Диссертация (1174388), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Нейротизм коррелирует средне отрицательносо стратегий поведения компромисс (r=-0,48) и средне положительно состратегией уступка (r=0,3).У студенток с типом темперамента холерик экстраверсия среднеположительнокоррелируетсостратегиямиповедениявконфликтесотрудничество и средне отрицательно – со стратегиями поведения избегание(r=-0,43) и уступка (r=-0,4).Устудентокстипомтемпераментамеланхоликэкстраверсияположительно средне коррелирует со стратегией поведения противоборство(r=0,3) и средне отрицательно – со стратегией уступка (r=-0,53).
Нейротизмимеетсредниекорреляционныесвязисостратегиейповедения172сотрудничество (r=0,3) – положительную и со стратегией поведения вконфликте избегание (r=-0,39) – отрицательную.Устудентокстипомтемпераментафлегматикэкстраверсияобнаруживает средние положительные корреляционные связи со стратегиямиповедениявконфликтныхситуацияхпротивоборство(r=0,37)исотрудничество (r=0,58) и среднюю отрицательную связь со стратегиейповедения избегание (r=-0,6).Со шкалой нейротизма имеются средняяположительная связь со стратегией поведения сотрудничество (r=0,66) исредняя отрицательная связь со стратегией уступка (r=-0,38).Учитывая средние показатели выраженности стратегий поведения вконфликте (см.
табл. 10) и корреляционные связи с ними в каждой группеисследуемой выборки (см. табл. 20), удалось выявить преобладающиестратегииповедениявконфликтныхситуацияхустуденток,характеризующихся высоким уровнем адаптации, для разных типовтемперамента.Для студенток, характеризующихся высоким уровнем адаптации, стипом темперамента сангвиник в конфликтной ситуации свойственноприменять стратегию поведения противоборство. Студентки с типомтемперамента холерик в конфликтных ситуациях применяют стратегиюповедения сотрудничество. Для студенток с типом темперамента меланхоликнаиболее выраженными являются стратегии поведения в конфликтныхситуацияхпротивоборствоисотрудничество.Студенткистипомтемперамента флегматик в конфликтных ситуациях применяют стратегииповедения противоборство и сотрудничество.В Таблице 21 представлена матрица корреляционных связей междумеханизмами психологической защиты и стратегиями поведения в конфликтестуденток, характеризующихся высоким уровнем адаптации, для каждоготипа темперамента, полученные с помощью Теста Айзенка, методики LSI иТеста К.
Томаса173Таблица 21 - Корреляционный анализ механизмов психологической защиты истратегий поведения в конфликтных ситуациях для разных типов темпераментастуденток с высоким уровнем адаптацииМеханизмы психологической защиты, rТемпераментСангвиникиХолерикиМеланхоликиФлегматикиСтратегияповедения вконфликтнойситуацииОтри-Подав-Регрес-Компен-Проек-Заме-Интел-Реакт.цаниелениесиясацияциящениецияобр.Противоборство-0,16-0,350,360,120,180,54-0,49-0,26Сотрудничество0,04-0,32-0,12-0,12-0,39-0,31-0,220,41Компромисс-0,580,030,240,010,440,100,00-0,05Избегание0,080,46-0,010,480,400,230,19-0,18Уступка0,430,18-0,36-0,40-0,46-0,490,420,15Противоборство-0,010,270,450,27-0,450,590,030,05Сотрудничество-0,400,000,480,410,000,62-0,440,31Компромисс0,30-0,06-0,17-0,260,05-0,42-0,18-0,03Избегание-0,05-0,26-0,58-0,380,52-0,630,11-0,17Уступка0,03-0,23-0,58-0,190,37-0,600,45-0,16Противоборство-0,280,100,310,290,450,480,490,44Сотрудничество0,140,500,080,32-0,040,520,04-0,20Компромисс0,00-0,280,18-0,070,38-0,14-0,040,21Избегание0,620,260,010,12-0,280,23-0,21-0,21Уступка-0,23-0,39-0,42-0,49-0,37-0,81-0,35-0,25Противоборство0,09-0,830,200,23-0,37-0,60-0,36-0,01Сотрудничество0,11-0,350,020,150,04-0,450,300,33Компромисс0,090,350,310,040,530,680,070,21Избегание-0,180,80-0,76-0,33-0,160,130,23-0,25-0,120,08-0,110,120,31-0,01-0,180,36УступкаПримечание: полужирным шрифтом выделены статистически значимые значения коэффициента корреляцииПирсона (r)Учитывая предыдущие корреляционные вычисления (см.
