Диссертация (1174388), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Указанные факторы в своей совокупности влияют на выбор человекомстратегии поведения в сложной жизненной ситуации, в том числе иконфликтной.Под личностными факторами рассматриваются экзистенциальные ииндивидуально-психологические особенности личности, характеризующиеустойчивые формы ее поведения. К факторам данной группы могут бытьотнесены следующие: состояние здоровья; личностный жизненный опыт;134способности и навыки; эмоционально-волевые качества; преобладающий типотношения к другим людям; мотивация; самооценка; локус контроля;темперамент; акцентуации и т.д.А.В.
Кибальник [65] предложила классификацию личностных факторовпо сфере их проявления: 1) физиологические: пол; возраст; уровеньсоматического и психического здоровья; физическая активность; 2)эмоциональные: эмоциональная устойчивость/неустойчивость, самоконтроль;возбудимость; эмоциональная лабильность; сила эмоций; тревожность; 3)когнитивные: особенности внимания, памяти, мышления, воображения;особенности принятия решений; уровень притязаний; вербальные иментальные способности; кругозор, мировоззрение; 4) поведенческие: хобби,увлечения; эффективность и продуктивность выполняемой деятельности;самомотивация. Отдельно необходимо ответить, что факторы именно даннойгруппы можно корректировать с целью изменения поведения личности всложных жизненных ситуациях.Существуют точка зрения, что стратегии поведения представляют собойотносительно устойчивые паттерны поведения, т.е.
в различных ситуацияхчеловекусвойственноиспользованиетолькоодной,доминирующей,стратегии поведения. Однако, как ясно из вышеизложенного, на поведениечеловека влияют не только личностные, а также и ситуативные факторы и,значит, поведение может меняться. По нашему мнению, инициировать какиелибо изменения в поведении человек может, прежде всего, за счет работы надсобой, изнутри, учитывая и, при необходимости, корректируя проявления еголичностных индивидуально-психологических особенностей [74; 141; 142].Таким образом, мы определяем стратегию поведения как способпреодоления жизненных сложностей (и конфликтов в том числе), осознанновыбранный человеком в зависимости от внешних обстоятельств и личныхцелей, в основе которого лежит индивидуальная устойчивая личностнаяструктура, т.е. набор его индивидуально-психологических особенностей. Чембольше таких способов человек будет видеть возможными к применению в той135или иной ситуации, тем более успешной можно будет считать его адаптацию.Выводы по второй главеВо второй главе диссертационного исследования был осуществленконцептуальныйанализпроблемыиндивидуально-психологическихдетерминант адаптивного поведения в конфликтных ситуациях и полученыследующие обобщения и выводы.Выявлено, что адаптация личности к конфликтным ситуациямосуществляется за счет работы большого количества взаимосвязанныхподструктур,которыеприсвоемвзаимодействииинтегрируютиндивидуальные возможности человека.
Анализ проявления адаптационногореагирования человека в ответ на изменения внешней среды показал, что рядисследователей рассматривали адаптацию как систему и выделяли различныекомпонентыадаптивногоповеденияличности.Берязаосновупроанализированные подходы к представлению структуры адаптивногоповедения как системы, разработана авторская теоретическая модельиндивидуально-психологическихдетерминантадаптивногоповеденияличности в конфликтных ситуациях.Теоретическая модель индивидуально-психологических детерминантадаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях представляетсобой динамическую, относительно устойчивую систему поведенческихреакций, возникших и сформированных в процессе фило- и онтогенеза,относящихсякразнымступенямпроцессаразвитияличностиипредставляющих собой устойчивые компоненты реагирования на изменениявнешнейсреды:психофизиологический,минимизациивоздействиянегативных переживаний и целедостижения.Иерархия компонентов адаптивного поведения построена по критерию136ихосознанностистудентками.Впределахпсихофизиологического(психомоторного) компонента адаптивное поведение в конфликтной ситуациихарактеризуется автоматическими, неосознанными, изменениями общегорисунка поведения, который заключается в характере и объеме общеймоторной активности.
