Диссертация (1174388), страница 9
Текст из файла (страница 9)
При этом речь идет нетолько о приспособлении к условиям высшего учебного заведения каквременной специфичной среде, к новым методам обучения и нормамстуденческого коллектива, а также о приспособлении к изменившимсяусловиям обычной жизни студентов, которые составляют и другие сферыжизнедеятельности человека.Студенты зачастую вынуждены менять образ своей жизни, отказываясьот прежних привычек, изменяя свои убеждения и установки, выстраиваявзаимоотношения по-новому.
Приступая к обучению и включаясь в новыесоциальные отношения, человек многое приобретает и, одновременно,лишается свободы, становится в чем-то ограниченным. Особенность этогожизненного этапа заключается в активном развитии человека, какпрофессиональном, так личностном, и связано с постоянной переоценкойценностей и поиском новых ориентиров.Принятоечеловекомрешениеполучатьвысшееобразованиесказывается на укладе его жизни, в котором принимают участие другие люди(родители, супруги, друзья, одногруппники, преподаватели и т.д.). Различия винтересах, убеждениях, во взглядах на те или иные вещи, принципах впроцессе взаимодействия с окружающими могут послужить поводом дляконфликтов.Межличностныеконфликты,впринципе,считаютсянеотъемлемой частью студенческой жизни и, как отмечалось в параграфевыше, являются признаком развития личности.
То, как студент будетадаптироваться в конфликтных ситуациях. имеющим свойство возникать вразных сферах жизнедеятельности, будет влиять не только на состояниевнутреннего благополучия личности, а также сказываться на успешностивыполняемой студентом учебной деятельности, качестве образования в целом,а также его возможностях как профессионала.Как отдельную социально-психологическую группу студенчество стали47рассматривать представители ленинградской психологической школы подруководствомБ.Г.
Ананьева[8]вконтекстеисследованийпсихофизиологических функций взрослых людей. Как возрастная категориястуденчество соотносится с этапами развития взрослого человека ивыделяется внутри периода зрелости.И.А. Зимняя определяет студенчество как «особую социальнуюкатегорию, специфическую общность людей, организационно объединенныхинститутом высшего образования», а также выделяет ряд его основныххарактеристик: высокий образовательный уровень, активное потреблениекультуры,социальнаявысокийуровеньактивность,познавательнойгармоничноемотивации,сочетаниенаивысшаяинтеллектуальнойисоциальной зрелости и направленность познавательной и коммуникативнойактивности на решение конкретных профессионально-ориентированныхзадач. [58, с. 84].
Пора студенчества также определяется интенсивнойсоциализацией человека, развития его высших психических функций,становления всей интеллектуальной системы и личности в целом.В Большом словаре по социологии студенчество представляет собой«социально-демографическуюгруппуучащихсяввысшихучебныхзаведениях с определенным общественным положением, ролью и статусом, атакжеопределеннуюсоциально-профессиональнуюгруппу,характеризующуюся общностью интересов, субкультурой и образом жизни»[22].Стоит отметить, что во многих определениях делается акцент также наоднородном возрасте студенчества как социально-психологической группы, всвязи с чем определяются ее психологические особенности. Многие авторы[27; 53; 56; 113; 123; 156] сходятся на том, что возраст студенчестваопределяется ранней зрелостью – 18-25 лет, когда молодые люди получаютполное среднее образование и поступают в высшее учебное учреждение дляполучения профессиональных знаний и выработки необходимых навыков иумений.
Это тот жизненный период, когда человек только становится взрослой48личностью, научается жить самостоятельно, овладевает профессиональнымикомпетенциями и задумывается о создании семьи.Однаконеобходимостьизначимостьвысшегообразованиявсовременном мире увеличивается; образование важно не только для овладенияпрофессией молодыми людьми, потребность в обучении возникает и у болеевзрослых людей: 1) преодоление неграмотности; 2) повышение уровняобразования; 3) переобучение или дообучение в процессе трудовойдеятельности; 4) повышение квалификации 5) смена профессии. В связи с этимактуальным становится получение нескольких образований, отличающихсякак по уровням, так и по выбору специальности.
