Диссертация (1173413), страница 32

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 32)

Вторым важным элементом функционально-динамическойструктуры ЛППР является личностно-профессиональный потенциал, которыйможет трактоваться как предиспозиция человека к развитию его личностнопрофессиональных качеств, как в конкретных условиях жизнедеятельности, таки в изменяющихся обстоятельствах (возможность изменений). И, наконец,третий элемент структуры представляет собой динамический компонент,связанный с адаптацией к изменениям ситуаций, условий и направленностипрофессиональнойдеятельности,которыйопределяетоптимальноесоотношение развития личности и деятельности в перспективе (динамическоесоответствие).Личностно-профессиональная предрасположенность также может бытьпредставлена по основанию общности в виде структуры, как общих, так итиповых (особенных) качеств субъекта труда, исходя из системы требованийконкретной профессии или специализации, а также индивидуальных черт,определяющих возможности динамики и развития конкретной личности внеобходимом направлении, способности решать задачи в различных ситуациях.То есть, ЛППР рассматривается, как некая психологическая категория,включающая общий уровень, представляющий человека, как субъект трудавообще, специфически-профессиональный и региональный и единичный181уровень,накоторомфункционируетконкретныйсубъектсегоиндивидуальными особенностями и возможностями.Методический (диагностический) аспект ЛППР определяется особымотношением к экспериментальным процедурам и связан с разрешением рядапроблем «неэкспериментального» характера социальных наук, которымприходится изучать показатели скрытых явлений.

Актуализация их в ходеразвития профессиональных систем предполагает появление тех качеств,которые не проявлялись, а также выявление общей предрасположенностиличности к определенной сфере деятельности при возможной пригодности крядудругихпрофессий,что,вчастности,можетсовершенствоватьпрофотборную парадигму к уровню отборно-распределительной.В рамках решения методических проблем выявления и оценки ЛППРприменяетсяметодмоделирования,предполагающийпоследовательноеосуществление концептуально-теоретического (построение гипотезы), затемпредметно-содержательного, а потом уже - на стадии реализации –инструментально-методического,формально-математическогоиинтерпретационно-прогностического моделирования.

На всех этапах этогопроцесса наблюдается проявление предрасположенности личности.Эмпирические данные, полученные в результате наших исследований наматериалеуровнегосударственныхорганизаций,подтвердилиналичиепредрасположенности.психологическихГипотезаоособенностейнастатистически-достоверномличностно-профессиональнойЛППРпредполагаетсотрудниковпоизучениепредикторамречемыслительных, эмоционально-волевых, коммуникативно-организаторскихкачеств и мотивационных особенностей относительно их профессионализацииирегионально-культурныхпрофессиональнойотличийэффективностью.всопоставленииПоложительныесослужебно-результатынашихисследований констатируют, что выработанная гипотеза о ЛППР полностьюподтвердилась.182Впроцессеисследованийбылитакжевыявленыстатистическиезависимости между психологическими переменными.В частности, «выявлена обратная статистическая связь меду возрастомсотрудников и показателями ментальных способностей, которая порождается, содной стороны, применением в исследованиях когортной экспериментальнойсхемы, с другой стороны, это может быть объяснено тем, что с приобретениемжизненногоопыта,интеллектуальнаядеятельностьперсоналатрансформируется в свернутые мыслительные алгоритмы»[165, с.84-92].Однако показатели IQ основной части руководящего состава (81,4%) вышена значимом уровне.

Это свидетельствует о том, что управленческие функциидают возможность работникам более продолжительное время находиться впроцессекогнитивнойактивности,раскрываяиактуализируяинтеллектуальный потенциал.Также нами выявлено некоторое понижение уровня интеллекта усотрудников, имеющих акцентуации характера.Замечено, что ЛППР зависит от культурно-региональной специфики. Людив разных регионах по-особому проявляют и реализуют в ментальном планеразные стороны жизнедеятельности. Для диагностики в рамках отбора исопровожденияперсонала этоможет явитьсяосновойспецифическихрегиональных психологических моделей, а также, соответственно, требуетизучения конкретизированных этнокультурных контекстов в профессиональнопсихологическихвыводахостатусеперсонала.Отсюда,разработкуоптимальной модели оценки психологических особенностей сотрудниковнеобходимо производить на основе всестороннего контекстного анализапрофессиологических данных.Эмпирическиеданные,полученныепорезультатамоценкихарактерологических особенностей, показывает устойчиво-значимые различиясотрудников в зависимости от возраста, пола, профессионализации икультурно-территориальных условий жизнедеятельности.183Экспериментальноподтвержденоналичие,какличностно-профессиональной, так и региональной предрасположенности в мотивационнойсфере личности.Выявлено достоверное доминирование специфики управленческого складаличности над региональными различиями, на основании которой в результатепоследующегоэкспериментальногосопоставленияинтеллектуальных,характерологических и мотивационных переменных, можно предполагатьналичиеособойпредрасположенностиличностикуправленческойдеятельности, ее специфический статус, относительно независимый от объектауправления.В конечном итоге личностно-профессиональная предрасположенностьпредставлена моделью профессионализирующейся личности.

