Диссертация (1174405), страница 18
Текст из файла (страница 18)
– Vol. 33, № .2. – Р. 186–197.151159. Kondo K. Burnout syndrome // Asian Medical J. – 1991. – № 34 (11).160. Maier S.F., Landenslager M. Stress and health: Exploring the links //Psychology Today. – 1985. – August. – P. 44–45.161. Maher B. A. Principles of psychopathology. – N. Y.: McGraw Hill, 1966.
–525p.162. Maslach C., 1978 (а). The client role in staff burnout// Journal of SocialIssues 43(4). 11–124 p.163. Schaufeli W.В., Yanczur В. Burnout among nurses //J. of Cross–CulturalPsychology.V. 25 (1). – 1994.164. Thornton P.I. The relation of coping appraisal and burnout in mental healthworkers.№ 126 (3)// J. Psychol. – 1992.165. Книжный архив. Арт-терапия. Портал [Электронный ресурс]. Режимдоступа:http://www.klex.ru/razdel/art_therapy/(датаобращения:03.01.2013).166. Ресурсы НЛП Открытая электронная библиотека материалов поНейролингвистическому программированию и Эриксонианскому гипнозу[Электронный ресурс]. Режим доступа:обращения: 05.01.2013).http://nlpr.ru/node/263(дата152ПРИЛОЖЕНИЯПриложение ААнкета изучения личности педагога (адаптирована на основеанкеты по выявлению степени удовлетворенности профессиональнойдеятельностью педагога, разработана Чернышевой В.М., 20101).1. Фамилия Имя Отчество_______________________________________2.
Возраст (число, месяц, год рождения)___________________________3. Семейное положение укажите: _______________________________4. Дети: (нужное подчеркнуть); есть, нет. Есть (укажите сколько)___5. Ваше образование___________________________________________6. Какой учебный предмет Вы преподаете?______________________7. Ваша учебная нагрузка (количество часов в неделю)?___________8. Ваш педагогический стаж______________________________9.
Когда в последний раз повышали свою квалификацию?_______10. Насколько вы удовлетворены своей профессиональнойдеятельностью? полностью удовлетворен (а) частично удовлетворен (а) полностью не удовлетворен (а)10. Насколько вы удовлетворены размером зарплаты? полностью удовлетворен (а) частично удовлетворен (а) полностью не удовлетворен (а)11.
Считаете ли Вы свою профессию престижной? да скорее нет1. Чернышева В.М. Социально культурная деятельность как средство профилактикипрофессиональной деформации педагога: Дис. ... канд. пед. наук/ Чернышева В.М. –Тамбов, 2010. – С. 178-180.15312. Удовлетворены ли Вы отношениями в коллективе?Продолжение приложения А полностью удовлетворен (а) частично удовлетворен (а) полностью не удовлетворен (а)13. Удовлетворены ли Вы отношениями с руководством? полностью удовлетворен (а) частично удовлетворен (а)полностью не удовлетворен (а)14. Испытывали ли вы когда–нибудь чувство неудовлетворенностипрофессиональной деятельностью, потерю интереса к работе, высокийуровень нервно–психического напряжения_______________________15.
Хотели бы Вы поменять профессиональную деятельность?_________16. Сколько времени у Вас уходит для подготовки к занятиям? ________Спасибо!154Приложение БПрограмма психопрофилактики профессиональной деформации вдеятельности педагога высшей школы «Восхождение».Программа профилактики профессиональной деформации педагогов«Восхождение» была создана как важное и необходимое средствопсихологическойпомощииподдержкипедагогов.Ориентированапрограмма на оказание помощи педагогу в решении вопросов личностногоблагополучия, на обучение навыкам восстановления своих сил (физическихи эмоциональных) через овладение способами психической саморегуляциии на активизацию внутренних ресурсов личности2345678910Новизна программы заключается в том, что она носит интегративныйхарактер, представляя собой обобщение способов работы, принадлежащих копытуразныхтеорийинаправленийтренировки,телесно–ориентированнойпсихотерапии,арт–терапии,впсиходрамы,психологии:аутогеннойтерапии,позитивнойнейролингвистическогопрограммирования и др.2Агаркова Е.И., Чернышова В.М.
Профилактика возникновения профессиональнойдеформации в деятельности педагога. Рабочая тетрадь/ Агаркова Е.И., Чернышова.–Тамбов: ТОИПКРО, 2010. – 28с.3Каменюкин А.Г., Ковпак Д.В. Антистресс – тренинг/ Каменюкин А.Г., Ковпак Д.В. –Питер, 2008. – 207с.4Малкина–Пых И.Г. Техники позитивной терапии и НЛП: Эксмо/ Малкина–Пых И.Г. –М.; 2004.5Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга/ Пузиков В.Г. – СПб.: Питер. Речь, 2005.
–224с.6Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – Изд–во Речь, 2003. –176с.7Сергеева В.В. Техники психологической терапии: учебное пособие/ Сергеева В.В. –Павлодар, ПГУ им.С.Торайгырова, 2006. – 165–с.8Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры иупражнения, пер. с нем./Фопель К.–М:Изд–во Генезис,2002– 336с.9Чернышева В.М.
