Диссертация (1174405), страница 12

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 12)

(2–Стандарт.T –крит. сторонняя)отклонен.3,87–11,250,00NСреднее568,715317,364,15–11,220,00569,054,20–10,600,005317,303,91–10,620,00568,964,16–11,400,00102с признакамипроф.деформ.без признаковпроф.деформ.Тревога и депрессия с признакамипроф.деформ.без признаковНеадекватноепроф.деформ.эмоциональноес признакамиреагированиепроф.деф.без признаковЭмоциональнопроф.деформ.нравственнаяс признакамидезориентацияпроф.деформ.без признаковРасширение сферыпроф.деформ.с признакамиэкономии эмоцийпроф.деформ.без признаковРедукцияпроф.деформ.профессиональныхс признакамиобязанностейпроф.деформ.без признаковЭмоциональныйпроф.деформ.с признакамидефицитпроф.деформ.без признаковЭмоциональнаяпроф.деформ.с признакамиотстраненностьпроф.деформ.без признаковЛичностнаяпроф.деформ.отстраненностьс признаками(деперсонализация)проф.деформ.Психoсоматические и без признаковпроф.деформ.психoвегетативныес признакаминарушенияпроф.деформ.без признаковСтресс не являетсяпроф.деформ.с признакамипроблемойпроф.деформ.без признаковНизкая мотивация к проф.деформ.с признакамиуспехупроф.деформ.без признаковНизкий уровеньпроф.деформ.мотивации кс признакамиизбеганию неудачпроф.деформ.защитебез признаковУдовлетворениепроф.деформ.профессиональнойс признакамидеятельностьюпроф.деформ.без признаковУдовлетворениепроф.деформ.с признакамиразмером зарплатыпроф.деформ.без признаковПрестижностьпроф.деформ.5318,534,59–11,370,00568,554,36–10,340,005317,084,24–10,350,00569,484,24–9,760,005317,574,41–9,750,00569,094,20–11,450,005318,254,15–11,450,00569,214,46–8,080,005315,814,04–8,100,00569,094,30–9,950,005317,264,27–9,960,00567,093,30–13,010,005316,434,17–12,930,00566,753,45–13,150,005316,133,99–13,100,00567,163,67–12,040,005315,323,40–12,060,00566,453,70–11,950,005316,625,11–11,840,00568,882,84–14,970,005344,347,73–15,220,005615,275,26–13,670,00535,382,34–13,920,005610,414,75–16,910,005319,723,56–16,980,00563,000,00–32,110,00531,940,23–31,440,00562,020,1312,560,00531,000,0012,800,00562,000,00–11,530,00103профессииОтношение впедагогическомколлективеОтношения сруководствомПотеря интереса кработе напряжениес признакамипроф.деформ.без признаковпроф.деформ.с признакамипроф.деформ.без признаковпроф.деформ.с признакамипроф.деформ.без признаковпроф.деформ.с признакамипроф.деформ.531,190,40–11,620,00563,000,0033,900,00531,830,4332,970,00563,000,0055,440,00532,060,5057,000,00562,000,0015,370,00531,250,4314,950,00Как видно из представленной таблицы, у педагогов без признаковпрофессиональной деформации преобладают следующие особенности:удовлетворенность собой и своей работой, отношениями в коллективеируководством,адекватноеэмоциональноереагирование,исполнительность, вовлеченность в образование, высокая мотивация куспеху.

У респондентов с признаками профессиональной деформацииприсутствуетэмоционально–нравственнаядезориентация(выборочное отношение к обучаемым, любимчикам выставлениенезаслуженных«хороших»«удовлетворительных»илиоценок,нет,аменеередукциясимпатичнымпрофессиональныхобязанностей (неисполнительность), расширение сферы экономииэмоций, неадекватное эмоциональное реагирование, сопровождаемоесрывами на коллег и близких.

