Диссертация (1174388), страница 8
Текст из файла (страница 8)
186].Ф.Е. Василюк (1984 г.) работал с таким понятием как критическаяситуация, под которой понимал «ситуацию, в которой субъект сталкивается с41невозможностью реализации внутренних необходимостей своей жизни(мотивов, стремлений, ценностей и пр.)» [26, с. 11]. В своей классификации онвыделил четыре вида критических ситуаций, включая ситуацию конфликта.Подконфликтом подразумевается «столкновение чего-то с чем-то»[там же, с. 15].
Автор относит конфликт к онтогенетически позднемуобразованию, что объясняет устремленность активности сознания кпреодолению возникшего препятствия и достижению, прежде всего,внутренней гармонии человека. Для адаптации в конфликтной ситуациинедостаточно эмоционального переживания этой ситуации, а необходимотакое ее проживание через активность, в результате которого человек обретаетновый смысл, новое отношение и внутренний баланс.А.Я. Анцупов и А.И. Шипилов (1999 г.) при анализе трудных жизненныхситуаций определяют три общих признака трудной ситуации: 1) наличиетрудности, угрозы, препятствия при достижении цели; 2) состояниепсихической напряженности как реакция личности на трудность; 3) изменениедеятельности, поведения, выход за рамки своей «нормы» [11, с.
192]. Исходяиз этого авторы выделяют три основных типа ситуаций: трудные ситуациидеятельности, социального взаимодействия и внутри-личностного плана.Особый интерес для данного исследования имеют ситуации социальноговзаимодействия, так как именно в этот тип входят конфликтные ситуации,отражающие противоречия интересов и целей людей.
В конфликтнойситуации в качестве трудности/препятствия при реализации целей (интересов,желаний и т.п.) выступает другой человек (его присутствие, действия,бездействие), что вызывает отрицательные эмоции. Именно эмоции, помнению авторов, являются основным компонентом адаптивного поведения вситуации конфликта, так как сигнализируют о трудности, отражаютзначимость ситуации для личности и влияют на поведение [11; 94].А.В. Либина (2008), изучая особенности адаптивного совладающегоповедения личности в различных жизненных ситуациях, определяет сложнуюжизненную ситуацию как «обусловленный внутренними и внешними42факторамифрагментдействительности,насубъективномуровневоспринимаемый в качестве психологического затруднения» [83, с. 74].Именно высокий уровень неопределенности формирует у человека ощущениетрудности.
А.В. Либина тоже предлагает свою классификацию сложныхжизненных ситуаций, куда включает и конфликтную. В качестве основногопараметра категоризации конфликтную ситуацию как сложную определяетактивация защитных психологических механизмов личности. По мнениюавтора, успешное разрешение конфликта основывается как на субъективнойоценке ситуации, так и на дальнейшем поведении человека [там же].Таким образом, ситуация приобретает характер конфликтной приналичии затруднения, которое воспринимается человеком как противостояние(столкновение). И, как отмечает Б.И. Хасан, «для образования конфликтнойситуации совсем не важны некоторые объективные обстоятельства,достаточно такой субъективной интерпретации» [148, с. 58].Изучая особенности восприятия ситуации и факторов, позволяющихопределить ее как конфликтную, Н.В. Гришина отмечает целый континуумтаких факторов, между объективными и субъективными.
С одной стороны,существуютситуации,конфликтностькоторыхопределяетсятольковнешними факторами и индивидуальные особенности людей большой роли неиграют, т.е. это ситуации, которые всеми людьми будут считатьсяконфликтными. С другой стороны, находятся ситуации, конфликтностькоторым придается за счет исключительно субъективных факторов, хотя самипо себе они могут быть неконфликтогенными. То есть существуетвероятность, что есть такие люди, для которых любые жизненные ситуациивоспринимаются как несущие в себе конфликт. Большинство же конфликтныхситуаций,ситуаций,располагающихсяимеютмеждудвумяобъективно-субъективнуювышеописаннымиприроду–видамиявляютсяконфликтными за счет влияния внешних причин и индивидуальныхособенностей людей [41, с.
205].Выделяется три группы факторов, позволяющих оценить ситуацию как43конфликтную: объективные, групповые, индивидуальные [там же].Объективными факторами являются те обстоятельства, которые независят от человека и вызывают однотипные поведенческие реакции у людей.Чем сильнее выражены особенности жизненной ситуации, тем менее вероятноналичие индивидуальной оценки человеком.
И чем более понятной,определенной для человека является ситуация (например, в меру своейопасности), тем сильнее включается активное поведение. Этот фактор частоназывается «силой» ситуации. Чем сильнее ситуация (экстремальность), темоднозначнее будет поведение человека (паника, агрессивность и т.п.). Также вгруппу объективных факторов входят те или иные представления о ситуациях,которые, как следствие, влекут стереотипное, общее для людей, поведение вконфликтных ситуациях.Групповыефакторы,позволяющиеоценитьситуациюкакконфликтную, определяются принадлежностью к той или иной культуре исоциальному слою. Эти факторы сильно влияют на то, в какие именноконфликтные ситуации человек попадает и как себя в них ведет.
