Диссертация (1174388), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Обладаетпессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.Нейротизмэмоциональную–эмоциональнаяустойчивостьилиустойчивость.неустойчивостьХарактеризует(эмоциональнаястабильность или нестабильность). Эмоциональная устойчивость - черта,выражающаясохранениеорганизованногоповедения,ситуативнойцеленаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Нейротизмвыражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации,склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности ибеспокойства,озабоченности,депрессивныхреакциях,рассеянностивнимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях.Используя данные обследования по шкалам экстра-интроверсии инейротизмаможновывестипоказателитемпераменталичностипоклассификации Павлова, который описал четыре классических типа:сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.3. Изучение механизмов психологической защиты проводилось пометодике «Индекс жизненного стиля (LSI)» Р.
Плутчика, Г. Келлерман.Опросник предназначен для диагностики механизмов психологическойзащиты «Я» и включает 97 утверждений, требующих ответа по типу «верно –неверно». Измеряются восемь видов защитных механизмов: вытеснение,отрицание, замещение, компенсация, реактивное образование, проекция,интеллектуализация и регрессия. Каждому из этих защитных механизмовсоответствуют от 10 до 14 утверждений, описывающих личностные реакциичеловека, возникающие в различных жизненных ситуациях. На основе ответовстроится профиль защитной структуры испытуемого.Методика Life Style Index (LSI), описанная в 1979 г.
Р. Плутчик иГ. Келлерман, считается наиболее удачным диагностическим средством,позволяющимдиагностироватьмеханизмыпсихологическойзащиты,140позволяющим выявить как ведущие, основные механизмы, так и оценитьстепень напряженности каждого.4. Выявление стратегий поведения личности в сложных жизненныхситуациях осуществлялось с помощью теста К. Томаса «Стратегия поведенияв конфликтной ситуации».Тест американского социального психолога К.
Томаса (1973 г.)позволяет оценить индивидуальную стратегию и тактики поведения вконфликтной ситуации. Автор методики считает нужным сконцентрироватьвнимание на следующих аспектах изучения конфликтов: какие формыповедения в конфликтных ситуациях характерны для людей, какие из нихявляются продуктивными или деструктивными; каким образом возможностимулировать продуктивное поведение.Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К.Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов,основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связаннаяс вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, инапористость, для которой характерен акцент на защите собственныхинтересов.
Соответственно этим двум основным измерениям К. Томасвыделяет следующие способы урегулирования конфликтов: противоборство (соперничество, конкуренция) как стремлениедобиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому; приспособление, означающее, в противоположность соперничеству,принесение в жертву собственных интересов ради другого; компромисс; избегание, для которого характерно как отсутствие стремления ккооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей; сотрудничество, когда участники конфликтной ситуации приходят кальтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К.
Томас141описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различныхсочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых испытуемомупредлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным дляхарактеристики его поведения.5. Диагностика самоконтроля в общении проводилась по методикеМ. Снайдера.Методика предназначена для изучения уровня коммуникативногоконтроля. Тест имеет деление уровней коммуникативного контроля последующим градациям: низкийуровенькоммуникативногохарактеризуетсявысокимуровнемвзаимодействиисокружающими,контроляимпульсивностинизкойв–личностьобщенииидифференцированностьюповедения, что вызывает раскованность во взаимодействии с партнерами пообщению; среднийуровенькоммуникативногоконтроля–личностьхарактеризуется сдержанностью и низкой эмоциональностью в общении,искренностью и непосредственностью при взаимодействии с окружающими; высокийуровенькоммуникативногоконтроля–личностьхарактеризуется достаточно высоким уровнем эмоциональной сдержанностии контроля своего поведения при взаимодействии с окружающими.6.
Оценка адаптации и интернальности осуществлялась с помощьюметодика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса иР. Даймонда.Методика предназначена для диагностики приспособленности человекак условиям взаимодействия с окружающими его людьми в системемежличностных отношений. Социально-психологическая адаптация зависитот умения личности ориентироваться в социальных ситуациях, правильноопределять личностные особенности и эмоциональные состояния других142людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать этиспособы в процессе взаимодействия.Стимульный материал представлен 101 утверждением, которыесформулированы в третьем лице единственного числа, без использованиякаких-либо местоимений.
По всей вероятности, такая форма былаиспользована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямогоотождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно,напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данныйметодический прием является одной из форм «нейтрализации» установкитестируемых на социально-желательные ответы. В методике предусмотренадостаточно дифференцированная, 7-бальная шкала ответов.Результаты тестирования оцениваются по 13 первичным и 6интегральным показателям.
Каждая первичная шкала разбивается на три зоны:низких, средних и высоких оценок. Интегральные показатели отражаютпроцентноесоотношениепротивоположныхтенденций(например,адаптивность - дезадаптивность). Среднее значение интегральных оценок - 50.Критерии интерпретации: до 40 - низкие значение, 40 - 70 – средние, более 70– высокие.
Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле.Интерпретация осуществляется в соответствии с нормативными данными,рассчитанными для взрослой выборки.3.2. Эмпирический анализ индивидуально-психологическихдетерминант адаптивного поведения студенток в конфликтныхситуацияхВ задачи исследования входило выявление ситуаций, определяемыхиспытуемымикаксложныежизненныеситуации.Напомним,чтоконфликтную ситуация мы рассматриваем как тип сложных жизненных143ситуаций.Анализ полученных результатов показал, что 100% испытуемыхсталкивались со сложными жизненными ситуациями. В самом начале анкетыпредлагалось дать субъективное определение сложной жизненной ситуации.Обобщая указанные ответы, можно сделать вывод, что сложная жизненнаяситуация, по мнению студенток — это ситуация, в которой трудно найтирешение и которая нарушает внутреннее равновесие, создавая напряжение истресс.На основе анализа самоотчетов испытуемых, в зависимости от частотыупоминанийтойилиинойситуациибыливыявленынаиболеераспространенные сложные жизненные ситуации (см.
табл. 3).Таблица 3 – Наиболее распространённые сложные ситуации в жизни студентокСложные жизненные ситуацииСтресс, усталость, переутомлениеЧастота ответов87%Конфликты в семье83%Дефицит времени80%Проблемы со здоровьем77%Материальные проблемы73%Изменение условий жизни70%Большой объем информации67%Трудности в общении63%Смерть близкого человека63%Поиск работы63%Изменение продолжительности или условий работы60%Сессия57%Конфликты на работе50%Изменения привычек43%Увеличение общественной активности30%Как можно видеть, наиболее часто встречающимися сложнымиситуациями в жизни студенток являются стресс, конфликты в семье, дефицитвремени. Необходимо отметить, в связи с тем, что пункт «конфликты в семье»вызывал вопросы (отсутствие родительской семьи, не состоит в браке),испытуемым было предложено рассматривать в рамках указанного пункта144также конфликты в отношениях с близкими людьми, друзьями, партнерами.Данная статистика подтверждает решение сделать акцент психологическогоисследования на конфликтных ситуациях.Учитывая множественные исследования, кажется очевидной связьмежду конфликтами и стрессом.
Те чувства, которые ощущаются послеконфликта, могут, в свою очередь, спровоцировать возникновение стресса.Известно, что студенческая жизнь насыщена стрессами. Исследователиотмечают, что стресс у студентов возникает в результате различных причин,например, из-за трудностей с финансами, жильем, безопасностью и т.д.Испытываемый студентами стресс может также повлиять на успеваемость и,как следствие, усилиться.После перечисления сложных жизненных ситуаций, в которыедоводилось попадать испытуемым, им было предложено проранжироватьпредложенные в анкете ситуации по критерию трудности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
