Диссертация (1174405), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Это может быть: тактильное освоение глины, сжимание,разглаживание, разрывание, формообразование, бросание и пр.Варианты работы:Создайте скульптурное изображение, закрыв глаза;Создайте отпечатки различных предметов в глине;Изготовьте из глины фигурки для тематической групповойкомпозиции;Изготовьте различные сосуды из глины;Создайте, а затем разрисуйте фигуры из глины;208Создайте глиняные слепки различных предметов и поверхностей,частей тела;Создайте плоскую глиняную маску, раскатав глину валиком,оформите поверхность отпечатками различных текстур (если естьвозможность обжига, эту маску потом можно раскрасить);Создайте глиняный амулет или оберег.Подведение итогов занятия (шеринг).Рефлексия.Занятие 2.6Цели:Развитиекоммуникативныхнавыковиораторскихспособностей.Упражнение "Я люблю»51. Разогрев.Педагоги по кругу передают друг другу мягкую игрушку изаканчивают предложение «Я люб–лю...".Упражнение «Настроение» (метод арт–терапии)Материал.
Кисти, краски, баночки с вода; альбомные листы (по двана каждого педагога); бумага для записей; бланки тестов; заданий; свеча;коврики; музыка в аудиозаписи (по выбору психолога), котораясопровождает все занятия.Инструкция. Возьмите кисти, краски и чистый лист бумаги.Расслабьтесь и левой рукой нарисуйте абстрактный сюжет: линиицветовые пятна, фигуры. Полностью погрузитесь в свои переживания.Выберите цвет и проведение линии так, как вам хочется, в полномсоответствии с вашим настроением. Представьте что вы свое настроениепереносите на бумагу, как бы материализуете его.51Чернышева В.М.
Социально культурная деятельность как средство профилактики профессиональнойдеформации педагога: Дис. ... канд. пед. Наук/ Чернышева В.М. – Тамбов, 2010. С.246-247209Когда все закончат рисовать, ведущий предлагает на другойстороне листа написать пять – семь слов, отражающих их настроение.Упражнение «Самомассаж»Инструкция. Посмотрите и запомните эти точки (ведущийпоказывает расположение точек и способ их массажа): межбровнаяобласть: потрите это место медленными круговыми движениями; задняячасть шеи: мягко сожмите ее несколько раз одной рукой; челюсть:потрите с обеих сторон место, где заканчиваются коренные зубы; плечи:помассируйте верхнюю часть плеч пятью пальцами; ступни ног: потритеступни со всех сторон.Упражнение «Чувства»"Вспомните то время своей жизни,... когда вы были уверены, чтопо–настоящему любимы ...
Выберите какой–нибудь эпизод этогопериода... и заново переживите его во всех деталях ...Вспомните все звуки ... цвета ... запахи ... музыку ... свои чувства изаново их переживите ... Попробуйте ответить самому себе ...каковысамые существенные особенности этого переживания... Что мешает вамиспытывать такие чувства сейчас..."Танцевально–двигательное упражнение «Делай, как я».Участникигруппыидутзалидером,которыйвыполняетпроизвольные движения, и повторяют их. Затем лидер меняется.Упражнение «Добрые слова каждому»52 Заключение.Ведущий предлагает участникам сказать друг другу добрые слова,поделиться мнением о тренинге.Подведение итогов занятия (шеринг).52Чернышева В.М.
Социально культурная деятельность как средство профилактики профессиональнойдеформации педагога: Дис. ... канд. пед. Наук/ Чернышева В.М. – Тамбов, 2010. С. 246210Рефлексия.Занятие 2.7Цели:Развитиекоммуникативныхнавыковиораторскихспособностей, развитие перцептивной стороны общения; развитиеспособности к эмпатии; групповая оценка личности как средствосамосовершенствования.Игра «Четыре стихии».Цели: психологическое обеспечение условий гибкости учителя;рефлексия компонентов, составляющих здоровье учителя; формированиепозитивных личностных сил, обеспечивающих здоровье.Инструкция: Группа делится не четыре команды, соответственно:огонь, земля, воздух, вода. Группе необходимо обсудить, чем даннаястихия полезна для здоровья, и показать свою стихию.Дискуссия на тему: «Здоровый учитель – учитель здоровья».Педагоги делятся своим профессиональным опытом.Отвечая на следующие вопросы:1.
