Диссертация (1174405), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Ведомый – «инструмент», – стоя на месте с закрытыми глазами,40Книжный архив. Арт-терапия. Портал [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.klex.ru/razdel/art_therapy/ (дата обращения: 03.01.2013).193откликается на каждое такое прикосновение ответным движением,напоминающим плавный всплеск, который (как звук задетой струны)постепенно затихает, тает «отвечает», главным образом, та часть тела, ккоторой прикоснулся «музыкант», но «волна» этого отклика, менеезаметная, (распространяется по всему телу). Задача «музыканта» –выявить возможности «инструмента», чтобы он «зазвучал», показал своюиндивидуальность. Задача «инструмента» – чутко откликаться наприкосновения «музыканта», полностью подчиняясь ему, не пытаясьвыступать с собственной инициативой или «помогать» партнеру,угадывать следующие его действия; главное – предоставить «музыканту»возможность свободно импровизировать в «игре на инструменте».Упражнение «Вопросы по кругу»Цель упражнения – приобретение навыков в постановке вопроса.Инструкция: Группа рассаживается по кругу и ведет разговор накакую–либо определенную тему.Смысл упражнения заключается в том, чтобы ответить на вопросмаксимально кратко и задать вопрос следующему.Усложненная форма упражнения заключается в том, что вместоответа необходимо сформулировать встречный вопрос.Упражнениетребуетповышеннойконцентрациивнимания,участники оттачивают навыки постановки вопросов и начинаютчувствовать реакцию расспрашиваемого, как говорится, нутром.Упражнение "Хвастовство"Цель: создание условий и формирование навыков самораскрытия;совершенствование навыков группового выступления.Участники садятся в большой круг и получают задание (время дляподготовки 2–3 минуты).
"Каждый должен похвастаться перед группойкаким–либо своим качеством, умением, способностью, рассказать освоих сильных сторонах – о том, что он любит и ценит в себе".194На выступление отводится – 1 минута.По окончании всех выступлений группа обсуждает ощущения,возникшие в процессе выполнения упражнения.Упражнение "Контраргументы"Цель: – создание условий для самораскрытия; умение вестиполемику и контраргументацию.Каждый член группы должен рассказать остальным участникам освоих слабых сторонах – о том, что он не принимает в себе. Это могутбыть черты характера, привычки, мешающие в жизни, которые хотелосьбы изменить.Остальные участники внимательно слушают и по окончаниивыступления обсуждают сказанное, пытаясь привести контраргументы, т.е.
то, что можно противопоставить отмеченным недостаткам или дажепоказывая, что наши слабости в одних случаях, становятся нашей силой вдругих.Упражнение «Рисование самого себя»41Цель: Самопредставление и самовыражение членов группы.Ведущий предлагает педагогу нарисовать и рассказать:Какой ты сейчас.Каким хотят тебя видеть.Каким ты хочешь быть.Упражнение «Чему Я научился»Предлагаетсябольшойлистбумагисоследующиминеоконченными предложениями:41Книжный архив.
Арт-терапия. Портал [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.klex.ru/razdel/art_therapy/ (дата обращения: 03.01.2013).195Я научился. . . Я узнал, что. . . Я нашел подтверждение тому, что. . .Я обнаружил, что. . . Я был удивлен тем, что. . . Мне нравится, что.
. . Ябыл разочарован тем, что. . . Самым важным для меня было. . .Подведение итогов занятия (шеринг).Рефлексия.Занятие 2.2Цели: создание условий и формирование навыков самораскрытия;сформировать представление о стилях общения и первичную установкуна выбор конструктивных стратегий в межличностном взаимодействии;совершенствование навыков группового выступления.Упражнение «Чудное приветствие»Цель: создать благоприятную непринужденную психологическуюатмосферу в группе.Инструкция: Ведущий говорит о существовании множества разныхспособов приветствия людьми друг друга, реально существующих вцивилизованномсоциумеишуточных.Участникамтренингапредлагается встать и поздороваться друг с другом плечом, спиной,рукой, щекой, носом, выдумать свой собственный необыкновенныйспособ для сегодняшнего занятия и поздороваться им.Рефлексия.Упражнение «Умение слушать»Цель: Научиться эффективному слушанию.Инструкция: Каждый из участников должен в течение однойминуты рассказать автобиографию.
При этом, прежде чем начать рассказ,каждый в двух–трех предложениях излагает содержание того, о чемговорил предыдущий выступающий. Обсудить – умеют ли участникислушать друг друга.196Упражнение «Проективный рисунок»42Цели:развитиеперцептивнойстороныобщения;развитиеспособности к эмпатии; групповая оценка личности как средствосамосовершенствования.Задача заключается в том, чтобы нарисовать по два рисунка: "Ятакой, какой есть", "Я такой, каким хотел бы быть".
Рисунки неподписываются. Все участники высказываются по цепочке, в том числе ианонимный автор. По желанию автор в конце называет себя и называеттех, чьи интерпретации ему понравились (реальны).Деловая игра «Модель профессиональной компетентности»43Цель игры: Выработка в группе единого взгляда на личностные ипрофессиональные качества педагога и разработка на их основе моделипрофессиональной компетентности.Деление на группы.Здесьнаписаныкачества,составляющиепрофессиональнуюкомпетентность педагога.
Предлагаю каждому из вас выбрать лист,определить какое это качество: профессиональное или личностное ивыбрать группу к которой оно относится.Задача: Разработать модель профессиональной компетентностипедагога.Оборудование: ватман, маркеры, фломастеры.Деловая игра для педагогов состоит из нескольких частей:1. практическая часть – оформление модели профессиональнойкомпетентности педагога с ее обоснованием.2. теоретическая часть.42Книжный архив. Арт-терапия. Портал [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.klex.ru/razdel/art_therapy/ (дата обращения: 03.01.2013).43Чикер В.А.