Само присутствие рядом другогочеловека вызывает чувство дискомфорта и тошноты, вплоть донастоящей рвоты. В этой фазе ресурсы психики полностью исчерпаны,происходит соматизация, велика вероятность инфарктов, инсультов, ит.п.) эмоциональный дефицит и отстраненность (педагог уже неможет помогать субъектам своей деятельности. Не в состоянии войти вих положение, соучаствовать и сопереживать, отзываться на ситуации,104которые должны трогать, побуждать усиливать интеллектуальную,волевуюинравственнуюотдач),мотивациякуспеху,неудовлетворенность собой и своей работой, отношениями вколлективе и с руководством и т.д.Можно сделать вывод о том, что стаж работы, напряженныеотношениясруководством,неудовлетворенностьрезультатамидеятельности, размером заработной платы, потеря интереса к работе,низкая мотивация к успеху, выраженная мотивация к избеганию неудачможетрассматриватьсякакгруппаобъективных,объективно–субъективных и субъективных факторов, приводящих к формированиюпрофессиональнойдеформации.Базовымихарактеристикамидеформированной личности преподавателя являются:на мотивационном уровне – устойчивое нежелание работать;утрата смысла профессиональной деятельности;накогнитивномуровне–снижениепрофессиональнойсамооценки, разочарование в оценке собственных профессиональныхдостижений, трудности с процессом целеполагания; сбои в памяти;напродуктивномуровне–заторможенностьвыполненияпрофессиональной деятельности; увеличение количества времени,необходимого на выполнение того или иного вида профессиональнойдеятельности, постановкуцелейдеятельности;скоростиснижениеизадачпрофессиональнойзапоминанияиусвоенияинформации;на динамическом уровне – быстрая утомляемость; отсутствиеэнергии, снижение темпа деятельности, опустошённость;105наэмоциональномуровне–эмоционально–нравственнаядезориентация; расширение сферы экономии эмоций в сочетании свысоким уровнем раздражительности; астенических эмоций;на регулятивном уровне – частичная утрата самоконтроля, какследствие эмоциональные срывы на коллег, обучающихся.Для более детального изучения полученных данных, а также длявыявлениясистемывзаимосвязеймеждуотдельнымихарактеристиками деформированной личности педагога, мы провеликорреляционное сравнение результатов, педагогов без признаковпрофессиональнойдеформацииипедагоговспризнакамипрофессиональной деформации.При обработке эмпирических данных использовался пакетStatistica Module Swicher/SPSS 21.Остановимся на наиболее важных с нашей точки зрениярезультатах сравнения структуры профессиональной деформации упедагогов без признаков профессиональной деформации и педагогов спризнаками профессиональной деформации.106Таблица 10удовлетворенностьразмером зарплатыпрестижностьпрофессииотношения впедагогическомколлективеотношения сруководствомпотеря интереса кработе,671** ,605**,032,082–,112–,030–,178,308*,008,701** ,702**,209,051,099–,026–,1080,15,053,745** ,657**,100,001–,130,155,020,030,169,623** ,621**–,151,114,014,071,208,126,052,676** ,647** –,361**–,146,190–,0300,134–,204,240,647** ,628**–,124–,028,041,002,026,041,177,634** ,664**–,052,091–,290–,242–0,216–,214,095,630** ,671**,170–,008,158,162–,098,120–,142 ,423** ,359**,105,0800,003,204–,1890,004–,120 ,361** ,439**,471**,2170,046–0,127 –0,021–,152–,129,344**–,049,101–0,009–,2500,185психо–соматическиенарушения–,031 ,414** ,487**–,260,035–0,13–0,085 –0,107–,122напряжение,108,742** ,701**,138–,033,081,103–,024,073резистенция,155,711** ,717**–,229–,061–,102–,058–,131–,156–,121 ,427** ,473**–0,184,1620,198–,2150,066,110факторы/симптомыпереживаниепсихотравмирующихобстоятельствнеудовлетворенностьсобойзагнанность в клеткутревога и депрессиянеадекватноеэмоциональноереагированиеэмоционально–нравственнаядезориентациярасширение сферыэкономии эмоцийредукцияпрофессиональныхобязанностейэмоциональныйдефицитэмоциональнаяотстраненностьдеперсонализацияистощение,280*мотив к избеганиюнеудач, защите,170стрессудовлетворенностьпрофессиональнойдеятельностьюмотивация к успехуКорреляции симптомов профессиональной деформации сфакторамидеформации(педагогибезпризнаковпрофессиональной деформации),012Примечание:** – уровень статистической значимости р≤0,01; * – уровеньстатистической значимости р≤0,05;общие корреляции заштрихованы107Таблица 11переживаниепсихотравмирующ.обстоятельствнеудовлетворенн.собойзагнанность вклеткутревога и депрессиянеадекватноеэмоциональноереагированиеэмоционально–нравственнаядезориентациярасширение сферыэкономии эмоцийредукцияпрофессиональныхобязанностейэмоциональныйдефицитэмоциональнаяотстраненностьдеперсонализацияпсихо–соматическиенарушениянапряжениерезистенцияистощениепотеря интереса кработеотношения сруководствомотношения впедагогическомколлективепрестижностьпрофессииудовлетворенностьразмером зарплатыудовлетворенностьпрофессиональнойдеятельностьюмотив к избеганиюнеудач, защитефакторы/симптомымотивация к успехустрессКорреляции симптомов профессиональной деформации сфакторами деформации (педагоги с признаками профессиональнойдеформации),025–,082–,018,101–,095–,112–,030–,178,302*,120,050,019,209–,034,099–,026–,108–,350*,060,081,145,100–,064–,130,155,020,030–,072–,114–,248–,151–,111,014,071,208,126–,196–,146,025–,401**–,144,180–,030,284*–,204–,033–,028–,003–,124–,035–,041,002–,016,041,441**,091,408**–,052–,068–,230–,242–,416**–,214–,074–,008–,048,170–,003–,258,162–,098,120,253,080,030,105–,168–,343*,204–,189,344*,412**,217,466**–,488**–,187–,346*–,427**–,421**–,152,323*,101,114–,049–,154–,390**,012–,250,285*,512**,035,409**–,260,020–,430**–,285*–,317*–,122,072–,033–,051,138–,083–,081,103–,024,073,066–,061,221–,229–,068–,202–,058–,131–,156,605**,162,422**–,284*–,139–,598**–,215–,466**,110Примечание:** – уровень статистической значимости р≤0,01; * – уровеньстатистической значимости р≤0,05;общие корреляции заштрихованы108Вгруппахпедагоговбезпризнаковдеформацииипреподавателей с выраженными деформационными проявлениямиобнаруженошестьобщихкорреляций(рис.

16)симптомовпрофессиональной деформации с ее факторами, причем четыре из них– это связи мотивации избегания неудач с симптоматикой выгорания:на содержательном уровне это может свидетельствовать о том, что навсех этапах профессионализации высокая мотивация избегания(проявляющаяся как выбор либо непомерно трудных и недостижимых,либочрезмернолегкихцелей)можетприводитькобщемуэнергетическому истощению, расширению сферы экономии эмоций,эмоциональной отстраненности, снижению эмоционального фона,нарушениям сна и др. психосоматическим нарушениям.

Характеристики

Список файлов диссертации