Диссертация (1173413), страница 31
Текст из файла (страница 31)
В состав регрессионных моделейвходят различные показатели методик, отражающие разные информационныевозможностипсиходиагностическихсредствоценкиличностно-профессиональной пригодности персонала.В результате исследования наблюдаемая специфика пронизывает всесоставляющиемоделиличностно-профессиональнойпригодности.Пригодность сотрудников в рамках кадрового менеджмента имеет различныйстатус и позволяет по предрасположенности определить перспективы иэффективность его профессиональной деятельности. В условиях реальнойкадровой работы позволяет службам персонала распределять кандидатов на тедолжности, в которых при комплектовании организации есть актуальнаяпотребность (рис.3.7).174Укомплектование организацииличностно-профессиональнопригодным персоналом (кадровыйорган)Психологическое изучение кандидата нагосслужбу «А» при его желании поступать наДолжность-3Выявление категории ЛПП кандидатаРасчет потребности в специалистах(кадровый орган)Должность//Категория пригодностиДолжность//Уровень потребностиДолжность-1нет потребностиДолжность-2есть потребностьДолжность-3есть потребностьДолжность-4нет потребностиДолжность-1Условно рекомендуетсяДолжность-2Рекомендуется (ЛППР)Должность-3Не рекомендуетсяДолжность-4Рекомендуется сограничениямиКатегория пригодности кандидата «А»относительно вакантных должностейПотребность в замещении вакансийНазначение на вакантную «должность-3» нерассматривается, хотя присутствует желание кандидатаМотивирование кандидата «А» на выбор вакансий на «Должность2» (ЛППР) или, в крайнем случае, на «Должность-4»Отказ кандидата «А» от выбора предлагаемых должностных вакансий «4» и «2» непредполагает прием его на госслужбуРисунок 3.7 - Алгоритм работы психолога в условиях отборно-распределительнойсистемы комплектования организации профессионально-пригоднымиспециалистами.Данныйподходформирующегоэкспериментапреобразований,исследовательскихсуществуют.требуетчто,дополнительныхипроведениябезусловно,действий,ноисследованийкадровыхосложняетперспективырамкахконструктивныхреализациюувданногоподобныхнаправления175Выводы по 3-й главе.Вконечномитогепрофессионализирующейсяосуществляетсясотрудникаличности.сопоставлениесЛППРосновнымЭтопредставлена-доминантных,наборомнекаямодельювкоторойгенерализованныхкачествтребованийдиада,коптимальномупрофессиональному функционированию специалистов.Профессиональные требования представляются моделью, сущностнойособенностью которой является определение «единиц» профессиональнойдеятельности.
При помощи специфических связей и отношений между этими«единицами» осуществляется построение модели пригодности к определеннойпрофессии.ДоминантныекачестваиЛППРспециалистов-профессионаловпредставляются в виде: а) системы профессионально-важных качеств (ПВК),необходимых для эффективного выполнения профессиональных функций, б)исчерпывающего перечня профессиональных функций, которые выполняетперсонал в рамках своих служебных обязанностей или в) типовых илиэкстремальных (нештатных) эпизодов реализации этих функций в контекстереальных условий служебно-профессиональной деятельности.ЛППР в сознании экспертов начинает оцениваться на стадии предметносодержательногомоделирования.Естественно,чтоспецифичностьпредставлений о профессии (и о специалисте) заведомо предполагает разноеотношение к сотрудникам и различие в профессиональных требованиях к ним.Эта специфичность требований и составляет суть разноплановости отношенияк человеку и развитию его личностно-профессиональных качеств.
Поэтомумодель личности специалиста должна быть специфична в соответствие соспецифичностью деятельности, региона и особенностей профессиональногофункционирования.176Конструкцииличностно-профессиональныхтребованийопределяютприоритет или оппозицию соответствующих предикторов в структуре личностиспециалиста,чтопозволяетадекватновыстраиватьметодическуюиинструментальную модели в целях качественного отбора и распределениякандидатов на госслужбу и психологического сопровождения персонала.В процессе развития и динамики жизнедеятельности человека иобщества, естественно, происходит реконструкция и изменение системыличностно-профессиональныхтребований.Содержательнаямодельпретерпевает изменение, прежде всего, под влиянием динамики социальноэкономической ситуации в профессии, а также меняются представления одеятельности, как в широком, так и в узком смысле.
Это обязывает психологовисследовать наряду со структурой ЛППР ещё и временнýю переменную, вомногомопределяющуюдостоверностьпсихологическойоценкипрофессионализации персонала.В профессиональной психологии моделирование чаще всего реализуетсянауровнезнаковоймодели.Построивтеоретическоеобоснованиеисследования, выявив содержательные признаки психологического явления,разрабатывается эпистемология объекта, то есть, конструируются пути исредстваизученияобъекта,используяразличныеметоды,методики,технологии, инструменты и пр. Эта совокупность методов и является некимматериалом для формирования оптимальной инструментально-методическоймодели.«Разработка инструментария личностно-профессиональной диагностикиосуществляется на основе профессионально-ориентированных критериев,полученных в результате профессиографии» [40, с.