Расширяются теоретическиеи практические концепты различных сфер, появляются новые профессии,происходит ниширование товаров и услуг на рынке, что провоцируетнеобходимостьвузконаправленныхспециалистахиспециалистах,сочетающих разные профессии.В связи с вышеизложенным имеет смысл определить возраст студентов,получающих второе высшее и дополнительное образование, а также датьобщую характеристику этой социально-психологической категории людей.Для профессиональной подготовки, получения высшего образования вРоссии не существует жестко фиксированных границ. В соответствии сФедеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации» (ч.
2, ст. 10) у каждого гражданина Российской Федерации естьправо на образование в течение всей жизни [159]. Система образованияпозволяет получать непрерывное образование за счет реализации разных ееуровней с возможностью освоения нескольких образовательных программ (ч.7, ст. 10) [там же]. После школы абитуриент может реализовать несколькоуровней образования, к которым относятся бакалавриат, специалитет,магистратура, подготовка кадров высшей квалификации, завершение которыхдает возможность получения второго высшего образования (ч. 8, ст.
69) [тамже].Вфедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартах49установлены сроки обучения на разных уровнях образования в РоссийскойФедерации, в соответствии с большинством из них срок обучения длябакалавров составляет - 4 года, для магистров - 2 года. Исходя из этих данных,можно вывести минимальную возрастную границу для получения второговысшего образования – 22 года.Относительно верхней возрастной границы уместно привести мнениеБ.Г. Ананьева, который говорит о смене ролей личности, а также о праве натруд, закрепленном в законодательстве Российской Федерации [9].
В ч. 1 ст. 8Федерального закона от 28.12.2013 № 400-ФЗ «О страховых пенсиях»говорится о верхнем возрастном пределе трудоспособности для мужчин – 60лет, для женщин – 55 лет [160], который также говорит о начале пенсионноговозраста. Начиная с этого возраста человек уже не обязан трудится, при этомза ним сохраняется право на труд. Б.Г. Ананьев, оговаривая возможностиведения общественной деятельности, самодеятельности, при реализациикоторых возрастные лимиты отсутствуют, отмечает наполненность человекаразличнымимоментамиразвития,раскрывающимиопределённыеособенности его психофизиологического развития [9, с.
173]. Как следствиевидится возможным определить верхнюю возрастную границу для получениявторого высшего образования в 60 лет.На основе проведенного анализа можно видеть, что получение второговысшего образования происходит в период от 22 до 60 лет. Конечно,существуют случаи обучения по второй специальности более молодых и болеестарших людей; еще раз оговоримся, что законодательство РоссийскойФедерации дает право на образование вне зависимости от возраста.Таким образом, характерный для получения второго высшегообразования возраст может быть определен как период взрослости, самыйонтогенетически продолжительный период (в развитых странах составляеттри четверти человеческой жизни) [152, с.
238]. Основной деятельностьюэтого периода является трудовая, в которой происходит максимальнаяреализация сущностных сил человека, его стремление к наибольшим50достижениям в различных сферах [там же, с. 289].С этой точки зрения интересен анализ студенчества в зависимости отцели получения образования. Существует три группы студентов [101].Студенты первой группы получают образование с целью освоенияпрофессии; у них есть интерес к будущей работе, и они хотят в нейреализоваться. Именно такие студенты склонны продолжать образование повыбранной специальности в аспирантуре, ординатуре и т.д. Эта группасоставляет около трети всех студентов, самая многочисленная.Студенты второй группы ориентированы на бизнес. В данном случаеобразование выступает в качестве инструмента или стартовой ступени длясоздания собственного дела, которое в будущем потребует другогообразования. К выбранной специальности студенты этой группы относятся сменьшим интересом, чем первая.
Эту группу составляет чуть больше четвертивсех студентов.К третьей группе относятся студенты, которых можно назвать«неопределившимися». Прежде всего их волнуют жизненные проблемы:личные, бытовые, семейные, жилищные и т.п. Им сложно самостоятельновыбрать и определить свой путь, они «плывут по течению», выбраннаяпрофессия не вызывает у них никакого интереса [там же, с. 230].К процессу выбора профессии, специальности и программы обучениястуденты, получающие второе высшее образование, подходят с бóльшимпрагматизмом и осознанностью. Одним из факторов, влияющих на такоеотношение, является необходимость оплачивать обучение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
