Диссертация (1174405), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Рогова содержит 22 вопроса и предназначена как для оценкиналичиястрессовыхсостоянийиневрозовпедагогов,таки79прогнозированияихвозникновениявпрофессиональнойпедагогической деятельности [108].Методики: «Диагностики эмоционального выгорания личности»и «Оценка профессионального стресса» были использованы в нашемисследованиидо/послереализациипрограммыпрофилактикипрофессиональной деформации личности педагога.4.
Методика «Мотивация к успеху» Т. Элерса применяется дляизучения мотивационно-побудительной ориентированности личностина достижение успеха. Как утверждает Т. Элерс, если мотивационнопобудительная активность личности направленана достиженияпоставленных целей, повышение своих личностных результатов,можно говорить о высокой мотивации к успеху. Важно отметить, чтоне все специалисты ориентированы на достижения, каких либопрофессиональных вершин.Существуетрядособенностейобозначающихсильнуюмотивацию успеха: добиться высоких результатов своего труда,подняться по карьерной лестнице, получать желаемую зарплату, статьпрофессионалом, быть лучше и выше всех.Методика «Мотивация к избеганию неудач» Т. Элерсаприменяется для изучения показателей мотивации личности кизбеганиюнеудач.Даннаяметодикапозволяетвыявитьтеособенности, с которыми сталкивается личность в процессе своейпрофессиональной деятельности, а именно: активно берется за любуюработу, или наоборот отстраняется от выполнения сложных задач.80В нашем исследовании мы продиагностируем педагогов иопределим по показателям, на сколько у них ярко выражены или невыражены признаки профессиональной деформации.Таким образом, для дальнейшего решения поставленных задач, иобозначенных гипотез, в организации диагностического исследованияи реализации профилактических мероприятий применялся авторскийподход для изучения объекта, предмета темы исследования.
Перейдемк полученным результатам исследования.812.2. Анализ результатов исследования профессиональной деформацииличности педагога высшей школыДиагностическое исследование проводилось на базе вузовМосквы, в нем приняли участие 2 категории педагогов (начинающие иопытные) в первой группе – 67 педагогов со стажем педагогическойдеятельности (от 1 до 5 лет), во второй – 89 человек со стажемпедагогической деятельности (от 6 до 33 лет), соответственно – всего156 педагогов (мужчины/женщины; возраст от 23 до 59 лет).Перейдем к анализу результатов проведенного исследования.Методика,выгоранияВ.В.Бойко,позволяющийзависимостинаправленнаябыларазделитьотстепенинадиагностикуиспользованаэмпирическуюэмоциональногонамивыборкусформированностикакнафильтр,группывпрофессиональнойдеформации (обоснованность использования теста подтверждена наэтапе теоретического анализа, нами было показано, что западнаяпсихология отождествляет профессиональную деформацию личности сфеноменом выгорания).Данные полученные с помощью этой методики, отображены нарис.
5.82Рис. 5 Уровень эмоционального выгорания у начинающихпедагогов (n=67)Стоит сразу отметить, у начинающих педагогов ни по одному изпоказателейнетярковыраженныхпризнаковэмоциональноговыгорания. У 95% респондентов этой группы показатели находятся внорме. Есть некоторые отклонения в фазе «напряжение и истощение»,а именно – это «переживание психотравмирующих обстоятельств»(5%),«неудовлетворенностисобой»(6%),«эмоциональногодефицита» (5%). По нашему мнению, данные симптомы проявляютсяв связи с небольшим опытом и высокими нагрузками у начинающихпедагогов. Доминирующих симптомов в группе не обнаружилось(см.табл.5).83Таблица 5Распределение по фазам эмоционального выгоранияначинающих педагоговСтадии формированияНесформировавшаясяфазаНапряжение94 %ФазыстрессаФаза стадииформированияСформировавшаясяфаза6%0%Резистенция95 %5%0%Истощение95 %5%0%Данные показатели позволили констатировать, что первые 5 летстажа педагогической деятельности приходятся на адаптационныйпериод, профессиональная деформация на данном профессиональномэтапе не выражена.
Так как этот период в профессиональнойдеятельностипедагога,понашемумнению,характеризуетсявхождением в новый коллектив, приспособлением к педагогическойдеятельности, написанием научной работы, заинтересованностью вдостижении целей.Всю выборку опытных педагогов можно также разделить на триподгруппы, по критерию сформированности фаз эмоциональноговыгорания:1 подгруппа(педагогибезпризнаковпрофессиональнойдеформации) – синдром полностью сформировался хотя бы в одной изфаз (т.е.
итоговое количество баллов в одной из фаз больше или равно61);842 подгруппа – синдром находится в стадии формирования хотябы в одной из фаз (т.е. итоговое количество баллов в одной из фазнаходится в промежутке от 37 до 60 баллов);3 подгруппа(педагогиспризнакамипрофессиональнойдеформации) – синдром не сформировался (т.е. итоговое количествобаллов ни в одной из фаз не превышает 36 баллов)Данные полученные с помощью этой методики, отображены на рис. 6.Рис. 6.
Особенности эмоционального выгорания личности (поВ.В. Бойко) у опытных педагогов (n=89)Доминирующимисимптомамиэмоциональноговыгоранияопытных педагогов являются: «переживание психотравмирующихобстоятельств» (45%), «тревога и депрессия» (82%), «неадекватное85эмоциональное реагирование» (44%), «редукция профессиональныхобязанностей»(55%),«личностнаяотстраненность(деперсонализация)» (65%).Испытуемыесвыраженнымипризнакамиэмоциональноговыгорания (см. таблица 6), обладают всеми признаками выгорания.Таблица 6Распределение по фазам эмоционального выгорания опытныхпедагоговСтадии формированияНеФаза стадииСформировавшаясяФазысформировавшаясяформированияфазастрессафазаНапряжение12 %54 %34 %Резистенция15 %52 %33 %Истощение23 %52 %25 %Данные представленные на рис. 6, позволяют утверждать, чтооколо трети опытных педагогов находятся в сформировавшейся фазевыгорания.
