Автореферат (1174404)
Текст из файла
На правах рукописиЧЕРЛЮНЧАКЕВИЧ АННА ИГОРЕВНАПРОФИЛАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика(психологические науки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 20162Работа выполнена на кафедре экономической психологии и психологии трудаНАНО ВО «Институт мировых цивилизаций»Научный руководитель:ЕРШОВА Регина Вячеславовна,доктор психологических наук, профессорОфициальныеоппоненты:СЫРОМЯТНИКОВ Игорь Васильевич,доктор психологических наук, профессор,профессор кафедры социальнойпсихологии и психологии труда СГА«Современная гуманитарная академия»ПУТИВЦЕВ Павел Викторович,кандидат психологических наук, доценткафедры психологии труда иорганизационной психологии МГОУ«Московский государственный областнойуниверситет»Ведущая организация:ФГАОУ ВО « Российский университетдружбы народов»Защита состоится 01 марта 2017 года в 13.00 на заседании Объединенногодиссертационного совета Д 999.057.03 на базе АНО ВО «Российский новыйуниверситет», ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имениС.А.Есенина», НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций» по адресу: 105005, г.Москва, ул.
Радио, 22, конференц–зал (аудитория 523).С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в Научнойбиблиотеке АНО ВО «Российский новый университет» по адресу:Российская Федерация, 105005, г. Москва, ул. Радио, 22 и на сайте АНО ВО«Российский новый университет»: http://diss–psy.rosnou.ru/.Сведения о защите диссертации и автореферат размещены на сайтеАНОВО«Российскийновыйуниверситет»: http://diss–psy.rosnou.ru/«28» декабря 2016 года и на сайте ВАК Министерства образования и науки РФ:http://vak3.ed.gov.ru/ «29» декабря 2016 года.Автореферат разослан «27» января 2017 г.Ученый секретарьдиссертационного советаГ.В. Гнездилов3I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИАктуальностьисследованияпрофилактикипрофессиональнойдеформации педагога обусловлена модернизацией системы российскогообразования, которая выдвигает особые требования к личности преподавателя,как человека, формирующего молодое поколение.
Регулярные нововведения вструктуре образования РФ (см. Федеральный Закон об Образовании№ 273–ФЗ, профессиональный стандарт "Педагог профессиональногообучения,профессиональногообразованияидополнительногопрофессионального образования") системно воздействуют на личностьпедагога, ставя перед ним новые и все более сложные задачи, включенные валгоритм его ежедневного труда. В процессе профессиональной деятельностипедагог не только совершенствует знания, умения, навыки, позволяющиеуспешно выполнять профессиональные обязанности, но также становитсяуязвим к воздействию негативных факторов, приводящих к деструктивнымизменениям его личности (профессиональной деформации).Поскольку следствиями профессиональной деформации являетсяснижение эффективности трудовой деятельности и качества жизни субъектатруда, работа, направленная на изучение ее причин, разработку методов ипрограмм ее профилактики и коррекции является актуальной ивостребованной как с экономической, так и с психологической точек зрения.Грамотный подход к глубокому изучению проблемы профессиональнойдеформации и ее профилактики может дать свои плоды по улучшениюкачества личной и профессиональной жизни педагога, в том числепреподавателя высшей школы.Состояние научной разработанности проблемы.
Исследованиямипедагогической деятельности в контексте влияния профессии на личностьспециалиста занимались Б.Г. Ананьев, А.Я. Анцупов, С.П. Безносов,А.Н. Глушко, Г.В. Гнездилов, Р.В. Ершова, Э.Ф. Зеер, С.Л. Кандыбович,Н.В. Клюева, В.М. Крук, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Р.В. А.К. Маркова,Л.М. Митина, Н.С. Пряжников,Е.Ю. Пряжникова,С.Л. Рубинштейн,А.Л. Свенцицкий, В.И. Слободчиков, Г.В. Суходольский, Э.Э. Сыманюк,И.В. Сыромятников и др.Очевидныйинтереспредставляютисследованиясиндромапрофессионального и эмоционального выгорания, отраженные в работахВ.В.
Бойко, Н.Е. Водопьяновой, К. Маслач, В.Е. Орла, М.М. Скугаревской,Д.Г. Трунова, Т.В. Форманюк и др. Выполнен ряд исследований, посвященных4проблемам развития стрессоустойчивости личности педагога: В.А. Абабков,В.А. Бодров, Р. Лазарус, Г. Селье, Ю.В. Щербатых, и др.Факторы профессиональной деформации личности представлены вработах О.А. Анисимовой, М.А.