18 программ тренингов. Руководство для профессионалов/ Чикер В.А. –СПб.: Изд–во Речь, 2011. С.30-551973. демонстрационная часть.4. заключительная часть.Практическая частьОрганизационный этап:– Вы уже поделены на группы. Сейчас предлагаю каждой группевыбирать секретаря – для записи всех поступающих предложений,хранителя времени – для контроля времени, оратора – для защиты своейработы. Время – 3–5 минут.Этап «Мозговой штурм»– Вашазадачаразработатьмодельпрофессиональнойкомпетентности педагога.
Но для начала вы должны определить наиболееважные на ваш взгляд качества составляющие профессиональнуюкомпетентность педагога.– Роль секретаря записать любые мнения и предложения, дажесамые нелепые и странные, поступающие от участников группы. Затемгрупповое обсуждение, задача – выбрать 10 наиболее значимых и важныхкачеств, составляющих профессиональную компетентность педагога,причем пять из них – личностные качества, пять – профессиональные.Время – 10–15 минут.Оформительный этап– Сейчас каждая рабочая группа на ватмане должна оформить своюмодельпрофессиональнойкомпетентностипедагога.Дляэтогонеобходимо на одной половине ватмана изобразить профессиональнокомпетентного педагога, а рядом записать десять его наиболее значимыхкачеств, которые вы выбрали после обсуждения.
Пять – личностныекачества, пять – профессиональные. Творческий подход к заданиюприветствуется. Время работы – 15 минут.198Демонстрационный этап– А сейчас предоставляется слово Оратору для презентации моделипрофессиональной компетенции педагога и обоснования представленныхпрофессиональных и личностных качеств. Время работы – 10 минут.(после каждой презентации)Этап оценивания модели другой группыНа цветном листе бумаги отметьте значком ваше отношение кмодели проф. компетентности педагога противоположной группы:обозначение знаков на слайде.+ + – очень хорошая идея; + – неплохая идея; 0 – не удалось найтиконструктива; НР – невозможно реализовать; ТР – трудно реализовать;РР – реально реализовать.Упражнение «Высвобождение двигательной активности».Метод телесно–ориентированной терапииВстаньте и закройте глаза, мысленно исследуйте свое тело с головыдо пят, зафиксировав особенно напряженные участки.
Откройте глаза,осторожно подвигайте и потрясите своим телом, особенно в местахнаибольшего напряжения, пока оно не расслабится. Проверьте тело ещераз и при необходимости повторите упражнение.Упражнение Свободный танец «Мое будущее» или «Мой самыйсчастливый день» (техника танцевально–двигательной терапии)44Участники группы представляют, каким образом выглядит ихбудущее (либо вспоминают/представляют какое–то счастливое событие )и свои ощущения при этом, выражают их в танце.Подведение итогов занятия (шеринг).44Сергеева В.В.
Техники психологической терапии: учебное пособие/ Сергеева В.В. –Павлодар, ПГУ им.С.Торайгырова, 2006. С.149199Рефлексия.Занятие 2.3Цели: сформировать первичные умения эффективного слушания,приобретение навыков в ораторском искусстве.Упражнение по танцевально–двигательной терапии«Жесты оратора». Разогрев.Под музыку члены группы импровизируют с помощью движенийтела и рук действия великих ораторов.Упражнение «Всеобщее внимание»Цель: развитие умения соединить вербальные и невербальныесредства общения; формирование навыков акцентирования вниманияокружающих за счет различных средств общения.Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту жепростую задачу любыми средствами, не прибегая к физическимдействиям, нужно привлечь внимание окружающих.
Задача усложняетсятем, что одновременно ее выполняют все участники, обсуждаются итоги:кому удалось привлечь к себе внимание других и за счет каких средств.Упражнение «Найди правильное решение»454647Упражнениепозволяетактивноосвоитьлюбой«скучный»материал. Также можно использовать его в конце всего тренинга или егочасти для того, чтобы «уложить в голове» полученную информацию иподумать о то, как использовать на практике.Необходимые материалы: проектор, слайды с описанием ситуаций.45Фопель К. Создание команды.
Психологические игры и упражнения, пер. с нем/Фопель К. – М.: Генезис, 2002. – 400с.46Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры иупражнения, пер. с нем./Фопель К.–М:Изд–во Генезис,2002– 336с.47Чикер В.А. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов/ Чикер В.А. –СПб.: Изд–во Речь, 2011. С.55-81200Инструкция:Участники разбиваются на мини–группы по 3–4 человека.Тренер показывает на проекторе слайд с описанием труднойситуации.Группа должна за 3 минуты выработать решение, можно нескольковариантов.Один человек от каждой группы презентует выработанное группойрешение.Далее – действия повторяются со следующими слайдами.Примеры трудных ситуаций для тренинга по презентациям.Вы видите, что один из ваших слушателей почти засыпает.Один из участников презентации постоянно громко говорит: «Всеэто ерунда!»Вы обнаруживаете, что оставили конспект своей презентации дома.Без конспекта вы ничего не помните.Вы обнаруживаете, что половина людей, пришедших на вашупрезентацию, уже были на прошлой и знакомы с тем материалом,который вы собираетесь представить.
Они пришло во второй раз потому,что их прислало начальство.Вы собираетесь провести презентацию для команды коллег. Всеуже пришло, кроме самого большого начальника. Уже прошло 10 минут смомента предполагаемого начала презентации, и вы не знаете, начинатьили нет и т.д.Так же можно спросить с какими сложными (трудными)ситуациямисталкивалисьпедагогиколлективно обсудить.Лекция–семинар на тему:впроцесседеятельностии201«Этические особенности межличностной коммуникации»Обсуждение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