Компонент минимизации воздействия негативныхпереживаний предполагает подсознательную систему моделей поведениястуденток, сформированную на основе жизненного опыта и ограждающую ототрицательных эмоций. В пределах компонента целедостижения адаптивноеповедениепроявляетсязасчетосознаниячеловекомсложностей,возникающих в его жизни, и применения стратегии поведения в конфликтнойситуации для достижения своих интересов и целей.
Адаптивное поведениестудентоквконфликтныхситуацияхсодержитиндивидуально-психологические детерминанты, которые относятся к разным компонентам.В психофизиологическом компоненте индивидуально-психологическойдетерминантой адаптивного поведения студенток в конфликтных ситуацияхявляется темперамент, который предопределен свойствами нервной системы,имеющей врожденную природу, и реализуется автоматически в видеизменения динамики поведения. В компоненте минимизации воздействиянегативных переживаний индивидуально-психологическими детерминантамиадаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях являютсямеханизмы психологической защиты, которые включаются неосознанно сцелью уменьшения чувств тревоги и сохранения самоуважения. В компонентецеледостиженияиндивидуально-психологическойдетерминантойадаптивного поведения студенток в конфликтных ситуациях являетсястратегия поведения в конфликтной ситуации, выбранная, исходя изосознания, анализа и оценки ситуации, оппонента, возможностей, прошлогоопыта и т.д.137ГЛАВА 3.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ АДАПТИВНОГОПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОК В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ3.1. Организация и методики эмпирического исследованияВ соответствии с целью эмпирического исследования – выявлениевзаимосвязей между индивидуально-психологическими детерминантамиадаптивного поведения студенток к сложным жизненным ситуациям – быласформирована выборка эмпирического исследования.Общее количество респондентов – 139 студенток московских вузовАвтономная некоммерческая организация высшего образования «Российскийновыйуниверситет»,образовательноеФедеральноеучреждениегосударственноевысшегообразованиябюджетное«Московскийгосударственный психолого-педагогический университет», обучающихся вмагистратуреилиполучающихвтороевысшееобразованиенапсихологическом факультете. Возраст испытуемых: от 22 до 32 лет.В задачи эмпирического исследования входило:1) выявить ситуации, определяемые испытуемыми как сложные, икритерии, позволяющие определить ситуацию как сложную;2) определить взаимосвязи между индивидуально-психологическимидетерминантамиадаптивногоповеденияличности–темпераментимеханизмы психологической защиты личности студенток, используемыми вконфликтных ситуациях;3) определить взаимосвязи между индивидуально-психологическимидетерминантами адаптивного поведения личности – темперамент и стратегииповедения, используемыми студентками в конфликтных ситуациях;4) определить взаимосвязи между индивидуально-психологическими138детерминантами адаптивного поведения личности – темперамент, стратегииповедения и механизмы психологической защиты личности студенток,используемыми в конфликтных ситуациях;5) определить и описать особенности адаптивного поведения студентокк конфликтным ситуациям.Для проведения исследования подобраны следующие методики.1.
Разработанная авторская анкета, позволяющая выявить представлениястуденток о сложных жизненных ситуациях, перечень таких ситуаций,ранжировать их по степени трудности и частоте появления в жизни студенток.Анкета включает 9 вопросов, два из которых являются открытыми сцелью получения информации о представлении испытуемыми понятия«сложная жизненная ситуация», а также 7 вопросов с предложенным спискомвозможных ответов для выявления субъективного восприятия испытуемых икритериев определения ими ситуации как сложной (Приложение А).2. Исследование свойств темперамента осуществлялось по тесту Г.Айзенка.Методика содержит шкалы экстраверсии-интроверсии, нейротизма испецифическуюшкалу,предназначеннуюдляоценкиискренностииспытуемого, его отношения к обследованию.Г.
Айзенк рассматривал структуру личности, как состоящую из трехфакторов.Экстраверсия-интроверсия. Типичного экстраверта характеризуетобращенность индивида вовне и общительность, широкий круг знакомств,необходимость в контактах. Действует под влиянием момента, импульсивен,вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен, добродушен, весел. Предпочитаетдвижение и действие, имеет тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции неимеют строгого контроля, склонен к рискованным поступкам.
На него невсегда можно положиться.Типичный интроверт – это спокойный, застенчивый человек, склонныйк самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует139и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям,серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок.Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