табл. 19, 20,21), выявлены связи между используемыми студентками с высоким уровнемадаптации механизмами психологической защиты и стратегиями поведения вконфликтных ситуациях в зависимости от типа темперамента.Студенткам с типом темперамента сангвиник в случае применениямеханизма психологической защиты регрессия свойственно прибегать кстратегии поведения в конфликтных ситуациях противоборство (r=0,36); при174активации механизма защиты замещение сангвиниками также будетиспользована стратегия поведения противоборство (r=0,54).У студенток с типом темперамента сангвиник при работе механизмовпсихологической защиты регрессия (r=0,48) и замещение (r=0,62) будетзадействована стратегия поведения сотрудничество.Студенткам с типом темперамента меланхолик при работе механизмапсихологической защиты компенсация свойственно использование стратегииповедения в конфликтных ситуациях сотрудничество (r=0,32), при работемеханизмов защиты регрессия (r=0,31) и реактивное образование (r=0,44)будет использована стратегия противоборство.
При активации механизмазащиты замещение, будут применятся стратегии поведения в конфликтесотрудничество (r=0,52) и противоборство (r=0,48).У студенток с типом темперамента флегматик при применениимеханизмовпсихологическойзащитыинтеллектуализация(r=0,3)иреактивное образование (r=0,3) используется стратегия поведения вконфликтных ситуациях сотрудничество.Учитывая полученные результаты возможно произвести сравнениеиндивидуально-психологическихдетерминантадаптивногоповедениястуденток со средним и высоким уровнями адаптации.На основе выявленных в процессе корреляционного анализа данных (см.табл.
16, 19) в Таблице 22 отображено наличие механизмов психологическойзащиты,свойственныхразнымтипамтемпераментастуденток,характеризующихся средним и высоким уровнями адаптации.При анализе механизмов психологической защиты, свойственныхстуденткам со средним уровнем адаптации, заметно применение в разной меревсехмеханизмовхарактеризующихсяпсихологическойвысокимзащитыуровнемличности.адаптациинеДевушкам,свойственноиспользование механизма защиты личности подавление, в меньшей мересвойственноиспользованиемеханизмовзащитыкомпенсация,интеллектуализация. Стоит отметить, что механизм психологической защиты175отрицание, отмеченный ранее как способствующий адаптации (см.
табл. 14),свойственен девушкам и со средним, и с высоким уровнями адаптации.Таблица 22 – Сравнительный анализ механизмов психологической защитыстуденток со средним и высоким уровнями адаптацииТемпераментОтрицаниеСангвиникиХолерикиМеланхоликиФлегматикиХолерикиРеакт.обр.Высокий уровень адаптацииИнтелцияСангвиникиМеланхоликиФлегматикиМеханизмы психологической защитыПодавРегресКомпенПроекЗамелениесиясацияциящениеСредний уровень адаптацииНа основе выявленных в процессе корреляционного анализа данных (см.табл. 17, 20) в Таблице 23 отображено наличие свойственных разным типамтемперамента стратегий поведения в конфликтных ситуациях, используемыхстудентками со средним и высоким уровнями адаптации.Таблица 23 – Сравнительный анализ стратегий поведения в конфликтныхситуациях, свойственных студенткам со средним и высоким уровнями адаптацииСтратегии поведения в конфликтной ситуации, баллТемпераментПротивоборстоСотрудничествоКомпромиссИзбеганиеУступкаСредний уровень адаптацииСангвиникиХолерикиМеланхоликиФлегматикиСангвиникиВысокий уровень адаптацииХолерикиМеланхоликиФлегматики176Как можно видеть из таблицы, студенткам, характеризующимсясредним уровнем адаптации, свойственно использование в разной мере всехстратегийповеденияхарактеризующимсяввысокимконфликтнойуровнемситуации.адаптацииСтуденткам,несвойственноиспользование стратегий поведения компромисс, избегание, уступка.
