациях.Группа делится на две команды. От каждой команды приглашаетсяпо одному участнику. Один играет роль телевизора, а второйпереключателем каналов. Все остальные члены группы являютсязрителями. «Переключатель» делает щелчок и объявляет программу,например «В мире животных». Мгновенно телевизор должен начатьрепортаж по данной программе. «Переключатель» вновь переключаетканал и в эфире новости. Диктор в телевизоре начинает вести передачу.Через пять минут участников игры сменяет новая пара. Теперь рольтелевизорадолженигратьпредставительвторойкоманды.Импровизированный телеведущий имеет право привлекать в своюпередачу любых или всех членов группы, как из своей команды, так и из206команды соперников. Они обязаны ему подыгрывать.
Выигрывает такоманда, члены которой были наиболее находчивы, раскрепощены илегки в общении.Рефлексия.Упражнение «Мое состояние».Цели: развитие интеллектуальной гибкости педагога через созданиетворческой среды, развитие эмоционально – чувственной сферы,активизация процесса самопознания.Инструкция: С каким явлением природы можете сравнить своеэмоциональное состояние «здесь и сейчас». Попробуйте его озвучит иизобразить. Все повторяют друг за другом. Обсудить, что вычувствовали, когда сами озвучивали других и когда озвучивалиИгра «Если бы я был…».Инструкция: В мини – группах ведущий задает вопрос: «Если бы ябыл игрушкой (животным, растением, музыкальным инструментом,цветком, сказочным героем и т.д.), то какой…». Обсудить в группе, какиечувства вызывали у вас данные ассоциации.Дискуссия на тему «Я – профессионал»Цель: дать участникам группы возможность обобщить полученныезнания и выйти на осознание своего изменения в плане личностного ипрофессионального роста.Коммуникативное упражнение "Большие паузы"50Цель: развитие ораторских способностей.
Участники изучаютиллюстративные возможности больших пауз (или гросс–пауз).Содержание.Упражнение больше походит на психологический эксперимент.Для затравки ведущий рассказывает про так называемые гросс–паузыЧикер В.А. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов/ Чикер В.А. –СПб.: Изд–во Речь, 2011. С.144-17650207(большие паузы) – один из любимейших инструментов многих ораторов.Заключается в том, что оратор смолкает на довольно длинныйпромежуток времени: от 15 секунд до минуты.
Обычно это делается длятого,чтобыинформации.показатьслушающимважностьпоследнейпорцииВедущий изображает из себя такого оратора. Онпроизносит какую–то небольшую речь (заранее отрепетированную,можноинеоченьглубокогосодержания).Передпоследнимпредложением останавливается на 15–60 секунд, затем произноситостаток речи.Сразу же делается опрос:– Какие чувства испытывали участники во время этой гросс–паузы?– Как они думают, надолго ли им запомнится содержание речи?– Что именно запомнится?Далее ведущий спрашивает, есть лидоброволец, который в подобной же манере может произнести свою речь.Если такого добровольца не нашлось, сам ведущий еще раз произноситречь (иную). Пауза делается так же перед последней фразой. Опятьпроизводится опрос.Упражнение « Я его слепила из того что было»Используйте глину для выражения актуальных в данный моментпереживаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