Какие трудности, сложности испытывают в процессе проведениязанятий;2. Что является успехом в педагогическом процессе и т.д.Обсуждение.Выслушивают каждого участника и группа по желанию даетрекомендации из своего опыта.Упражнение «Мозговой штурм».Участникам группы необходимо обсудить, из каких компонентовскладывается профессиональное здоровье учителя. На листе ватманарисуетсясистемакомпонентов,составляющихпрофессиональноездоровье учителя. Каждая группа представляет свою систему.Упражнение «Самооценка».211Участники составляют систему компонентов, наиболее значимыхдлясвоегопрофессиональногоздоровья.По10–бальнойшкаленеобходимо оценить развитие каждого качества данный момент времении возможность его улучшения, если будут приложены усилия.Ролевая игра «Сказка о потерянном здоровье».Методы: психодрама и сказкотерпия.Представить себя в образе сказочного персонажа, которыйсоответствует вашему характеру в данный момент времени. Герои,которыми представились участники, сочиняют сказку.В ней герои в ходе сказочных испытаний должны найти путь кисцелению.
Каждая группа показывает свою сказку.В ходе обсуждения каждый должен принять решение, что он будетделать для сохранности своего здоровья, а также обсудить системуспортивно – оздоровительных мероприятий в своей школе.Подведение итогов занятия (шеринг).«Добрые слова каждому». ЗаключениеВедущий предлагает участникам сказать друг другу добрые слова,поделиться мнением о тренинге.Рефлексия.Занятие 2.8Цели: формирование гибкости в группой работе, создание условийи формирование навыков самораскрытия; совершенствование навыковгруппового выступления.Упражнение «Солнышко» Разогрев.Инструкция: Один человек становится в центре и закрывает глаза.Это «солнце». Группа («планеты») вокруг солнца орбиты (круги) в212ближайшую орбиту становятся те, кто ЛЮБИТ солнце, в среднюю – те,кто нормально относится, на дальнюю – те, кто НЕ любит солнце.Сначала солнце само распределяет планеты по орбитам, так, как считаетпланетыкнемуотносятся.Потомзакрываетглаза.Планетывыстраиваются по орбитам так, как они на самом деле относятся ксолнцу.
Солнце открывает глаза, отмечает, что изменилось.Упражнение "Как дела?"Предназначение.Процедурагрупповогопсихологическоготренинга. Участники пробуют ответить на вопрос "Как дела?" разнымиспособами. Упражнение можно использовать как в целях разминки, так ив целях развития коммуникативной гибкости.Инструкция: Ведущий по очереди (по кругу) задает один и тот жевопрос участникам: "Как дела?" Задача каждого участника ответить наэтот вопрос оригинально, то есть так, чтобы ответ не был похож ни наодин из уже прозвучавших вариантов. Если ответ участника неоригинален, он выбывает из игры: встает со своего места и отходит всторонку.
Упражнение продолжается до тех пор, пока не останется одинучастник. Роль арбитра берет на себя ведущий.Если ответ дословно неповторяет другой ответ, но является его парафразом, или же близок посмыслу, это тоже считается повторением, и участник в таком случаевыбывает.В конце проводится обсуждение:– А как вы обычно отвечаете на вопрос "Как дела?" в реальнойжизни?– Как можно расклассифицировать ответы?Коммуникативное упражнение "Краткость – сестра таланта"Цель: тренировка и развитие красноречия213СодержаниеВедущий разбивает участников на группы по 3–4человека.