Стоитотметить, что стратегии поведения сотрудничество и противоборствосвойственны студенткам и со средним, и с высоким уровнями адаптации.Учитывая, что стратегии поведения в конфликтной ситуации компромисс,избегание и уступка свойственны студенткам, имеющим средний уровеньадаптации, и не свойственны студенткам, характеризующимся высокимуровнем адаптации, можно сделать вывод о том, что данные стратегииповедения способствуют ухудшению адаптации студенток.3.3. Особенности адаптивного поведения студенток в конфликтныхситуацияхСтуденткам,свойственныпринимавшимсреднийиучастиевысокийуровнивданномисследовании,социально-психологическойадаптации.
Следовательно, студенток текущей выборки можно считатьприспособленнымикгармоничнойжизнедеятельностивобществе,заключающейся в способности соответствовать требованиям социума иудовлетворять собственные потребности, мотивы, интересы.Стоит отдельно отметить, что испытуемые уже имеют высшееобразование и на момент проведения исследования обучались в магистратуреили получали второе высшее образование.
То есть ряд сложных жизненныхситуаций, в частности, конфликтных, проявлялся в их жизни неоднократно вразличных сферах жизнедеятельности в похожих обстоятельствах. Этимможно объяснить отсутствие в выборке студенток с низким уровнемадаптации. Тем самым, попадая в очередной раз в подобную ранее177случавшейся конфликтную ситуацию, человек уже обладает опытомприспособления к ней и ее преодоления и будет воспринимать ее менее остро.Адаптация личности к сложным жизненным обстоятельствам иситуациямосуществляетсязасчетработыбольшогоколичествавзаимосвязанных и взаимодополняющих подструктур, которые при своемвзаимодействии интегрируют индивидуальные возможности человека.
Такоеединство согласованной регуляции приводит к индивидуальным формамповедения, за счет которых человек добивается достижения поставленныхцелей и реализации потребностей.Адаптация в конфликтных ситуациях осуществляется посредствомадаптивногоповеденияличностизасчетактивацииразличныхиндивидуально-психологических детерминант, которые заключены в трехкомпонентах адаптивного поведения, последовательно формирующихся вонтогенезе и одновременно функционирующих: психофизиологический,минимизации воздействия негативных переживаний, целедостижения.Выявленныевпредыдущемпараграфевзаимосвязимеждуиндивидуально-психологическими детерминантами адаптивного поведениястуденток – темпераментом, механизмами психологической защиты истратегии поведения в конфликтных ситуациях (см.
рис. 3) – позволяютописать особенности адаптивного поведения студенток в конфликтныхситуациях.Адаптивное поведение в психофизиологическом (психомоторном)компонентепроявляетсявдействияхчеловека,которыевызваныопределенным его отношением: к возникшей ситуации, к видам деятельности,к людям, к миру, к самому себе. Эти отношения человека в происходящему сним в системе «человек-среда» выражаются, прежде всего, в типахтемперамента, который обусловлен типом нервной системы и отражаетпреимущественно врожденные характеристики поведения.Соотношение свойств нервной системы формируют тип нервнойсистемы, который является физиологической основой поведения: сила178нервной системы говорит о работоспособности человека, его особенностяхреакции на раздражители и умении справляться со стрессовыми ситуациями,а подвижность – о скорости адаптации к требованиям внешней среды.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