Это - некаясистема-диада, в которойосуществляетсясопоставление доминантных,генерализованных качеств сотрудника с основным набором требований коптимальному профессиональному функционированию специалистов.Сами профессиональные требования представляют модель, сущностнойособенностью которой является определение «единиц» профессиональнойдеятельности и при помощи специфических связей и отношений между этими«единицами» осуществляется построение модели пригодности к определеннойпрофессии.Доминантныекачестваиличностно-профессиональнаяпредрасположенность специалистов-профессионалов представляются в виде: а)системыпрофессионально-важныхкачеств(ПВК),необходимыхдляэффективного выполнения профессиональных функций, б) исчерпывающегоперечня профессиональных функций, которые выполняет персонал в рамкахсвоихслужебныхобязанностейилив)типовыхилиэкстремальных(нештатных) эпизодов реализации этих функций в контексте реальных условийслужебно-профессиональной деятельности.184Личностно-профессиональная предрасположенность начинает в сознанииэкспертов оцениваться на стадии предметно-содержательного моделирования.Естественно, что специфичность представлений о профессии (и о специалисте)заведомо предполагает разное отношение к сотрудникам и различие впрофессиональных требованиях к ним.

Эта специфичность требований исоставляет суть разноплановости развития личностно-профессиональныхкачеств сотрудников. Поэтому модель личности специалиста должна быть тожеспецифична как отражение специфики деятельности, региона и особенностейпрофессионального функционирования.Конструкцииличностно-профессиональныхтребованийопределяютприоритет или оппозицию соответствующих предикторов в структуре личностиспециалиста,чтопозволяетадекватновыстраиватьметодическуюиинструментальную модели в целях качественного отбора и распределениякандидатов на госслужбу и психологического сопровождения персонала.В процессе развития, динамики жизнедеятельности человека и общества,естественно, происходит реконструкция и изменение системы личностнопрофессиональныхтребований.Содержательнаямодельпретерпеваетизменение, прежде всего, под влиянием динамики социально-экономическойситуации в профессии, а также меняются представления о деятельности, как вшироком, так и в узком смысле.

Это обязывает психологов исследовать нарядусо структурой ЛППР еще и временнýю переменную, во многом определяющуюдостоверность психологической оценки профессионализации персонала.В профессиональной психологии моделирование чаще всего реализуетсянауровнезнаковоймодели.Построивтеоретическоеобоснованиеисследования, выявив содержательные признаки психологического явления,разрабатывается эпистемология объекта, то есть, конструируются пути исредстваизученияобъекта,используяразличныеметоды,методики,технологии, инструменты и пр. Эта совокупность методов и является неким185материалом для формирования оптимальной инструментально-методическоймодели.«Разработка инструментария личностно-профессиональной диагностикиосуществляется на основе профессионально-ориентированных критериев,полученных в результате профессиографии» [40, с.

62-69]. Однако, кроме этого,методикиразрабатываютсяконцептуально-теоретическойпотремдиагностическимобоснованности,критериям:предметно-содержательнойнаправленности и технологичности практической реализации оценивания.Главнойтехнологическойзадачейпрофессиональнойпсихологии,связанной с разработкой инструментально-методической модели ассессментаперсонала, является формирование объективного критерия оценки работника вцелях валидизации методов профессиональной диагностики, по крайней мере,почетырёмоценочнымаспектам:результативности,качеству,профессионализму и потенциалу.Формально-математическоеиинтерпретационно-прогностическоемоделирование личностно-профессиональной пригодности персонала являютсязаключительными этапами разработки модели личностно-профессиональнойдиагностики.

Характеристики

Список файлов диссертации