По мнению автора, эмоциональное выгорание тесносвязано с профессиональным выгоранием, так как от общегосамочувствия педагога зависит его положение и в личном и впрофессиональном плане.Проведенная методика позволила сформировать две контрастныегруппы педагогов – с выраженными признаками профессиональнойдеформации/ без признаков деформации, что позволило более полно идетально проанализировать систему объективных, субъективных исубъективно–объективныхфакторовразвитиядеформационныххарактеристик. Группа со средними показателями выгорания для86чистоты сравнения из анализа была изъята. Результат разделения нагруппы см.
ниже.3подгруппа(педагогиспризнакамипрофессиональнойдеформации) – синдром полностью сформировался хотя бы в одной изфаз (т.е. итоговое количество баллов в одной из фаз больше или равно61);2 подгруппа – синдром находится в стадии формирования хотябы в одной из фаз (т.е. итоговое количество баллов в одной из фазнаходится в промежутке от 37 до 60 баллов);1подгруппа(педагогибезпризнаковпрофессиональнойдеформации) – синдром не сформировался (т.е. итоговое количествобаллов ни в одной из фаз не превышает 36 баллов).Вгруппу1(педагогибезпризнаковпрофессиональнойдеформации) с не сформировавшейся симптоматикой эмоциональноговыгорания вошли 56 человек: 47 человек – со стажем педагогическойдеятельности (от 1 до 5 лет) и 9 человек со стажем педагогическойдеятельности(от6тенденции/формированиядо33лет).эмоциональногоВо2группувыгорания)(фазавошли47педагогов со стажем педагогической деятельности (от 6 до 33 лет) и в3 группу (педагоги с признаками профессиональной деформации)(сформировавшееся эмоциональное выгорание) вошли 53 педагога состажем педагогической деятельности (от 6 до 33 лет).После проведения диагностического исследования нами былиполучены следующие результаты выраженности профессиональнойдеформации у начинающих и опытных педагогов.87Таблица 7Эмоциональное выгорание среди педагогов (В.В.
Бойко)Стадии формированияФазы стрессаНеФаза стадииСформировавшаясясформировавшаясяформированияфазафазаНачинающие Опытные Начинающие Опытные Начинающие ОпытныеНапряжение94 %12 %6%54 %0%34 %Резистенция95 %15 %5%52 %0%33 %Истощение95 %23 %5%52 %0%25 %Из таблицы 7 видно, что у педагогов со стажем «завышенныерезультаты», в основном (52 %) опытных педагогов находятся в стадииформированияпрофессиональнойдеформации,остальнаямассаопытных педагогов (31 %) находятся в сформировавшейся фазепрофессиональной деформации, а основная масса начинающихпедагогов находятся в несформировавшейся фазе выгорания (рис.6)Степень выраженности профессиональной деформации личностисредипедагогов,принявшихотображена на рис.
7.участиевнашемисследовании,88Рис. 7. Выраженность профессиональной деформации уначинающих педагогов (n=67)Таким образом, мы можем отметить, что у начинающихпедагогов, принявших участие в исследовании только у 5% педагоговвыявлена тенденция к профессиональной деформации.В тоже время результаты опытных педагогов по выраженностипрофессиональной деформации личности отличаются от результатовначинающих педагогов, тенденция к деформации прослеживается у17%испытуемых, выраженность признака характерна для (42%испытуемых) как видно из рис.
8.89Рис. 8. Выраженность профессиональной деформации средиопытных педагогов (n=89)Вместестемдля(17 %испытуемых)деформациянепредставляет угрозы или же представляет ее в минимальной степени.Перейдемкконстатирующегоанализуэтапаисопоставлениюэксперимента.Длярезультатовизученияличностипедагога и некоторых факторов, выступающих в качестве угрозыпрофессиональной деформации мы воспользовались авторской анкетой(приложение).проанализировавВходебеседыпоступающуюинаблюдения,информацию,обобщивбылииполученыследующие сведения об испытуемых, которые представлены в таблице8.90Таблица 8Первичные сведения об испытуемыхСтаж педагогической деятельностидо 5 летсвыше 5 лет43 %57 %Семейное положениеженат/замужемне женат/не замужем76 % (117 чел)24 % (39 чел)Удовлетворенность своей профессиональной деятельностьюполностью удовлетворенчастичнополностью(а)удовлетворен (а)не удовлетворен (а)64 % (99 чел)34 % (54 чел)2 % (3 чел)Удовлетворенность размером зарплатыполностью удовлетворенчастичнополностью не(а)удовлетворен (а)удовлетворен (а)–42 % (65 чел)58 % (90 чел)Престижность профессии педагогаДА73 % (113 чел)Отношениями в педагогическом коллективеполностью удовлетворен (а)частичнополностью неудовлетворенудовлетворен (а)(а)67 % (104 чел)27 % (42 чел)6 % (9 чел)Отношениями с руководствомполностью удовлетворен (а)частичнополностью неудовлетворенудовлетворен (а)(а)71 % (111 чел)22 % (34 чел)7 % (11 чел)Чувство неудовлетворенности педагогической деятельностью, потеряинтереса к работе, высокий уровень нервно–психическогонапряженияДАНЕТ48 % (75 чел)52 % (81 чел)В ходе исследования мы выявили, что у педагогическихработников, имеющих семью и/или незамужних, нет явных различийпо степени выраженности профессиональных деформаций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