Группы рассаживаются в разные углы тренингового зала. Уучастников должны быть листы бумаги и письменные принадлежности.Ведущий на доске выписывает названия трех известных произведенийклассической литературы (которые, как полагает ведущий, участникидолжны знать). Например:– "Война и мир" Л. Н. Толстого,– "Преступление и наказание" Ф. М. Достоевского,– "Евгений Онегин" А. С. Пушкина,– "Мертвые души" Н. В. Гоголя,– "Мастер и Маргарита" М. А. Булгакова.Задача участников (творческих групп) содержание каждого из трехпроизведенийописатьвтрехпредложениях.Объемкаждогопредложения ведущий не регламентирует. На работу отводится околодесяти минут.После этого группы представляют результаты своеготруда.
В каждом случае ведущий вместе с другими участникамикритически рассматривают эти мини–сочинения. Обсуждаются вопросы:– Отражена ли основная сюжетная линия произведения?Представлены ли все главные действующие лица?–– Показана ли общаяатмосфера, общий дух произведения, позиция автора?В концесовместными усилиями по каждому произведению выбирают лучшийвариант мини–сочинения.Речевое упражнение "Медленноговорки"Цель: развитие чёткости, внятности устной речи, поможетизбавиться от сбивчивости, склонности проглатывать отдельные звуки.Содержание Если вы замечаете, что ваша речь слишком быстрая(особенно когда волнуетесь), не очень внятная, вы любите проглатывать214звуки и даже целые слоги (особенно в конце слов), то вам помогут"медленноговорки".
Всем известные скороговорки ("Карл у Клары...","На дворе трава...") также развивают чёткость речи. Однако у многихлюдей, особенно взрослых, со временем появляется привычка экономить,проглатывая звуки. Часто это бывает у не очень уверенных в себе людей.Эту привычку экономить скороговорками не уберёшь, они могут дажеусилить эту привычку.Попробуйте "медленноговорки". На самом делеэто цитаты из классической литературы, взятые произвольно.
Освоив эти"медленноговорки", вы можете перейти к другим, самостоятельнодобытым из литературы.Медленноговорки1. Когда у противника шестнадцать шашек, а у меня четырнадцать,то я только на одну восьмую слабее его; а когда я поменяюсьтринадцатью шашками, то он будет втрое сильнее меня.2.ВыстроилисьпередМухоловом–ТонконосомДубонос,Крестонос, Долгонос, Шилонос, Широконос, Сетконос, Мешконос иДолбонос.3. Темная и безветренная сентябрьская ночь окружала меня и также, как море, защищала от всяких помех.4. Зачем же взваливать на деньги вину за те мерзости ипреступления, которые они порождают?5.
Иванушка лежал неподвижно со счастливым, спокойным лицом,дышал глубоко, ровно и редко.6. Вы, наглы вихри, не дерзайте реветь, но кротко разглашайтепрекрасны наши времена.7. Холод прошел по спине Ставрогина, и он в испуге вырвал своюруку.2158. Мужичище был быком, а рожа у него ровно нарошно придумана.9. Иван Петрович так же глуп, Семен Петрович так же скуп.10. Суета сует, суета сует, и всё суета!Как видно, "медленноговорки" расположены от более длинных ккоротким. При произнесении вслух старайтесь, чтобы каждая следующая"медленноговорка" звучала не быстрее предыдущей.
Помните, что вашазадача – как можно медленнее произнести каждую фразу.Обратитевнимание, что очень важно следить за естественностью речи. Тесогласные звуки, которые нельзя тянуть (например "т" или "к") нетяните. Старайтесь, чтобы речь была похожа на что–то вроде песни,была эстетичной.Интонации и паузы должны быть естественными. Вшестой скороговорке, например, обращение "наглы вихри" надодолжным образом оформить, ставя паузы до и после. И в целом – всезапятые надо обозначать паузами.Почувствуйте удовольствие отвнятной и чёткой собственной речи, от того, что каждый звук выпроизносите так, как надо.Речевое упражнение "Секретное значение слов–паразитов"Цель: избавление речи от слов–паразитов.Содержание.Ведущий заводит беседу про слова–паразиты: "как бы", "ну", "таксказать", "в общем", "значит" и др.Важно подвести дискуссию к тому,чтобы понять, что слова–паразиты не только засоряют речь, но и имеютнекоторое секретное значение, некоторый сигнал, который передаётсяокружающим с той или иной целью.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