Беребина, Л.И. Вассермана, Т.А. Жалагиной,Э.Ф. Зеера, О.В. Коробченко, И.В. Степаненко, ее проявления и стадииразвития изучалисьС.П. Безносовым,Н.В. Гордиенко,Э.Ф. Зеером,Е.С. Кузьминой,Н.Б. Москвиной,В.Е. Орлом,В.П. Подвойским,Н.С. Пряжниковым, Е.Ю. Пряжниковой, Д.Г. Труновым, последствия –Е.И. Агарковой, С.П. Безносовым, Н.Е. Водопьяновой, Е.С. Старченковой,В.М.
Чернышовой.Профессиональнуюдеформациюличностипедагогаизучали:Е.И. Агаркова, О.А. Анисимова, Т.Н. Банщикова, Я. Боухал, Д.А. Белухин,Ю.П. Ветров,Н.П. Клушина,А.В. Логинова,В.М. Чернышова,профессиональную деформацию сотрудников правоохранительных органов –Н.А. Бояркина, Н.М. Морозова, Н.В. Синицина, врачей – Е.А. Глазырин,А.Н. Глушко, Р. Конечный, А.А. Насонов, В.Ф.
Таланова, Л.Н. Юрьева,юристов – Н.С. Ефимова, Е.Д. Плаксин, Н.В. Плаксина, менеджеров –С.П. Безносов, Г.В. Гнездилов, Э.Ф. Зеер, Т.В. Старовойтова.Несмотря на накопленный фактологический и теоретический материалпроблема факторов влияния, природы и специфики профессиональнойдеформации педагога высшей школы остается частично нерешенной,требующей уточнения и конкретизации.Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточнойразработанности, теоретической и практической значимости была определенатема исследования, сформулированы объект, предмет, цель, гипотезы и задачиисследования.Научная задача исследования состоит в теоретическом и практическомобосновании модели профилактики профессиональной деформации личностипедагога высшей школы.Объект исследования: профессиональная деформация личностипедагога.Предмет исследования: профилактика профессиональной деформацииличности педагога высшей школы.Цель исследования: на основании теоретического и эмпирическогоисследования разработать модель и апробировать программу психологической5профилактики и коррекции профессиональной деформации педагогов высшейшколы.Гипотезы исследования:1.
Профессиональная деформация личности – это результат постоянноговоздействия объективных, объективно–субъективных и субъективныхфакторов профессиональной деятельности, специфически профессиональныйтип личности, проявляющийся на ценностно–смысловом, мотивационном,когнитивном, динамическом, эмоциональном, регулятивном, продуктивномуровнях как нарушение целостности, утрата адаптивности, устойчивости,когнитивные искажения в восприятии информации, резкое снижениепродуктивности профессиональной деятельности.2. Психологическими условиями профилактики профессиональнойдеформации педагога является системность использования методов, техник иподходов на макро – (работа с объективными факторами профессиональнойдеформации), мезо – (работа с объективно–субъективными факторамипрофессиональной деформации), микро – уровнях (работа с субъективнымифакторами профессиональной деформации) с целью восстановления иулучшения психофизиологического здоровья педагогов, их гармоничныхвзаимоотношенийсобучаемыми,коллегами,предотвращенияпрофессиональных деструкций, развития стремления к самоактуализации,освоения способов психической саморегуляции, активизации способностей ксаморазвитию и формированию навыков стресс–протективного поведения.Для достижения поставленной цели в рамках выдвинутой гипотезырешались следующие задачи:1.
Уточнитьпонятие«профессиональнаядеформация»впрофессиональной деятельности педагога высшей школы.2. На основе теоретического анализа и эмпирических данных определитьпсихологические факторы формирования профессиональной деформации впедагогической деятельности.3. Разработать модель профилактики профессиональной деформацииличности педагога.4.
На основании известных подходов к организации профилактическойработы предложить технологию профилактики профессиональной деформациипедагога высшей школы.5. Осуществить апробацию данной технологии в высшей школе.6Теоретико–методологическая база исследования. Психологическаятеория деятельности А.Н. Леонтьева; системный и деятельностный подходы кпониманию закономерностей развития психики и личности субъектадеятельности; основные положения психологии труда и организационнойпсихологии о сущности, факторах, этапах профессиональной деформацииличности, обоснованные в трудах Т.Н. Банщиковой, С.П.
Безносова,Ю.П. Ветрова, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.П. Клушиной, А.В. Коваленко,В.М. Крука, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, К.Б. Москвиной, В.Е. Орла,Н.С. Пряжникова, Е.Ю. Пряжниковой, И.В. Сыромятникова, Л.А. Шиканова;концепциямногомерно–функциональногоанализаличностиииндивидуальности Р.В. Ершовой, А.И. Крупнова, С.И. Кудинова,Д.А. Шляхты и др.Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверкивыдвинутых гипотез был использован комплекс научных методовисследования и диагностических методик, направленных на изучениеразличных сторон профессиональной деформации личности педагога:метод теоретико–методологического анализа научной литературы попроблеме исследования;эмпирические методы: авторская анкета для изучения личностипедагога, методика «Диагностики уровня эмоционального выгоранияличности» (В.В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