Социально культурная деятельность как средство профилактикипрофессиональной деформации педагога: Дис. ... канд. пед. Наук/ Чернышева В.М. –Тамбов, 2010.10Чикер В.А. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов/ Чикер В.А. –СПб.: Изд–во Речь, 2011. – 368с.155Программа психопрофилактики профессиональных деформаций ипрофессиональноговыгоранияпедагогов«Восхождение» обладаетвысокой эффективностью, что подтвердилось в практическом аспекте.Универсальность, современность и гибкость программы позволяетуспешно применять ее как для профилактики профессиональныхдеформаций личности педагога, так и для профессионального выгоранияпедагогов в независимости от стажа деятельности, психологическихособенностей личности, ценностных ориентаций.Содержаниепрограммыпсихопрофилактикипрофессиональной деформации педагога.Программа «Восхождение» рассчитана на 80 часов: по 2,5 часа назанятие, 2 раза в неделю в течение 6 месяцев (т.е.
8 занятий в месяц исоответственно всего 48 занятий), которые включают в себя 6 модулей(блоков) по следующим темам (направлениям): психопрофилактика от влияния эмоционального выгорания ипрофессиональных деформаций в деятельности педагога; коммуникативнаякомпетентностьвпедагогическойдеятельности; психическая саморегуляция и уверенное поведение педагога; эффективная мотивация достижений; формирование стрессоустойчивости личности педагога; эффективноеуправлениеконфликтамисамовоспитание.Структура занятия:Каждая встреча участников включает в себя:ипозитивное1561. Подготовительный этап – настройка группы на работу, включаетв себя приветствие, игры на снятие психологических барьеров, созданиеположительного эмоционального фона.2.
Основной этап – направлен на развитие творческого потенциалаличности, выполнение упражнений на самопознание, переосмыслениежизненных позиций, релаксацию и способности к конструктивномусамовыражению через танцы, рисование, игры с целью стать личностью:физически, психически и духовно здоровой.3. Заключительный этап – подведение итогов работы, анализэффективности, рефлексия (шеринг).Основные формы проведения занятий:1.
Ролевые,деловыеигры(творческого,подражательно–поискового характера, релаксационные и т.д.).2. Обучающие (саморегуляция, аутотренинг).3. Творческие(арттерапия,сказкотерапия,двигательная терапия, музыкотерапия и т.д.).4. Моделирование и анализ заданных ситуаций.5. Лекции, семинары, беседы, дискуссии.6. Мозговой штурм.7. Кейс–study.Схема проведения лекции:1.
Знакомство.2. Лекция.3. Обратная связь.4. Подведение итогов.Схема проведения занятий:1. Приветствие.танцевально–1572. Вводное слово ведущего.3. Батарея упражнений: где первыми идут психогимнастическиеупражнения («разогрев»), необходимые для мобилизации участниковгруппы.4. Подведение итогов.5. Обратная связь начинается с таких вопросов как: (что вычувствовали, выполняя упражнение? Что дало вам это упражнение?)Каждый из участников высказывается, что он чувствовал во времяразличных упражнений, что ему больше понравилось, запомнилось илинаоборот «не легло на душу».
Что он вынес из занятия и возьмет ли навооружение какие–либо техники.6. Ритуал прощания.7. Рефлексия.В основу программы положены различные методы и способыуправления эмоциональными состояниями. Регулярное выполнениепредлагаемыхупражненийпозволитпедагогуоценитьпсихоэмоциональное состояние, скорректировать его, выработать навыкипсихического самовоздействия с целью снижения эмоционального ифизического напряжения. Специальные практические занятия помогутоказать эффективную психологическую помощь педагогам в укреплениипсихическогоздоровьяиподдержаниипозитивноголичногосамочувствия.
Основные методы и техники проведения занятий (см.рис. 18).Материалы и оборудование: Маркернаядоскаиливатманыдляинформации. Маркеры, фломастеры, цветные карандаши.записисобранной158 Бумага А4 (белая и тонированная). Кнопки, скотч, ножницы.Правила для участников программы: открытость новым впечатлениям; принимать другого как себя; никого не критиковать и не осуждать; не отсиживаться, а проявлять активность; не бояться быть самим собой; взаимоподдерживать друг друга; проявлять друг к другу эмпатию и чуткость; говорить от себя и по существу; задания выполнять как важное и ответственное дело; ориентироваться не на самодемонстрацию, а на дело; не обсуждать вне группы то, что происходит в ней; стараться быть искренними; не опаздывать на занятия.Программаможетбытьреализовананабазелюбогообразовательного учреждения, как коррекционный и профилактическийкомплекс работы с педагогами.Следствиемвовремяпринятыхмерпрофилактикипрофессиональной деформации является психическое здоровье, котороеподразумевает благополучие всего организма.Содержание программы.Модуль № 1: «Психопрофилактика от влияния эмоциональноговыгоранияипрофессиональныхпедагога высшей школы»деформацийвдеятельности159Цели модуля: снятие эмоционального напряжения и зажатости итревожностипознаниеупедагогов,глубинныхснятияаспектовпсихоэмоциональныхсвоего«Я»,стрессов,способствованиесамодиагностике и самораскрытию педагогов, формирование мотивациик психологическим знаниям, активизация положительных эмоций упедагогов и их самодиагностика, способствовать анализу педагогами«Прошлого, будущего, настоящего» задуматься о жизни, целях, своемпредназначении, т.е.
по возможности изменить свое отношение кпроисходящим событиям в жизни к лучшему, самовыражение исамопознание участников группы.Содержание занятий.Занятие 1.1Цели занятия: создать благоприятные условия для работы группы,способствовать самодиагностике и самораскрытию педагогов, установитьатмосферу доброжелательности между членами группы и формироватьпозитивное отношение к себе и другому, снятие мышечного напряженияи тревожности.Упражнение: «Имя и эпитет». Знакомство.Цель: возможность выучить имена участников и одновременнопрорекламировать себя.Инструкция.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