62-69]. Однако, кроме этого,методикиразрабатываютсяконцептуально-теоретическойпотремдиагностическимобоснованности,критериям:предметно-содержательнойнаправленности и технологичности практической реализации оценивания.177Главнойтехнологическойзадачейпрофессиональнойпсихологии,связанной с разработкой инструментально-методической модели ассессментаперсонала, является формирование объективного критерия оценки работника вцелях валидизации методов профессиональной диагностики, по крайней мере,почетырёмоценочнымаспектам:результативности,качеству,профессионализму и потенциалу.Формально-математическоеявляютсязаключительнымииэтапамиинтерпретационноеразработкимоделированиемоделиличностно-профессиональной диагностики. Спецификация проявляется в этом пункте вструктуре и показателях каждого модуля-предиктора.
Специфичны не толькометодики и их шкалы, имеющие соответствующую информативность, но исостав самих предикторов. Технология разработки формально-математическоймодели основывается на регрессионном анализе данных, смысл которогозаключается в том, что реальная эффективность деятельности сотрудниковорганизации связана с показателями «их психологии» некой регрессионнойзависимостью.Исследование личностно-профессиональной предрасположенности ирегиональной специфики по данным регрессионного анализа показалоотсутствие всякой структурно-методической и формально-математическойидентичности моделей разных специальностей.
То есть, в состав регрессионныхуравнений в качестве элементов входят различные показатели методик,отражающие разные информационные возможности психодиагностическихсредств, что определяет не только видение особенностей людей и профессий,но и специфичность системы личностно-профессиональной диагностики.Изложенный подход рассмотрения ЛППР предполагает кардинальнуюперестройку системы комплектования кадров государственной службы ипереструктурирования ее в соответствии с отборно-распределительнымпринципом.178ЗАКЛЮЧЕНИЕАнализ диссертационных исследований и психологических публикацийпоказывает, что термин «предрасположенность» употребляется в пяти смыслах:1) готовность к какому-либо типу поведения и деятельности; 2) генетическая,физиологическая, природная, наследственная предиспозиция; 3) совокупностьличностных, индивидуально-психологических особенностей, особая структураличности; 4) мотивация поведения, деятельности (стремление, склонность,установка) и 5) специфическая активность.
Также важное место отводитсяпроблематике ее диагностики.В профессиологическойлитературе-«личностно-профессиональнаяпредрасположенность» (ЛППР) – это некие психологические параметрыработника, которые предполагают эффективное выполнение определеннойдеятельности, приносящей ему наибольшее удовлетворение. В психологиитруда и акмеологии наиболее близкими к содержательному наполнению ЛППРявляютсяпонятия«профессиональнаяпригодность»,«личностно-профессиональные особенности», «психологические задатки», «личностнопрофессиональные качества», «личностный потенциал» и др.Важным для теоретического обоснования ЛППР и ассессмента персоналав целом является положение о том, что мерой профессионального развитиячеловека, успешности его профессионального функционирования являетсярезультативность, успешность и эффективность деятельности, как явлениялатентного психического (профессионализма).
Личностно-профессиональнаяпредрасположенностьпозволяетвскрыватьвнутреннююличностнуюситуацию, когда определенные психологические качества с необходимостьюиграют доминирующую роль. Если, например, личностно-профессиональнаяпригодность как бы движется от профессии, которая «подбирает под себя»способных людей, то личностно-профессиональная предрасположенностьисходит из личности работника при выборе профессии (деятельности), которая179подходит именно ему. Это соотношение позволяет судить о множественнойпрофпригодностиодногоитогожечеловекапридоминированиипредрасположенности к определенной деятельности или профессиональнойсфере.Для понимания ЛППР важным является представление в структуреличностного развития конститутивного плана (наследственность, задатки),плана потенции в развитии (потенциальные способности к изменениямполезным, оптимальным для наличной ситуации) и плана отбора (оценки,выявления и закрепления прагматичных свойств).Личностно-профессиональнаягенерализированное,обеспечивающеепредрасположенностьакцентуированноеоптимальноепсихологическоесоотношениеличностныхэто-образование,качествиихдеятельностно-поведенческих проявлений требованиям и условиям реальнойпрофессиональной деятельности человека (функционально-деятельностный,социально-коммуникационный и мотивационный аспекты), как в ситуацияхстабильной деятельности, так и в условиях её изменения и развития.Исследованиясконцентрированыличностно-профессиональнойпотремпредрасположенностипредметно-содержательнымаспектам(предикторам): а) качества личности, определяющие профессиональноефункционирование субъекта деятельности, к которым относятся способности;б)внутренние,личностныедетерминанты,определяющиереализациюличности, как профессионала (конститутивные свойства личности и преждевсего – его характерологические особенности, включая коммуникабельность иэмоционально-волевуюустойчивость),и,наконец,в)мотивационно-ценностные составляющие личности, побуждающие человека, обеспечивающиеэнергией действия и направляющие его на решение профессиональных задач.Вфункционально-динамическомличностиконфигурацияпрофессионально-важныхЛППРкачествнаполнениискладывается(ПВК),б)элементовиз:а)целостнойактуальныхпотенциальныхПВК,180способствующихличностно-профессиональномуразвитиюспециалиста,задатки которых имеются в структуре личности, в) компенсирующих ПВК,способствующих, во-первых, компенсации или нейтрализации оппозиционныхсвойствличности,которыемогутвопределённыхситуацияхпротиводействовать успешности профессионального функционирования, и, вовторых, способствующих снижению психологических затрат, усилий приадаптации субъекта к профессиональной жизнедеятельности и её изменениям.Центральным элементом функционально-динамической структуры ЛППРявляется актуализированная система личностных качеств, соответствующихтребованиям успешного профессионального функционирования (статическоесоответствие).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