К такимфакторам относятся пол, возраст, социальный статус, профессия, вера, городпроживания и т.д.Индивидуальные факторы отражают индивидуально-психологическиеособенности людей, которые определяют их склонность восприниматьжизненные ситуации как конфликтные. К таким факторам относят:- агрессивность, которая определяет склонность человека восприниматьи интерпретировать поведение другого как враждебные, обеспечивающая егоготовность к агрессивным действиям [107];- локус контроль: интернальность, внутренний локус контроля, говорито независимости, уравновешенности, доброжелательности и общительностичеловека; экстернальность, внешний локус контроля, наоборот, характеризуетсомневающихся, нуждающихся во внешней поддержке, тревожных людях [67;118];- одиночество: одинокие люди склонны считать себя неспособными к44межличностному общению, неодинокие в свою очередь сложности в общенииобъясняют временными обстоятельствами [2];- конфликтность как склонность личности воспринимать различныежизненные ситуации как потенциально конфликтные;- негативизм, проявляющийся в восприятии другого как врага илиугрозыипоследующемдемонстративномпротиводействииему(подозрительность, упрямство, пренебрежение, игнорирование и т.п.) [18];- неадекватные представления о себе и других (завышенная самооценка,обесценивание других и их действий/мыслей и т.п.) и другие особенности [82;107].Таким образом, в данном исследовании конфликтная ситуациярассматривается как вид сложной жизненной ситуации, в качествеопределяющейтрудностикоторойвыступаетдругойчеловек(егопротивоположные интересы, цели, позиции, действия и т.п.), с которымпроисходит взаимодействие с целью достижении интересов, котороесопровождается изменениями в поведении.В конфликтной ситуации адаптивное поведение понимается нами какактивность личности, направленная на приспособление к конфликтнойситуации с целью разрешения конфликта.1.3.
Общая характеристика проявления личности студенток вконфликтных ситуацияхПроблеме адаптации и адаптивного поведения студентов за последнеевремя посвящены работы многих отечественных исследователей. Большейчастью авторы делают акцент на социально-психологическую адаптациюобучающихся и рассматривают различные ее аспекты: определение условийадаптационногопроцесса(В.И.
Седин,Е.В. Леонова,2009[113];45В.П. Щербакова, 2010 [156]; Р.Н. Зарипов, И.Р. Зарипова, 2011 [56] и др.),выявление причин его трудностей (Т.А. Власова, 2009 [28]; К.Г. Созаев, 2013[122]; Н.Т. Рожков, 2017 [109] и др.), изучение влияющих на адаптациюиндивидуально-психологических и личностных особенностей студентов(Н.Э. Касаткина,Т.Н. Семенкова,2005В.П. Михайлова[64];[91];А.В. Гончаров, 2010 [34]; А.С. Верозуб, 2012 [27]; С.Б Мохова [93];Е.В. Глушко, 2013 [28]; Е.Н. Емельянова, 2017 [53]; Н.В. Стебкова, 2017 [123]и др.), исследование адаптации в конфликтных ситуациях и определениеосновных стратегий поведения студентов в конфликтных ситуациях(М.Ю. Пульман[105];С.А. Починок,Е.Т. Конюхова,2017[104];Л.В. Жихарева, К.С. Шестопалова, 2017 [55]; Т.А.
Лабаева, Н.М. Чернова,2017 [76] и др.), поиск путей их преодоления и эффективности адаптации(С.Л. Лесникова,И.Н. Белянина,2005[79];Е.А. Луцко,2008[84];Ю.И. Толстых, 2011 [132]; Е.Е. Тестова, Е.И. Финогенко, 2017 [131] и др.) ит.д.Вобщемпониманиисоциально-психологическаяадаптацияпредставляет собой приспособление личности к изменяющимся социальнымусловиям окружающего мира, с целью полноценного осуществлениянеобходимых психосоциальных функций: адекватно воспринимать внешниймир, обучаться, трудиться, гармонично общаться с другими людьми,выстраивать комфортные взаимоотношения с ними, гибко изменять своеповедение [32].Вопрос адаптации встает острее при возникновении измененийжизненныхобстоятельств,условийдеятельности,появленииновыхтребований со стороны внешней среды. Одним из таких временных периодовв жизни человека является поступление в высшее учебное заведение иполучение образования, что в свою очередь связано с необходимостьюадаптироваться к новой социальной роли, к новому коллективу, видамучебной и профессиональной деятельности, изменившимся условиях жизни.Учитываявышеописанныеобстоятельстваможноговоритьоб46адаптации студентов как процессе освоения новых социальных ролей и формдеятельности в высшем учебном заведении, содержательного и творческогоприспособления к особенностям выбранной профессии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
